課程標(biāo)準(zhǔn)編制的基本原則和管理辦法

1、課程標(biāo)準(zhǔn)編制的根本原那么和治理方法征求意見稿課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施專業(yè)培養(yǎng)方案,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的根本教學(xué)指導(dǎo)文件,是配置教學(xué)資源、組織教學(xué)、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)治理的主要依據(jù).為增強(qiáng)課程建設(shè),保證人才培養(yǎng)質(zhì)量,標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂、修訂和治理工作,結(jié)合學(xué)院實(shí)際,特制定本方法.一、編制課程標(biāo)準(zhǔn)的根本原那么1 .全面貫徹黨的教育方針和國家的法律法規(guī),服從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格,明確本門課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的地位、作用和任務(wù)；課程目標(biāo)是職業(yè)水平開發(fā)和素質(zhì)培養(yǎng),預(yù)防片面強(qiáng)調(diào)本課程的學(xué)科系統(tǒng)性、完整性；既要滿足“崗位人、“職業(yè)人的需要,又要考慮能生存能開展的“社會(huì)人、“國際人的要求.2 .公共課、根底課既

2、要滿足專業(yè)課教學(xué)和學(xué)生職業(yè)水平培養(yǎng)的需要,又要表達(dá)高等教育學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求；課程以應(yīng)用為目的,以“必需、夠用為度.根底課可進(jìn)行模塊化或融合式課程改革,有些內(nèi)容模塊可歸到專業(yè)核心課程結(jié)合工作任務(wù)進(jìn)行一體化教學(xué)；課程重點(diǎn)推行基于問題、基于工程、基于案例的教學(xué)模式,開展自主研究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí).3 .專業(yè)課程應(yīng)與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā),根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群任職要求,對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),改革課程教學(xué)內(nèi)容.專業(yè)核心課程開發(fā)要進(jìn)行典型職業(yè)工作任務(wù)分析,突破知識(shí)技能取向,通過與企業(yè)工作過程對接的教學(xué)過程,學(xué)生掌握實(shí)際工作的過程和方法,自我構(gòu)建個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系,開展根本職業(yè)水平和關(guān)鍵水平.4 .要充分考慮本課

3、程的教學(xué)資源條件,處理好教學(xué)的先進(jìn)性與可行性的關(guān)系.要?jiǎng)?chuàng)造條件加大校內(nèi)外生產(chǎn)性或仿真生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)比例；切實(shí)在頂崗實(shí)習(xí)中表達(dá)與工作過程相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式,保證學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)學(xué)習(xí)場所的學(xué)習(xí)成為一個(gè)整體.5 .堅(jiān)持以學(xué)生為本,表達(dá)統(tǒng)一要求和個(gè)性開展相結(jié)合的原那么,鼓勵(lì)學(xué)生適應(yīng)自身基礎(chǔ)和智能特點(diǎn)開展個(gè)性.課程要突出學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,享受到成功的樂趣,培養(yǎng)合作共事水平,增強(qiáng)自信.根底課程要適應(yīng)學(xué)生需要組織分級(jí)教學(xué),給學(xué)生以更大的選擇性.二、課程標(biāo)準(zhǔn)的根本內(nèi)容及格式凡專業(yè)培養(yǎng)方案中規(guī)定開設(shè)的課程包括實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),均應(yīng)制訂課程標(biāo)準(zhǔn).同一門課程在不同的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中

4、根據(jù)各自培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格編制相適應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn).課程標(biāo)準(zhǔn)的根本內(nèi)容及格式要求見附件1、附件2、附件3.三、課程標(biāo)準(zhǔn)的編制程序1 .課程標(biāo)準(zhǔn)由各系部組織相關(guān)教研室制訂,在專業(yè)帶頭人或課程負(fù)責(zé)人主持下,組織教師研討課程開發(fā)及課程標(biāo)準(zhǔn)編制的根本思路,安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師負(fù)責(zé)執(zhí)筆起草.2 .專題深入研討.公共根底課程：由專業(yè)團(tuán)隊(duì)或任課團(tuán)隊(duì)提出課程設(shè)置的初步思路,根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及學(xué)生可持續(xù)開展要求,共同研究選取課程內(nèi)容和選擇教學(xué)模式,提出課程設(shè)計(jì)的根本思路.基于工作過程或工程化的專業(yè)核心課程：在行業(yè)企業(yè)實(shí)踐專家訪談和典型工作任務(wù)分析的根底上,由課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)完成課程設(shè)計(jì)工

5、作.3 .編寫初稿和送審稿.在課程設(shè)計(jì)根底上,編寫課程標(biāo)準(zhǔn)初稿；專業(yè)課程初稿分送行業(yè)企業(yè)專家和資深教師,對典型工作任務(wù)、工作程序、操作標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)條件等是否符合行業(yè)企業(yè)實(shí)際進(jìn)行審議,修改為課程標(biāo)準(zhǔn)送審稿.4 .各系部填制?秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程標(biāo)準(zhǔn)審定表?附件4,組織有關(guān)專家對課程標(biāo)準(zhǔn)送審稿論證審議后,單位主任審批簽字報(bào)送教務(wù)處.教務(wù)處對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行形式審查、匯總后,由主管院長審批執(zhí)行.四、課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行與治理1 .課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)院具有法規(guī)性質(zhì)的根本教學(xué)文件,必須嚴(yán)肅認(rèn)真執(zhí)行.各教研室要認(rèn)真依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),選用教材或編寫教材,建設(shè)課程教學(xué)資源,組織實(shí)施教學(xué),進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)；教研室在執(zhí)行課程標(biāo)

6、準(zhǔn)遇到問題應(yīng)及時(shí)向系主任報(bào)告,研究并妥善解決.學(xué)院各部門要為課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,為各教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)行提供必要的條件.2 .任課教師應(yīng)理解掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,編制教學(xué)實(shí)施方案,積極推進(jìn)教學(xué)改革；應(yīng)讓學(xué)生了解課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和要求；任課教師在執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí),在保證學(xué)生培養(yǎng)要求的前提下,允許適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、條件和教學(xué)內(nèi)容的開展變化,有一定的靈活性.3 .各教學(xué)單位和教務(wù)處應(yīng)對課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況組織經(jīng)常性檢查,學(xué)期初、期中、期末教學(xué)檢查時(shí),將課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行情況列入檢查內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決.4 .專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂或課程標(biāo)準(zhǔn)不適應(yīng)新的需要時(shí),各系部依據(jù)專業(yè)課程體系建設(shè)的要求,組織教研室根據(jù)編

7、制程序制修訂課程標(biāo)準(zhǔn).5 .匯編、保存.教務(wù)處保存?學(xué)院課程標(biāo)準(zhǔn)審定表?、匯編課程標(biāo)準(zhǔn)紙質(zhì)和電子文本.教學(xué)系部保存課程標(biāo)準(zhǔn)的電子文本、紙質(zhì)文本.附件1工程化專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)參考格式附件2理論為主課程的課程標(biāo)準(zhǔn)參考格式附件3實(shí)踐為主課程的課程標(biāo)準(zhǔn)參考格式附件4學(xué)院課程標(biāo)準(zhǔn)審定表參考文獻(xiàn)：歐盟Asia-Link工程“關(guān)于課程開發(fā)的課程設(shè)計(jì)課題組.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)手冊.高等教育出版社,2007年.附件1工程化專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)參考格式XxxX課程標(biāo)準(zhǔn)課程編碼：課程類別：適用專業(yè)：授課單位：學(xué)時(shí)：編寫執(zhí)筆人及編寫日期：學(xué)分：審定負(fù)責(zé)人及審定日期：1,課程定位和課程設(shè)計(jì)1 .1課

8、程性質(zhì)與作用課程的性質(zhì)課程是XX專業(yè)的專業(yè)核心課程,是校企合作開發(fā)的基于工作過程的課程.課程的作用本課程在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的地位及作用,與前導(dǎo)后續(xù)課程的關(guān)系.1.2 課程根本理念注：指導(dǎo)性的思想觀念例如：終身學(xué)習(xí)的教育觀,多元智能的學(xué)生觀,建構(gòu)主義的知識(shí)觀；課程設(shè)計(jì)遵循“設(shè)計(jì)導(dǎo)向的職教觀,水平本位的質(zhì)量觀,過程導(dǎo)向的課程觀,行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀等.1.3 課程設(shè)計(jì)思路注：指課程實(shí)施藍(lán)圖和路徑的描述例如：企業(yè)專家深度參與課程建設(shè)工作：典型工作任務(wù)分析和教學(xué)文件的咨詢；課程教學(xué)內(nèi)容確定的依據(jù)、教學(xué)內(nèi)容組織安排的思路；教學(xué)模式及教學(xué)方法設(shè)計(jì)思路等.先會(huì)后懂.工程教學(xué)是將相對獨(dú)立的工程交予學(xué)生獨(dú)立完成,

9、從信息采集、方案設(shè)計(jì)與實(shí)施,到完成后的檢查評(píng)價(jià),都由學(xué)生負(fù)責(zé)；教師在教學(xué)過程中起到咨詢指導(dǎo)、組織引導(dǎo)作用.2 .課程目標(biāo)專業(yè)核心課程應(yīng)該提出課程工作任務(wù)目標(biāo)：學(xué)生應(yīng)該能夠完成的完整工作任務(wù).職業(yè)水平目標(biāo)：根本職業(yè)水平和關(guān)鍵水平或知識(shí)、水平、素質(zhì)培養(yǎng)要求.要突破“知識(shí)、技能取向,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)完成綜合性工作任務(wù)的職業(yè)水平！要深化對職業(yè)水平的理解,既要重視外顯化、行為化的職業(yè)技能、職業(yè)資格要求,又要重視職業(yè)水平的內(nèi)隱性、過程性、動(dòng)態(tài)性.課程目標(biāo)書寫格式：建議提出行為化、可觀察、可測量的目標(biāo),多采用“能或會(huì)+動(dòng)作要求程度副詞+操作動(dòng)詞+操作對象的格式,減少使用“了解、“熟悉之類對知識(shí)掌握要求的動(dòng)詞不是一概

10、不用.例如,“能會(huì)操作使用動(dòng)作技能、“能會(huì)分析判斷智力技能、“表達(dá)記錄陳述性知識(shí)、“能說明描述、解釋解釋性知識(shí).3 .課程內(nèi)容與要求4 .1工程課程的結(jié)構(gòu)和根本內(nèi)容在“典型工作任務(wù)分析的現(xiàn)場調(diào)查和研討的根底上,確定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和工作與學(xué)習(xí)內(nèi)容.描述學(xué)習(xí)目標(biāo)和確定工作和學(xué)習(xí)內(nèi)容是一個(gè)反復(fù)思考和漸進(jìn)式的過程.工程課程的結(jié)構(gòu)和根本內(nèi)容見參考文獻(xiàn)p86實(shí)例5,7工程課程名稱：教學(xué)時(shí)間安排：學(xué)時(shí)工作領(lǐng)域典型工作任務(wù)描述學(xué)習(xí)目標(biāo)包括在企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)一體化實(shí)訓(xùn)基地和課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)工作與學(xué)習(xí)內(nèi)容工作對象工具工作方法勞動(dòng)組織工作要求3.2工程或?qū)W習(xí)情境設(shè)計(jì)工程學(xué)習(xí)情境子工程子情境學(xué)習(xí)內(nèi)容具體工作任務(wù)學(xué)習(xí)

11、要求根本職業(yè)水平和關(guān)鍵水平課時(shí)1.名稱應(yīng)是工作任務(wù)行為化、可觀察、可測量2.根據(jù)專業(yè)課程目標(biāo)和涵蓋的工作任務(wù)要求,確定學(xué)習(xí)要求,說明學(xué)生應(yīng)獲得的根本職業(yè)水平和關(guān)鍵能力.表述中,更多采用“能或會(huì)+動(dòng)作要求程度副詞+操作動(dòng)詞+操作對象的格式.5 .教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段5.2 教學(xué)模式課程應(yīng)采取行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式,通過師生共同確定的行動(dòng)產(chǎn)品來引導(dǎo)教學(xué)過程.學(xué)生以個(gè)體或小組的形式獨(dú)立制定工作方案和學(xué)習(xí)方案、實(shí)施方案并進(jìn)行評(píng)價(jià)反應(yīng),以這種“完整的行動(dòng)模式替代根據(jù)外部規(guī)定完成給定任務(wù)的“局部行動(dòng)模式.教師通過設(shè)計(jì)開發(fā)適宜的學(xué)習(xí)情境,通過多種輔助手段如學(xué)材幫助學(xué)生獨(dú)立獲得必需的知識(shí)并構(gòu)建自己的知識(shí)體系.

12、5.3 教學(xué)方法與手段對應(yīng)具體工程或?qū)W習(xí)情境1、2,逐一說明教學(xué)過程如何靈活運(yùn)用的各種教學(xué)方法與手段,如角色扮演法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、分組討論法、實(shí)訓(xùn)作業(yè)法、社會(huì)實(shí)踐和各種信息化教學(xué)手段.5.4 教學(xué)評(píng)價(jià)、考核的多元性要求工程考評(píng)、產(chǎn)品考評(píng)、過程考評(píng)、報(bào)告考評(píng)、知識(shí)考評(píng)等,形成性評(píng)價(jià)和中介性評(píng)價(jià)相結(jié)合,學(xué)生自評(píng)和互評(píng),對知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等進(jìn)行全面評(píng)價(jià).6 .課程實(shí)施條件6.2 專任教師和兼職教師組成的具有“雙師結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)要求對專任教師的教師資格、行業(yè)企業(yè)工作閱歷、職業(yè)資格及水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求.對兼職教師的行業(yè)企業(yè)相應(yīng)工作崗位年限、職業(yè)資格及水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)

13、的要求.6.3 校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)條件要求6.3.1 課程對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)性或?qū)嵨锬M仿真、混合仿真和計(jì)算機(jī)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境和設(shè)施設(shè)備條件的要求.6.3.2 課程對校外實(shí)訓(xùn)基地及條件要求.6.4 課程資源的開發(fā)與利用6.4.1 教材的選用與編寫教材的選用和編寫要求；教材編寫參照學(xué)校?關(guān)于特色教材建設(shè)的指導(dǎo)意見?.6.4.2 課程網(wǎng)站和信息化課程資源的建設(shè)課程網(wǎng)站建設(shè),教學(xué)文件和資料、工程實(shí)施指導(dǎo)書、慕課、多媒體課件、多媒體素材、學(xué)習(xí)參考書、專業(yè)期刊和專業(yè)網(wǎng)站的開發(fā)與利用.附件2理論為主課程的課程標(biāo)準(zhǔn)參考格式XXXX課程標(biāo)準(zhǔn)課程編碼：課程類別：適用專業(yè)：授課單位：學(xué)時(shí)：編寫執(zhí)筆人及編寫日期：學(xué)分：

14、審定負(fù)責(zé)人及審定日期：1、課程定位和課程設(shè)計(jì)1. 1課程性質(zhì)與作用課程是XXX類專業(yè)的根底課程專業(yè)課程、主干課程,或整合的學(xué)科課程,課程的作用本課程在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的地位及作用,與前導(dǎo)后續(xù)課程的關(guān)系.1.2 課程設(shè)計(jì)理念注：指指導(dǎo)性的思想觀念例如：終身學(xué)習(xí)的教育觀,多元智能的學(xué)生觀,建構(gòu)主義的知識(shí)觀和學(xué)習(xí)觀,全面開展等.1.3 課程設(shè)計(jì)思路注：指課程實(shí)施藍(lán)圖和路徑的描述理論為主課程可根本保持學(xué)科體系,但應(yīng)提倡以應(yīng)用為目的,以素質(zhì)培養(yǎng)為目的,選取學(xué)習(xí)內(nèi)容.以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要靈活采取多種教學(xué)方法,以與課程內(nèi)容相適應(yīng)的生活事件、社會(huì)事件等,創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,實(shí)施

15、探索基于問題、基于任務(wù)、基于案例的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的模式.2、課程目標(biāo)學(xué)生在知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面應(yīng)到達(dá)的目標(biāo).注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和水平的培養(yǎng).3、課程內(nèi)容與教學(xué)要求按教學(xué)單元詳細(xì)介紹課程的教學(xué)內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)目的和教學(xué)根本要求,重點(diǎn)和難點(diǎn)分析.建議：采用“能或會(huì)+動(dòng)作要求程度副詞+操作動(dòng)詞+操作對象的格式,表述對水平和知識(shí)的要求,可參照工程課程的要求；對知識(shí)的根本要求也可按“了解、根本了解、“理解、根本理解、“掌握、熟練掌握三個(gè)層次寫明.附課時(shí)分配表.課時(shí)分配表內(nèi)“單元內(nèi)容盡可能細(xì)化.要有實(shí)踐教學(xué)課時(shí)分配.4 .教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段提出本課程各局部主要教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用

16、的教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段.也可以將教學(xué)方法和手段要求并入前面“課程內(nèi)容與教學(xué)要求,按教學(xué)單元介紹所應(yīng)采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段.重點(diǎn)推行基于問題、基于任務(wù)、基于工程、基于案例的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式.考核方式及課程的成績評(píng)定.5 .課程實(shí)施條件5.1 對任課教師的教師資格、專業(yè)背景、教學(xué)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求.5.2 對教學(xué)條件要求.5.3 課程資源的開發(fā)與利用5.3.1 教材的選用與編寫教材的選用和編寫要求；教材編寫參照學(xué)校?關(guān)于特色教材建設(shè)的指導(dǎo)意見?.5.3.2 課程網(wǎng)站和信息化課程資源的建設(shè)課程網(wǎng)站建設(shè),教學(xué)文件和資料、工程實(shí)施指導(dǎo)書、慕課、多媒體課件、多媒體素材、學(xué)習(xí)參考書、專業(yè)期刊和專業(yè)網(wǎng)

17、站的開發(fā)與利用.6 .其他說明附件3實(shí)踐為主課程的課程標(biāo)準(zhǔn)參考格式XXXX課程標(biāo)準(zhǔn)課程編碼：課程類別：適用專業(yè)：授課單位：學(xué)時(shí)：編寫執(zhí)筆人及編寫日期：學(xué)分：審定負(fù)責(zé)人及審定日期：1、課程定位和課程設(shè)計(jì)1.1課程性質(zhì)與作用課程是XXX類專業(yè)的集中或綜合實(shí)踐課程,是培養(yǎng)根底職業(yè)水平或綜合性職業(yè)水平的專業(yè)必修課.課程的作用本課程在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的地位及作用,與前導(dǎo)后續(xù)課程的關(guān)系.1.2課程設(shè)計(jì)的理念和思路集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也要明確必要的理論知識(shí)學(xué)習(xí)、深化和拓展的要求,不局限于單純的技能練習(xí)作用.能夠設(shè)計(jì)完整工作任務(wù)的實(shí)踐課程要參照工程課程設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情境.2、課程目標(biāo).經(jīng)過實(shí)踐課程學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)

18、該能夠完成具體實(shí)際工作任務(wù)；明確學(xué)生掌握的根本水平和技能,明確對學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的根本要求.職業(yè)水平目標(biāo)：突出根本職業(yè)水平和關(guān)鍵水平培養(yǎng)要求.3、課程內(nèi)容與教學(xué)要求以實(shí)踐工程或任務(wù)為單元,詳細(xì)介紹課程的教學(xué)內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)目的和教學(xué)根本要求.說明學(xué)生應(yīng)完成的工作工程或任務(wù).建議：采用“能或會(huì)+動(dòng)作要求程度副詞+操作動(dòng)詞+操作對象的格式,表述技能和水平要求,具有可操作性；同時(shí)提出對學(xué)習(xí)和深化理論知識(shí)和培養(yǎng)情感態(tài)度的根本要求.附課時(shí)分配表.課時(shí)分配表內(nèi)“單元內(nèi)容盡可能細(xì)化4 .教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段提出學(xué)生完成工作工程或任務(wù)的組織方式,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方法,教學(xué)方法和手段.也可以將這些要求要求并入前面“課程內(nèi)容與教學(xué)要求,按教學(xué)單元介紹.提出實(shí)踐課程考核方法及考核標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)生考核的要求.5 .課程實(shí)施條件5.1 專任教師和兼職教師組成的具有“雙師結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)要求對專任教師的教師資格、行業(yè)企業(yè)工作閱歷、職業(yè)資格及水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求.對兼職教師的行業(yè)企業(yè)相應(yīng)工作崗位年限、職業(yè)資格及水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求.5.2 校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)條件要求5.2.1 課程對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)性或?qū)嵨锬M仿真、混合仿真和計(jì)算機(jī)虛