《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)一、話題回顧，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（一）引出話題：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文回憶了葉老先生和肖復(fù)興之間的兩件事（結(jié)合回答板書：修改作文/邀請做客）（二）復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容：1、出示：推薦、增添、準(zhǔn)確干凈、規(guī)范、映入眼簾、密密麻麻、春風(fēng)拂面讀詞語。2、復(fù)習(xí)第一部分內(nèi)容。（1）選用以上詞語說說第一部分內(nèi)容指名說。意圖淺析 選擇詞語回顧所學(xué)內(nèi)容，既水到渠成地復(fù)習(xí)了課文要點(diǎn)，又變換方式鞏固詞語，鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞語的能力?？芍^是一舉兩得?。?）引讀第三段：當(dāng)作者翻到他的那篇作文時，印入眼簾的是（生：紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻），幾頁紙上到處是（生：紅色的圈、鉤或直線、曲

2、線）。（3）引讀重點(diǎn)句：當(dāng)時的作者并沒有見過葉老先生的面，但他的腦海中已浮現(xiàn)出這樣的印象（出示句子，感情朗讀）我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。（三）導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課，請齊讀課題（生讀）。二、感悟“期待”，詩意解讀學(xué)習(xí)“邀請做客”：（一）過渡：15歲那年暑假的一天，葉老先生邀請作者去他家做客。他有幸見到了這位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家。這次會面，葉老又給作者留下了怎樣的印象呢？請同學(xué)們默讀課文第二部分，劃出重點(diǎn)句子。1、學(xué)生自己讀書，劃記。（師巡視）2、把自己剛才讀書所得和本小組的同學(xué)進(jìn)行交流、展開討論。（師點(diǎn)撥）3、交流匯報(bào)

3、（課件出示相關(guān)句子）：我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。（1）引導(dǎo)：同學(xué)們，好好讀讀這句話，你能成為作者的知音，讀懂作者想要表達(dá)的意思嗎？（提示：抓住重點(diǎn)詞談?wù)勀愕母形?。）?）聯(lián)系生活理解“融洽”（ 點(diǎn)擊鼠標(biāo)，突出“融洽”）：引導(dǎo)：怎樣的兩個人會在一起融洽地交談？而現(xiàn)在一個是（生：蜚聲國內(nèi)外文壇的大作家），另一個是（生：還在讀中學(xué)的普通學(xué)生），你又感受到什么呢？（3）抓住對比理解“融化”（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，突出“融化” ）：引導(dǎo)：你見過什么東西融化？它們因?yàn)槭裁炊诨?？“心”會融化嗎？“心融?/p>

4、”了是什么意思？（就是內(nèi)心深受感動）為什么作者的“心”會融化呢？（4）指名讀句子，用上“因?yàn)樗浴被卮?。（生答，師隨機(jī)板書：親切、質(zhì)樸）這句話中，有一對近義詞，你找到了嗎？（生找到“蘊(yùn)含包含”）4、補(bǔ)充資料，拓展文本（1）個性解讀，猜想“期待”：同學(xué)們，葉老對“我”包含著怎樣的期待呢？請你看著這幅圖畫，聯(lián)系課文展開合理想象，來猜想一下葉老先生會對作者說哪些期待的話。（課件出示插圖）生自由發(fā)言，師及時評價，引導(dǎo)學(xué)生說包含期待的話。（2）對話補(bǔ)白，感悟“期待”（出示課件，配錄音）：說來有趣，那一下午，葉老先生沒談我那篇獲獎的作文，也沒談寫作。他沒有向我傳授什么文學(xué)創(chuàng)作的秘訣、要素或指南之類。相反，

5、他幾次問我各科學(xué)習(xí)成績怎么樣。我說我連續(xù)幾年獲得優(yōu)良獎?wù)?，文科理科學(xué)習(xí)成績都還不錯。他說道：“這樣好！愛好文學(xué)的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書?！彼肿屛冶潮持袊鴼v史朝代，我沒有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說道：“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不搞清楚我們的歷史更不行?！蔽抑肋@是對我的批評，也是對我的期望。引讀葉老期望的話（出示句子，配葉老肖像）：“愛好文學(xué)的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書。”“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不搞清楚我們的歷史更不行?！币鈭D淺析學(xué)生的閱讀是一種自主的個性化行為。通過讓學(xué)生想象葉老先生與“我”的交談，給學(xué)生搭建了

6、自主閱讀的展示舞臺。出乎意料的談話內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。葉老先生質(zhì)樸的言語，讓學(xué)生真真切切地感受到他“親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待”。此處空白的補(bǔ)充，夯實(shí)了文本的內(nèi)涵，令學(xué)生多層次解讀文本，完成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)，獲得語言的發(fā)展和精神成長的營養(yǎng)。5、深情朗讀，升華“期待”：兩個“一定要”蘊(yùn)涵著葉老對作者，更是對祖國未來接班人殷切的期望。同學(xué)們，面對這樣一位德高望重的文學(xué)大師，面對這樣親切的話語，面對這樣熱切的期待，我們的心怎不融化嗎？讓我們滿懷感激之情再次朗讀（課件返回重點(diǎn)句，學(xué)生齊聲感情朗讀）。三、聚焦難點(diǎn)，感悟“借景抒情”：（一）嘗試命題，引導(dǎo)質(zhì)疑：1、回顧要點(diǎn)：同學(xué)們，

7、學(xué)了課文，我們明白了文章寫了這樣兩件事（結(jié)合板書，學(xué)生回答：修改文章/邀請做客）2、嘗試命題：如果讓你來給文章取個題目，你會取什么呢？（學(xué)生自由命題，并簡要說明理由）3、引導(dǎo)質(zhì)疑：原文題目是那片綠綠的爬山虎懷念葉圣陶先生，課文主要是寫葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的事，那為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？（課件出示課題，字體逐漸放大后出現(xiàn)紅色大“？”。）（二）學(xué)習(xí)寫景片段：1、出示課件（爬山虎的圖片）：（1）看，這就是爬山虎?？吹竭@滿墻一大片綠綠的爬山虎，你有什么感受？（生自由回答，要點(diǎn)歸納：很綠、很美、富有生機(jī)和活力）（2）還記得在本冊教材第6課中，我們學(xué)過葉圣陶寫的爬山虎的腳

8、，描寫的就是葉老自家院落里那一墻綠綠的爬山虎。哪些句子給你留下了深刻的印象，向大家背誦幾句。學(xué)生背誦片段。（3）那時，肖復(fù)興剛讀過葉老先生寫的爬山虎的腳，看到它備感親切。肖復(fù)興又是怎樣來描寫那一墻爬山虎的呢？請大家默讀課文，找一找，劃一劃。2、學(xué)生自由讀書、劃記，師巡視了解讀書情況。3、匯報(bào)交流：作者是在哪里見到了爬山虎？課文哪幾處地方具體描寫了爬山虎？   （1）課件隨機(jī)出示這兩句話：句1：剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。句2：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，

9、綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。（2）請自由朗讀這兩段話：你發(fā)現(xiàn)它們分別是寫什么時候的爬山虎嗎？(要點(diǎn)歸納：“我”在葉老先生家的院子里見到了爬山虎,課文有兩處對爬山虎的具體描寫。第一處是下午剛進(jìn)院時見到陽光照耀下的爬山虎點(diǎn)擊鼠標(biāo)，突出“夏日”聯(lián)系上句點(diǎn)明“下午”）；第二處是黃昏時落日余暉映照下的爬山虎點(diǎn)擊鼠標(biāo)，突出“落日”，聯(lián)系上句點(diǎn)明 “黃昏”）。4、品讀句子：同學(xué)們，讓我們細(xì)細(xì)地來品味這兩句話，你感受爬山虎什么特點(diǎn)了嗎？哪些詞句讓你有了這樣的感覺呢？圈出重點(diǎn)詞句，然后讀一讀，把你的感受送進(jìn)朗讀中。（1）指名分別讀這兩段話，抓住描寫爬山虎的重點(diǎn)

10、詞語引導(dǎo)品讀。第一處：“綠蔥蔥”“溫柔的小精靈”“跳躍”“閃爍”“迷離的光點(diǎn)”等；第二處：“沉郁”“ 濃濃的湖水”“搖曳”“虎虎有生氣”等；點(diǎn)擊鼠標(biāo)，突出重點(diǎn)詞（2）談?wù)勛x后感覺。（要點(diǎn)歸納：從這兩段描寫中，我們感受到一種美、生機(jī)與活力而且第二處描寫到的爬山虎比第一處顯得更加深沉、更加有力。）（3）練習(xí)有感情地讀好這兩段話。（指名賽讀小組讀男女生讀齊讀）。5、啟迪感悟：作者向我們描述了一種美的景色，展現(xiàn)了一幅美的畫面，同學(xué)們，你認(rèn)為作者在這兒僅僅向我們描述爬山虎那綠綠的美嗎？（師指課題）學(xué)生明確：課文主要寫的是葉老先生。師點(diǎn)撥：爬山虎的美與葉老先生的為人有什么聯(lián)系嗎？小組交流小結(jié)明確：寫爬山虎

11、其實(shí)就是在寫葉老先生（借物喻人、借景抒情）。6、人物與景物對比賞讀感悟：（出示課件：爬山虎與葉老的結(jié)合畫面）    同學(xué)們，讓我們再走進(jìn)文本，去深刻體會綠綠的爬山虎與葉老先生的相似之處，去感受作者看到爬山虎時的所思所感（隨機(jī)出示兩組句子對比閱讀中感悟。）（1）出示第一組句子，對比賞讀：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。（要點(diǎn)歸納：“我”在葉老家看到爬山虎，立即想起葉老寫的爬山虎的腳，

12、雖還未看到葉老，卻讓人感到可親可愛，同時也表達(dá)出“我”快要見到受人尊敬的大作家時那份激動、緊張的心情。）（2）出示第二組句子，對比賞讀：我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。（要點(diǎn)歸納：從字面上看，是爬山虎因陽光照耀而顯得那么綠，那么生機(jī)勃勃；而實(shí)際上要表達(dá)的卻是葉老的教導(dǎo)使“我”懂得了應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文?！拔摇币蛉~老的教導(dǎo)而深受鼓舞，充滿了對從事文學(xué)事業(yè)的信心。）意圖

13、淺析 課文幾次寫到爬山虎，這些語句包含的意蘊(yùn)就四年級孩子的理解能力而言，難度很大。再加上文章以“那片綠綠的爬山虎”，其中的喻義非常深刻，更是令人費(fèi)解。理解這些語句含義是教學(xué)的難點(diǎn)。設(shè)計(jì)中通過反復(fù)朗讀、想象體會、抓關(guān)鍵詞語揣摩等多種手段層層推進(jìn)理解其含義。教學(xué)過程中注重提煉學(xué)習(xí)方法，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀理解能力，扎扎實(shí)實(shí)地體現(xiàn)“用教材教”。7、感悟“非凡”（出示句子）： 我15歲時的那個夏天意義非凡。（1）理解“意義非凡”：如果在作者15歲那年，沒發(fā)生這兩件事，你認(rèn)為作者的人生會有什么變化？（學(xué)生回答，要點(diǎn)歸納：是葉老先生改變了肖復(fù)興的命運(yùn)，引領(lǐng)他走上了輝煌的人生之路。）（2）補(bǔ)充資料，感受“非凡

14、”：讓我們來看看，那個夏天以后肖復(fù)興的文學(xué)之路吧，相信大家對“意義非凡”會有更多的理解課件出示補(bǔ)充資料：肖復(fù)興現(xiàn)任人民文學(xué)雜志副主編，已出版長篇小說、中短篇小說集、報(bào)告文學(xué)集、散文隨筆集和理論集80余部。近著有音樂筆記、日子的回憶、總有一處讓你感動、紙的生命、父親的手記等。曾經(jīng)獲得過全國以及北京上海優(yōu)秀文學(xué)獎多種，音樂筆記獲首屆冰心散文獎。那片綠綠的爬山虎、向往奧運(yùn)、荔枝、銀色的心愿、尋找貝多芬等篇入選大中小學(xué)課本。你們知道嗎？他還是我們語文教材的編寫委員會的委員呢?。ㄌ崾緦W(xué)生翻閱語文教材中的后記部分）（3）練習(xí)說話，感悟“非凡”（課件出示）：在肖復(fù)興的的心中，他永遠(yuǎn)忘不了 

15、0;          ，忘不了             ，忘不了            ，忘不了            。8、理解題意：（1）至此，我想同學(xué)們一定已經(jīng)明

16、白，課文就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力的爬山虎（師指題）來贊葉老（師指板書，生齊讀：“認(rèn)真、平和，親切、質(zhì)樸”“堪稱楷?！钡娜~老先生?。?）美的景色與美的人格完美地融合在一起了！這時，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎蘊(yùn)含了更深的含義。出示課件（最后兩句話），生齊讀：我15歲時的那個夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。（3）解讀“綠”：指名讀題（課件放大突顯“綠”）問：這個“綠”字有特別的含義嗎？這句話又蘊(yùn)涵著什么深刻含義嗎？請同學(xué)們自由談?wù)勛约旱睦斫?。（要點(diǎn)歸納：表面講爬山虎永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力，實(shí)際寫15歲那個夏天的事情一直留下作者的腦海里，葉老先生的音容笑貌、親

17、切教誨，一直激勵著他前進(jìn)。葉老的諄諄教誨使他懂得了許多，特別是對作文和做人方面有了具體的認(rèn)識和標(biāo)準(zhǔn)，那就是像葉老那樣一絲不茍地寫作、真誠寬厚地待人。葉老的風(fēng)范給作者留下了極為深刻的印象，葉老的教導(dǎo)一直激勵著他前進(jìn)。）9、反復(fù)“頌”讀（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，突出課題）：（1）當(dāng)肖復(fù)興的第一本作品集出版時，他忘不了葉老先生對他的教誨，也忘不了（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）；（2）當(dāng)肖復(fù)興的第一部作品獲得大獎，他再次想起葉老先生對他的教誨，眼前又再次浮現(xiàn)（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）；（3）1988年，葉老先生永遠(yuǎn)離開了我們。1992年，時年45歲的肖復(fù)興提筆寫下這篇文章，往事歷歷在目，他滿懷深情地寫下課題（生齊讀

18、：那片綠綠的爬山虎）；（4）那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）。 意圖淺析這里靈活借用了一些名師設(shè)計(jì)的反復(fù)引讀法。教師的語言循環(huán)反復(fù)，一詠三嘆，引導(dǎo)學(xué)生一而再，再而三地朗讀課題。在反復(fù)朗讀中，學(xué)生對課題的理解也不斷深入，無形中，郁集成一種濃濃的化不開的情結(jié)；在反復(fù)誦讀中，學(xué)生感受“借景抒情”的意蘊(yùn)，體會作者表達(dá)的感情，受到情緒的感染和心靈的震撼。四、拓展資料，深化文本：（一）補(bǔ)充資料（課件出示葉老照片及相關(guān)資料）：教師旁白：葉老就是這樣真誠質(zhì)樸、平易近人，他老人家不僅僅只關(guān)心過肖復(fù)興，他還熱情關(guān)懷許許多多的文學(xué)青年，通過書信，通過娓娓的言談，以他創(chuàng)辦的的刊物，影響、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)了如茅盾、丁玲、巴金等一批中國現(xiàn)代文學(xué)界的巨人。因此，他老人家被譽(yù)為 “文壇伯樂”、“感動中國的作家”（課件突顯文字）。在葉老先生誕辰100周年會上，一位作家這樣說：“談起葉老，我覺得與他相對，永遠(yuǎn)如沐春風(fēng)！他那謙和慈藹的言談、態(tài)度和容顏，永遠(yuǎn)懸掛在我的面前。他的“愛護(hù)后代就是愛護(hù)祖國的未來”之類的發(fā)言，永遠(yuǎn)在我心中震顫?！保ㄕn件出示文字，配樂教師深情朗誦。）（二）指導(dǎo)寫話：面對這位真誠質(zhì)樸、平易近人的老人，我們也一定有很多話要說1、學(xué)生配樂寫話；2、交流內(nèi)容（提示：帶著對葉老的敬