真感情定能交流真心（明辰）

1、真感情定能交流真心寧國市鼎湖小學 明辰我是年輕的班主任，在班主任工作管理方面還缺乏經(jīng)驗，正抱著謙虛的態(tài)度走在學習和積累的路上。我的確沒有豐富的班主任經(jīng)驗，但在已有的班主任工作中也有很多的感觸。做一個好的班主任是我美好的愿望，也是我為之努力的目標，我覺得想做一個真正的好班主任不是喊口號說一些空洞浮夸的話，而是把責任心和對學生的關(guān)心在行動上落到實處，使用科學的管理方法把班級帶上正軌，讓班級的運轉(zhuǎn)呈現(xiàn)一個有序的模式，班干部能夠各司其職、各負其責，在他們的模范帶頭作用下營造班級良好的風氣和精神面貌。如何去做到這些，在我的觀念中認為，無論是當班主任還是任課教師，首先應當學習和懂得心理學。我們面臨的學生人

2、群是一群天真可愛的小學生，兒童的心理不同于成年人，因此作為小學教師，我們需要研究兒童心理學。當我們的管理方法適合兒童的需要，讓孩子們感覺到老師能理解他、懂他，能設身處地站在他們的角度去思考和看待問題，孩子們會逐漸放開心中對老師的那一道防線，在很多方面對老師敞開心扉。如果只是用老師的身份去壓力式管理，這是較為愚笨的方法，因為孩子們很小，孩子們會按照老師的要求去做，但并不代表他能從內(nèi)心接受，久而久之，只會讓老師和孩子心靈的距離越來越遠，不要說對老師敞開心扉，就連老師去詢問一些什么情況，孩子們可能都不愿意去過多地交流。用自己的感情去換他們的真心，就一定會有真摯情感的交流。當然，孩子們的性格多種多樣，

3、因此我們需要因人制宜，不同的孩子要使用不同的交流和管理方法，不同風格的班級也需要不同的管理模式。如果孩子非常調(diào)皮，那么我們需要更加嚴格地要求并利用他們的調(diào)皮和活潑，采取競爭的機制去激發(fā)他們的潛能，讓他們在釋放自己熱情的同時也達到了同樣的管理目的；而面對性格本來就很內(nèi)向又聽話的孩子來說，就不能使用過于嚴格的方法了，因為這一類的孩子本身就膽小又總是喜歡從自身找原因，善于自我反省，此時如果老師還指責或者給予壓力，那么他們將不堪承受。因此，性格內(nèi)斂的孩子需要更溫和的關(guān)愛和細水長流式的心靈溝通。就以我自己的四（2）班為例吧，我班的總體風格相對內(nèi)斂，但是學生的性格差異較大，像尚翼這類聰明靈活但不遵守紀律的

4、孩子，我們就需要用嚴格的標準來給他一些限制，將他的靈活用對地方，同時也不把他愛講話的壞習慣傳遞給其他同學。萬忠濤同學是最好動的一個孩子，表演欲非常強烈，在課上他會根據(jù)教師要教學的內(nèi)容像演電影一樣形象地演出詞匯或句子的含義，滑稽有趣，但同時他也會因為過分活潑引起其他同學的效仿和躁動，嚴重影響課堂和班級的管理。我曾經(jīng)單獨和他聊天，我問他：“你感覺自己愛動嗎？”萬：“恩?！薄澳隳芨嬖V我你動起來的時候是什么感覺？如果克制一點少動一點是什么感受呢？”萬：“老師，我不動的話我會覺得難受?！痹谖伊私馑恼鎸嵏惺芎笪腋牧撕芏?，他似乎多少明白了一些，好動要分場合、視情況，也意識到自己行為的影響，他逐漸地稍微

5、有所改進，每當他有任何一點進步時，我都給予及時的表揚。再來說說本學期從水東轉(zhuǎn)來的學生潘錢麗同學，通過和家長的多次交流和她在學校的表現(xiàn)，她是典型的在學校和公共場合膽小、在家卻能放得開的孩子，她在班上幾乎不需要任何的管理就已經(jīng)十分畏懼每一位老師，這樣的孩子我們應多主動給她微笑，緩解她的害怕，讓她在內(nèi)心放松的狀態(tài)下去學習和適應校園生活。她的媽媽問我：“我家孩子要不要讓她多參與活動練練膽量？”我給她的回答是：“很有必要，但是也要看孩子的意愿，膽量是當今社會必須具備的能力，但是以你家孩子的性格，我們要在循序漸進中、在她有興趣的活動中開始逐漸培養(yǎng)，不能過急?！闭勔徽勎覍W生的責任感和愛的理解。我覺得責任感

6、并不難，就是心中有牽掛，時時刻刻、方方面面都關(guān)注孩子，并要堅持把班級的每一件小事做好，既管理學生，也服務于學生。而給予關(guān)愛，是付出真心，用真感情來愛護他們，學習上鼓勵、生活中照顧，跟孩子交流的語言，一定要注意措辭，因為孩子有他們的思維邏輯，有和成年人一樣切實的感受，所以我們的語言要保護好那顆稚嫩卻敏銳的心。我想分享兩件當班主任過程中記憶猶新的事。先說最近發(fā)生的這件愉快的事，這是我進入鼎湖小學的第一學期，我在逐漸了解我的四（2）班，原來我班的體育是這樣的擅長，在運動會中一舉奪冠，破了兩項紀錄，我的驚奇和開心就像是一個探索者發(fā)現(xiàn)了新大陸，又或像是在沙漠中突然發(fā)現(xiàn)一塊綠洲，因此我決定自己出點工資給學

7、生買點兒獎勵，最初我想給孩子們每人買一支熒光筆和一支平日里學習用的中性黑筆，一方面作為獎勵，另一方面孩子們在今后的學習中能在重難點上做記號。幾經(jīng)思考還是決定問問學生們的意見，學生們的反應告訴我他們對學習用品并沒有特別高漲的興趣，因為家長們都會給他們配齊需要的文具，在和他們的交談中我感受到孩子們還是對吃最感興趣，達成共識后我去法瑞茲采購面包和蛋糕，我還記得在面包店里店員和顧客看我拿那么多同樣的蛋糕和面包時那份疑惑又搞笑的表情。第二天早晨每人兩份發(fā)下去，我發(fā)現(xiàn)孩子們一個特別可愛的細節(jié)，有的孩子放在嘴里品來品去，十分鐘過去了我發(fā)現(xiàn)那塊面包還是那個長度，沒有多少損耗，我還笑著催促說：“快點兒吃，面包和

8、蛋糕放久了會干掉，放心吃吧，老師買來時還是熱乎的，可新鮮呢！吃完了有勁上早讀?！边€有的孩子不僅不吃還向我要我手上的袋子，我疑惑地把手上的袋子全部給了他們，很多學生把蛋糕、面包都裝起來扎緊，很仔細地放進書包，不舍得吃。當時我心里笑了，因為我在想如果是他們父母給他們買的零食，他們肯定三兩下就吞下去了，或許他們早已習慣了父母的照顧和給予，而老師買的他們卻如此精細地品嘗，多么可貴的感情!第二件事是我曾經(jīng)第一次當班主任時發(fā)生的，但印象深刻。那是舉辦一次活動，在活動之前我先統(tǒng)計有多少家長能到，其中一位學生的家長事先并沒有說他不來，但是到了活動那天，只有那位同學的父親沒來。他是一名留守兒童，母親早已改嫁但他

9、并不知情，還一直抱著希望認為媽媽會回來，他的媽媽給他打電話也從來不用自己的手機，都是使用公用電話，所以身邊沒有人知道他媽媽究竟在哪里，他的爸爸早出晚歸打工撫養(yǎng)他?；顒又衅渌⒆佣际歉改概阃诟改竿壬?，唯獨這位同學獨自一人坐在自己的椅子上，我明顯感受到他的失落、失望、尷尬甚至自卑，我的心里也很難受，他趴在桌上一動不動，明顯不在意周圍正發(fā)生著什么。我走過去在他身邊坐下，對他笑：“沒事，家長沒來但還有老師在呢，我給你當小家長你還滿意嗎？見過這么年輕的家長嗎？”他笑了，那份笑容中有苦楚、有辛酸、還有依賴。大約五六分鐘以后，我發(fā)現(xiàn)他慢慢坐起來了，也開始跟隨活動的內(nèi)容，我一直陪他坐到結(jié)束。放學時其他學生都是家長牽走的，我再次看見他失落尷尬的表情爬上他的臉，我也趕緊牽著他，說：“我一直把你送到你大伯的手上，你看行嗎？”他又笑了。這樣的孩子內(nèi)心是極其敏感的，我們作為老師和班主任，真的要呵護好那顆柔弱卻無奈比其他同齡孩子提前受傷的心。其實，孩子們的心是最真實真誠的，如果我們懂他們、給予真感情，他們的心一定能接收得到，并反饋以更真的心