小學語文四年級下《12大自然的啟示：人類的老師》公開課教學設計_3

1、1人類的老師教學設計教學內容：人類的 老師”是小學語文人教版教材四年級下冊的一篇略讀課文。教材分析：人類的 老師”一課采用了總分總的寫法，主要寫人們從動物身上得到啟示，發(fā) 明了很多有益于人類的東西，從而說明了廣大生物是人類的好老師”激發(fā)學生從小愛科學，立志探索科學奧秘，讓學生認識并借鑒本課總分總的寫法。學情分析：對于四年級的學生來說，提仿生學相對來說比較深奧，教師可以不講這個術語。在 教學中，教師應結合學生學習的實際條件，為學生指明尋找資料的途徑，并保證學生有 足夠的時間進行搜集整理與合作交流。教學目標：1 1 正確、流利、有感情地朗讀課文。2 2、學會本課 5 5 個生字。理解由生字組成的詞

2、語。3 3、通過 質疑問難，確定目標，再自主學習，交流討論，合作學習激發(fā)情感，拓展 延伸”的模式進行教學。能借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例，激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。教學重、難點：弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自 己對科學研究的興趣。教學時數：一課時教學方法和手段：以多媒體為輔助手段，激發(fā)學生閱讀興趣，引導自讀自悟、合作交流，以好”字為線索，抓重點詞句探究，加深對課文的理解，感悟人類老師”的好，在感悟 老師”的好時，以讀為本，采用 讀、演、畫”多種手段相結合的方法，激發(fā)學生探究課文的興趣， 從而激發(fā)學生主動探索自然

3、的愿望和對科學的熱愛之情。教學過程：、課前激趣師板書 老師”一詞。同學們，你們心目中的老師是什么樣的？誰來介紹一下你喜歡2的老師是個怎樣的老師？同學們，請來大聲叫我一句 老師”深情地說一句 老師，您 好！”、揭題質疑1 1、今天老師帶來了一些特殊的老師。板書 人類的 老師誰來把課題讀一遍。老師 問，你來讀。誰的老師？來情深一些！齊讀 好，很好！帶著對老師的敬佩深情地讀一 讀課題。（生讀）真是一些敬佩老師的學生?。? 2、 激趣并質疑讀了課題，你們有什么疑問？（生：人類的老師是誰？ 老師”一詞為什么要加引號？ 人類可以在 老師”那里學到什么？為什么說它們是人類的老師？） 過渡：那就請大家?guī)е靡?/p>

4、問去讀一讀課文吧。設計理念:引導質疑，激發(fā)學生學習課文的興趣，增強學習的目的性，有利于學生整體把握課 文內容。、整體感知1 1、同學們請你們用自己最喜歡的方式，讀讀課文。要求：（1 1）讀準字音，讀通句子，讀順課文。（2 2）思考提出來的問題2 2、同學們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下課文中的長句和難讀的句子。 （請注意只有三次機會）3 3、誰來讀一讀課文后面的生字。遇到難字請你給大家提個醒。 提示注意點：鍵”是前鼻韻，鯨”是后鼻韻。禍”是示福旁4 4、課文讀到這里，大家一定知道人類的 老師”是誰了吧？誰愿意來告訴大家？（指 名回答）自然界種種生物（板書） 四、品讀中心，質疑難點課件出

5、示：自然界的生物真是人類的好 老師”??！師：對，這個句子告訴了我們自然界的生物是我們人類的老師”引導，通過讀你知道了什么？生答。（引號指不是真正的老師。） 這 老師”是怎樣的 老師”那一個字是這句話的重點（關鍵）？（生答）能把 老師”的好”讀出來嗎？來，老師問，你來讀。誰是人類的好 老師” 自然界的生物是誰的好 老師”是怎樣的 老師”同學們讀懂了這個句子你們會想知道些什么呢？師歸納出關鍵問題。生：（1 1）課文中介紹了哪些人類的好 老師” （2 2）為什么說他們是人類的好 老師” 設計理念:通過再次質疑，激起學生進一步探究課文的興趣，增強學習的目的性。五、探究讀文，導讀引悟過渡，師：課文中介紹

6、了哪些人類的好 老師”為什么說自然界種種生物真是人類 的好老師”呢？（一）、自主探究 揭示要求1 1、 請大家用讀書做記號的方法，找找書上介紹了人類的哪些好老師”標上序號, 找到一處標上 1 1，找到 2 2 處標上 2 2，以此類推。32 2、選出自己最喜歡的一種生物 老師”抓住關鍵語句讀一讀，說說自己為什么喜歡這 一老師”3 3、找出自己最喜歡的語句讀一讀，把你覺得最精彩的地方用記號表示出來。在旁邊 寫寫自己的體會。說說自己為什么喜歡這一 老師”有疑問的地方做上記號表示出來。設計理念:略讀課文的教學要區(qū)別于精讀課文，主要靠學生運用已有的學習經驗自己感悟，教 師適當在方法上給與指導。學習提示

7、可以幫學生按照一定的方法去學習。不動筆墨不讀書”邊讀邊畫，有利于培養(yǎng)學生專心讀書，邊讀邊思的學習習慣。（二）、小組合作探究（讀完后，生全舉手）師：老師發(fā)現了好多同學特聰明，課文都讀懂了?，F在，請同學們把自己的收獲在小組里交流交流，說清楚自己喜歡的老師”是誰，為什么喜歡這一老師”課件出示：我是交流小能手，讓我來說一說吧。我最喜歡的生物老師”是。、因為科學家從得到啟示，發(fā)明了（解決了） 。（或人們模仿造出了。）所以說是人類的好 老師”、（）是 人類的好老師，因為它教人們（ ）。設計理念:小組合作學習是極為適合略讀課文學習的方式。在小組中，學生可以大膽、自如地 表達自己的看法，互相取長補短，易于啟發(fā)

8、學生，讓學生的個性得以發(fā)展。（三）組織交流（讓學生重點讀懂并講述清楚人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個方面是如何向 生物學習的？）師過渡：同學們有收獲嗎？誰來說一說你最喜歡的是什么老師”為什么喜歡？把你們的收獲說出來吧！和大家一同分享吧！把最讓你喜歡的語句讀給大家聽聽，說說為 什么讓你喜歡？當然，有疑問的地方可以提出來，討論討論，行嗎？好，暢所欲言吧！ 要求可以用上上面的句式把話說完整，把意思說清楚。1 1、讀中理解： 蜻蜓和飛行設計生：我喜歡的生物 老師”是鳥兒，科學家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機。師小 結：是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛 機。

9、為科技進步作出了貢獻?？梢婙B兒就是人類的 一一（讀題）還有嗎？生：我最喜歡的生物老師”是蜻蜓。喜歡的原因是科學家從蜻蜓身上的厚斑點得到 啟示找到了防止機毀人亡事故發(fā)生的方法，制造出了有優(yōu)良性能的新式飛機。師：機毀人亡的慘禍的發(fā)生”是怎樣的一番情景？課件播放機毀人亡的慘禍情景圖。 看到這種情景你有什么感受？生：我很難受。生：這情景讓我心疼 師：是呀，真讓人心疼??！誰能通過讀來表現。那么蜻蜓老師”怎么解決這一問題的呢， 它好”在4哪里呢？生：他翅膀末端的厚斑給科學家以啟示。（課件放映加了厚斑的飛機飛行的情境圖。） 生：哇飛得多平穩(wěn)呀！能把他的好表現出來嗎？生讀：原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都 有一塊

10、比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在。指導讀出驚喜的情 感。師：這是誰的發(fā)現呢？你想對科學家說什么？生：科學家們你們真?zhèn)ゴ?！師：是呀?科學家們真?zhèn)ゴ?，蜻蜓還更棒！所以人們稱蜻蜓是人類的 一一（讀題）可這發(fā)現到一九 三幾年才發(fā)現，所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力 呀！指導朗讀，讀出惋惜感嘆的語氣。來再次帶贊美的語氣讀讀表現蜻蜓優(yōu)點的語句。師：這一段重點介紹了蜻蜓，還向我們介紹了哪些老師？生：科學家研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性 能的新式飛。師：現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行 特點

11、，又為科技進步作出了哪些貢獻？所以說蒼蠅、 蚊子等昆蟲是人類的一一好 老師” （讀題）師過渡：是呀，飛機的發(fā)明、改進、創(chuàng)優(yōu)幾乎都是從自然界中相關生物的相應特點 得到啟示的。（請匯報的學生板書：蜻蜓 一一飛機）其它同學讀中心句。師：課文作了具體介紹，孩子們，你們最喜歡的老師”還是誰呢？2 2、畫中感悟： 鯨和輪船設計生：我最喜歡的生物 老師”是鯨。因為科學家從鯨身上得到啟示改進了船體設計， 大大提高了輪船航行的速度。師：鯨 老師”真能干呀！課文哪一自然段介紹了？生答。這一段你最感興趣的詞句 是那一個？生：我最感興趣的語句是 科學家們仔細研究了鯨，發(fā)現它的外形是一種極為理想的 流線體流線體受到的阻

12、力是最小的。”你能把他的能干讀出來嗎？生讀。師：多好的 流線體”讀了這句話你有什么疑問？生：老師，什么是 流線體”為什么這種體型受到的阻力最??？課件播放：前圓后 尖的輪船和船頭尖尖的輪船航行圖。師：看了影片，你有什么感受？誰能告訴老師，告訴大家。生紛紛舉手發(fā)表觀點。 能把它畫出來嗎？生演示。師：真像一個小小的水滴前圓后尖，表面光滑。這樣的體型受到的阻力最小。生：輕而易舉”是什么意思？師：仔細讀讀課文一二句話你就會明白。生：老師我知道了 輕而易舉”是指鯨速度很快，它在很短的時間里非常容易地超過 了尖尖的船頭的輪船。 指導體會關聯詞 雖然但是”的作用，用關聯詞造句。指 導讀句。鯨真能干！所以我們說

13、鯨是 一一生齊答（人類的好 老師”）（請匯報的學 生板書：鯨 輪船）3 3、演中體驗：雞蛋和建筑設計生：我最喜歡的生物 老師”是雞蛋。因為它的 薄殼結構”給建筑師們以啟示，讓他們 設計出了許多既輕便又省料的建筑物。師：好一個薄殼結構，小小的雞蛋真的有這么堅固嗎？眼見為實，耳聽為虛”出示一個雞蛋，讓學生來捏一捏，看看能不能把雞蛋捏碎。演示之后問，捏住捏得爛嗎？（生捏不爛）有什么感受？（生：堅固）師：孩子們，請想一想：為什么看起來薄薄的蛋殼，用了最大的力都不能捏碎？課 文那句話寫清楚了這一點？誰能把雞蛋的優(yōu)點通過讀變現出來。這里有一個關聯詞 之所以是因為”能換用 因為所以”來說這一句 話嘛？如果要

14、你用 之所以是因為”來表現雞蛋的其他優(yōu)點，你能用這個關聯詞 來說句話嘛？學生5練習造句。學了本文，你從雞蛋中得到什么啟發(fā)了嗎？（學生發(fā)表觀點）（四）匯報其他老師”總結教師導語：其實，人類從動物身上學到的知識還不止是這些呢，有什么呢？（生答） 請孩子們齊讀課文第六段，看看人類還從動物身上學到了什么。學生齊讀，匯報。在學 生匯報的同時，課件播放有關圖片。1人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。2人們模仿某些貝殼制成了。師總結：孩子們，蝙蝠給人們以啟示，發(fā)明了雷達。（所以人們說 一一齊讀最后一自然 段）鳥兒給人們以啟示發(fā)明了飛機。（所以科學家說 一一生讀）鯨給人們以啟示，改進 了輪船。（所以我們說，自

15、然界的生物是 一一生讀）雞蛋給建筑師以啟示，設計出許多 既輕便又省料的建筑物設計出許多既輕便又省料的建筑物（來，大聲地贊嘆我們的老 師）（對全世界的人說一說一一齊讀最后一自然段）（師相應板書：啟示”等相關內容。）師過渡：孩子們，人類的好 老師”只有書上列舉的這些了嗎？六、激勵收集體會寫法1 1、生：不止，自然界可以充當人類 老師”的生物很多。師：從哪里可以看出？生第五自然段結尾的省略號可以看出。 在這里起了什么作用？（列舉的省略）還有嗎？生： 第一自然段中 其實，自然界里可以充當人類老師的生物和只蝙蝠一種！”也可以看出。師：何止”是什么意思？即遠遠不止，可見其多。師：告訴學生這一段作用是既承接

16、上文，又統領下文。是過渡句。齊讀開頭結尾兩句話體會前后呼應的作用。2 2、師：不止這些，自然界可以充當人類 老師”的生物遠遠不止這些，能把你從網上 或課外書上收集到的告訴大家嗎？學生發(fā)表意見3 3、指導理解最后一句話（師：是啊，自然界的生物教給我們的真多啊，請孩子們再 次齊讀課文最后一段吧。）生齊讀最后一句師：學到這，你對這句話一定有了更深的理解了，能用自己的話說你對他的理解嗎？ 能用上 因為所以”這一個關聯詞，說一說你的理解。齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師”設計理念:以 好”字為線索貫穿整堂課，在歸納討論過程中引導學生抓住重點詞語和句子來 體會、想象、對比，感悟自然界的生物是人類的好老師”

17、同時，師生共同展示相關資6料，拓展課本以外的知識，培養(yǎng)多種能力，鼓勵學生利用各種信息資源，拓展自己視野。 更讓學生體會到了課文前后呼應的寫法，讓整節(jié)課融匯一體。七、拓展延伸1 1、是呀，這些生物無愧于 老師”這一光榮的稱號，他為人類的發(fā)展和進步作出了巨 大的貢獻，他們確實是人類的好 老師”??！學了本文，你想對人類的 老師”說什么？讀 到這，你想對人類說什么？想對大家說什么？（生：對人類說：我們要感激這些給我們 啟示的生物，我們應該愛護他們，關心他們，為他們營造生存的環(huán)境。對大家說：我們 要保護地球，保護地球上的生態(tài)環(huán)境，讓更多的生物造福人類，讓我們從他們身上得到 更多更好的啟示，保護環(huán)境從身邊的小事做起，從今天做起。）2 2、奇思妙想 是呀，大自然多奇妙哇！經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟 發(fā)，但這還遠遠不夠，還需要我們怎么做？（學生自由說）對，更多的奧妙還有待我們 去細心發(fā)現，不斷探索。板書：細心發(fā)現 不斷探索設計意圖:巧妙遷移，體會課文中所蘊含的人文情感。懂得科學需要我們去細心發(fā)現