農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育管理模式研究

1、農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育管理模式研究摘要:國家“農(nóng)村中小學遠程教育工程”的實施,是根據(jù)信息化進程迅猛發(fā)展的國際趨勢和我國國家信息化發(fā)展的戰(zhàn)略要求作出的重要戰(zhàn)略決策,是加強農(nóng)村教育工作和促進農(nóng)村信息化的重要結(jié)合點,有利于提升農(nóng)村教育水平;有利于改變農(nóng)民的思想文化觀念,建設(shè)社會主義和諧新農(nóng)村;有利于縮小城鄉(xiāng)教育之間的“數(shù)字鴻溝”。1.農(nóng)村遠程教育管理意義分析。2、農(nóng)村遠程教育實踐應用的背景分析。3、農(nóng)村遠程教育管理的目標。4、農(nóng)村遠程教育實踐應用教學優(yōu)化。5、遠程教育管理與實踐應用方法。    關(guān)鍵詞:農(nóng)村遠程教育工程 管理與實踐應用 信息技術(shù)  &

2、#160; 教育資源     信息化給整個世界帶來了巨大的影響,基于互聯(lián)網(wǎng)Internet的技術(shù)正以前所未有的速度改變著人們的生存方式和學習方式,面對信息化發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展的挑戰(zhàn),傳統(tǒng)封閉的教育教學模式和落后的學習方式正受到巨大沖擊。因而,適時構(gòu)建以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的開放式教育環(huán)境,建立以自主性、探究性學習為主導的課堂教學新框架,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才,已成為當今教育改革發(fā)展的必然趨勢。    遠程教育是以計算機技術(shù)、軟件技術(shù)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)的高科技技術(shù),我們常說的“數(shù)字化”與“網(wǎng)絡(luò)化”是其主要技術(shù)特征。從數(shù)

3、字化來講,可以簡單分為:硬件、軟件和人件;從網(wǎng)絡(luò)化來講,可以簡單分為:天網(wǎng)、地網(wǎng)和人網(wǎng)。因此,遠程教育并不是孤立地使用這些技術(shù),而是相互結(jié)合整體兼容地運用這些技術(shù),實現(xiàn)傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學的對接與跨越。    農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程是為了貫徹國務院全國農(nóng)村教育工作會議精神,由國家投入巨資,研發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源,提高農(nóng)村中小學教師素質(zhì)和教育教學質(zhì)量,縮小東西部教育差距,促進基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展,為農(nóng)村社會和經(jīng)濟發(fā)展服務的一項重大項目。    一、農(nóng)村遠程教育管理意義分析    2003年11月,隨著第一批基層遠程

4、教育工程電教教師骨干培訓的結(jié)束,我市“農(nóng)村中小學遠程教育工程”正式啟動,至今基本上形成了遠程教育的框架體系。因此,及時開展遠程教育工作對于改變陳舊的教育理念和落后的教育模式、發(fā)揮“天網(wǎng)”資源的優(yōu)勢、促進教學改革具有廣泛的理論指導意義和顯著的實踐應用價值。    農(nóng)村中小學遠程教育工程的核心是應用,保證“設(shè)備天天用、教師人人會、學生個個學”,實施農(nóng)村中小學遠程教育工程的關(guān)鍵所在。遠程教育要把遠程教育的應用作為提高農(nóng)村教育質(zhì)量的突破口,與農(nóng)村學校全面推進素質(zhì)教育、推進課程改革以及日常的教育教學活動緊密結(jié)合起來,有重點地解決問題。使農(nóng)村遠程教育工程真正見到實效。

5、0;   對于現(xiàn)代遠程教育資源促進學校管理、教育、教學的研究,在許多學校得到了普遍重視,也取得了許多研究成果。但是受教學手段和教育資源的制約,大都存在著以下不足:學校硬件設(shè)施的多樣性和不平衡造成研究成果的局限性;研究往往側(cè)重于某一個環(huán)節(jié)或?qū)W科,系統(tǒng)性不強,尤其缺乏穩(wěn)定的教育資源的全面支持;教學研究成果的推廣應用困難大,不能很好地發(fā)揮科研成果的理論指導價值和實踐應用價值。    二、農(nóng)村遠程教育實踐應用的背景分析:    近年來,我市投入大量資金在全市范圍內(nèi)普遍推廣,目前為我市新增345所農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育項目學

6、校,建成多媒體教室22間、微機網(wǎng)絡(luò)教室22間、衛(wèi)星地面接收站243個、光盤播放點102個;新添置計算機969臺,使我市中小學計算機生機比提高到21:1。由此可見現(xiàn)代遠程教育作為一種嶄新的教育資源在我市得到了廣泛的普及和應用,而遠程教育環(huán)境下優(yōu)化教育教學的實踐工作才開始起步,如果缺乏符合當?shù)貙嶋H的理論研究和教學實踐經(jīng)驗積累,必將制約遠程教育效益的發(fā)揮,遠程教育資源將不能得到有效利用。針對不同發(fā)展層次的學科實際,深化我市教育改革,推進遠程教育資源的應用,促進教育觀念的轉(zhuǎn)變具有一定的作用。    我市在電化教學方面,城區(qū)學校已經(jīng)具有超前的信息技術(shù)設(shè)備、技術(shù)、經(jīng)驗的示范性

7、,十分重視教學研究工作,在新課程實驗的基礎(chǔ)上形成的一支穩(wěn)定的高素質(zhì)教學研究骨干隊伍和濃郁的教研教改氛圍。    近年來,全市教師又進行了全員的計算機操作技能初級培訓,98%的教師達到計算機初級操作水平,并以中小學教師繼續(xù)教育為契機,從理論和教學實踐兩個環(huán)節(jié)很抓教師信息化素質(zhì)和技能的提高,各位教師也以此為契機開展了形式多樣的校本研究活動。目前,全市共有30幾名教師參加了省級培訓,200名教師參加并系統(tǒng)接受了市級現(xiàn)代遠程教育理論及遠程教育資源應用培訓,數(shù)千名教師參加了遠程教育資源應用校本培訓,能比較熟練地操作現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備從事教學工作。但是,目前,我市遠程教育資源的

8、應用尚在初始階段,遠程教育設(shè)備還沒有成為學生學習認知工具的一部分,學生的學習主體性沒有得到加強,這也與農(nóng)村中小學生信息技能缺乏系統(tǒng)培養(yǎng)有關(guān),同時也反映出學校教育教學資源的匱乏,教師利用網(wǎng)絡(luò)資源的水平和條件環(huán)境尚不具備。    目前,我市遠程教育應用的總體教學模式趨勢是:“教學目標引入資源教學展示學習提高”。雖然從整體來看還處于教學輔助的階段,但它比較符合農(nóng)村教育目前的實際現(xiàn)狀,并且還有繼續(xù)擴展深入的余地。    這一基本模式在不同的條件下有不同的側(cè)重點:    1、光盤播放點。光盤播放點主要裝備在教學點,

9、學生人數(shù)幾十個人,教師幾名,教師信息技能欠缺,但是經(jīng)過培訓能掌握光盤播放系統(tǒng)的使用方法,在配置全套教學光盤的條件下,也能開展多媒體教學。因此光盤播放點設(shè)備使用模式采用“實時播放”,資源的教學應用模式主要是:“教學目標播放展示學習提高”。其目標是輔助教師完成教學任務,拓展學生的視野。    2、衛(wèi)星教學收視點。主要裝備在完全小學,信息化程度相對較高,對教師的技能要求也高。這一層次的設(shè)備使用主要采用“電教室應用”,即將學校建立電教室作為遠程教育資源教學應用的場所。在資源應用的方式上大多是演示式教學模式的范疇,朝著學生的自主性發(fā)揮方向邁進。  

10、60; 3、計算機網(wǎng)絡(luò)教室。鄉(xiāng)村初中建設(shè)的計算機教室和多媒體教室,從功能上看已經(jīng)具備了兩方面的職能:對模式一和模式二學校提供資源補充,同時還是當?shù)亟逃畔⒒闹鲗Яα?。由?學生可以學習信息技術(shù),上網(wǎng)學習瀏覽,接收衛(wèi)星數(shù)據(jù)廣播,共享優(yōu)質(zhì)教育資源,學校還可以利用計算機教室對教師進行培訓,其教學模式當以“網(wǎng)絡(luò)化的自助”教學為主。    三、遠程教育管理的目標:    1、探索遠程教育環(huán)境下教學管理與評價模式。    2、探索代遠程教育設(shè)備、技術(shù)及資源為依托轉(zhuǎn)變教師觀念、開展業(yè)務培訓、提高信息素養(yǎng)的途徑和方法。

11、    3、探索遠程教育資源與學科教學的整合點,建立師生和諧互動的課堂創(chuàng)新氛圍。    4、探索遠程教育資源的應用和開發(fā),提高學生信息的獲取、處理及應用能力,在發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)表見解的過程中創(chuàng)新精神能力得以培養(yǎng)。    5、探索視聽技術(shù)、衛(wèi)星傳播技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學的熟練、合理應用,為農(nóng)村學校的教育教學改革注入活力,從而帶動農(nóng)村教育面貌的深刻變化。    四、遠程教育實踐應用教學優(yōu)化    1、遠程教育與課堂教學構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主體式創(chuàng)

12、新教學模式,實現(xiàn)課堂教學效率的最優(yōu)化。    在中小學多學科課堂教學中充分利用網(wǎng)絡(luò)教學資源和播放光盤,構(gòu)建多媒體電子備課流程,創(chuàng)造交互式的網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境,促進課堂教學多維關(guān)系生成,爭取師生花費最少必要時間,取得最大可能的教學效果。    2、遠程教育與學習方式構(gòu)建以“IT”作為認知工具的學習模式,使學生具有良好的信息適應和活動能力。    信息社會化的發(fā)展促使我們培養(yǎng)的學生要具有信息適應能力,信息活用能力,這就必須通過課堂教學和實踐操作提高學生的信息素養(yǎng),使學生初步具有信息判斷、選擇、整理、處理、創(chuàng)造、傳遞

13、的能力。    3、遠程教育與課程資源整合構(gòu)建信息化的資源整合模式。    通過開發(fā)多媒體課件,編輯多媒體教學模塊,創(chuàng)建具有圖文、音頻、影像、動畫、虛擬現(xiàn)實等功能的學科多媒體教材、校本網(wǎng)絡(luò)專題課程和各類學習網(wǎng)站,促進教育時空的多維組合,使學生能在網(wǎng)上自主探究學習和互動交流。    4、遠程教育與校本資源開發(fā)構(gòu)建交替共享的資源開發(fā)模式。    與校本研究、校本課程、新課程實驗緊密結(jié)合,匯集整理教師原創(chuàng)論文、課件和課堂錄像,學生實踐活動、電腦制作等創(chuàng)新素材,創(chuàng)建遠程教育資源與校本

14、研發(fā)資源交替共享的網(wǎng)絡(luò)平臺。     五、農(nóng)村遠程教育管理與實踐應用方法    1、建立規(guī)范的電子備課操作規(guī)則    由各實驗校課題組負責人主持,提前一周備課,研討教學目標、教學內(nèi)容、教學重點、難點、易混點和教法、學法、信息技術(shù)組合設(shè)計及練習設(shè)計;各備課組成員分章節(jié),負責設(shè)計電子教案,充分利用衛(wèi)星教學收視點提供的教育資源、素材資源或多媒體課件資源,借助電腦和語音教室的電教平臺,實現(xiàn)超文本鏈接或下載加工,編輯成為課堂教學共享課件;各備課組成員下載、修改、補充、完善,最后形成個性化電子教案。 

15、60;  2、綜合運用模式,整合優(yōu)化過程    形成在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下突出學生主體性、差異性、創(chuàng)造性為基本特征的所謂互動課堂教學模式。將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于課堂教學,要求教師每學期擬好一份電教計劃,寫好一份電教教案,上好一節(jié)電教課,制好一個課件,撰寫一篇電教論文;組織開展電教優(yōu)秀論文、課題研究、教學設(shè)計方案、教師個人主頁、多媒體教學課件、學校網(wǎng)站、電子辦公評選活動,分級評比、量化積分。    總之,切實做好遠程教育管理與實踐應用,保證“設(shè)備天天用、教師人人會、學生個個學”,實施農(nóng)村中小學遠程教育工程的關(guān)鍵所在。把遠程教育的應用作為提

16、高農(nóng)村教育質(zhì)量的突破口,與農(nóng)村學校全面推進素質(zhì)教育、推進課程改革以及日常的教育教學活動緊密結(jié)合起來,有重點地解決問題。使農(nóng)村遠程教育工程真正見到實效。    參閱資料:    現(xiàn)代教師走進教育科研 張民生 金寶成    中國新教育風暴 王宏甲    論信息時代教師角色的轉(zhuǎn)變及師范教育的發(fā)展趨勢 柯森 載教育研究, 1997 年第 6 期。    江西電教 06年5月10日江西電教館網(wǎng)站新聞2005年漢濱區(qū)農(nóng)村中小學遠程教育工程項目陸續(xù)配備到位，使

17、農(nóng)村中小學搭上了信息時代的列車。豐富的教育教學資源，著實讓老師大開眼界，因封閉而落后的教育觀念和方法受到了極大的沖擊，教師的視野開闊了，理念開始轉(zhuǎn)變，從而逐步優(yōu)化教學手段，提高課堂教學效率，促進學校的教育教學發(fā)展。遠程教育的實施是縮短城鄉(xiāng)教育差距的有效途徑。將遠程教育資源運用于教育教學是發(fā)展的必然。人們常說“百聞不如一見”，由于基礎(chǔ)教育階段知識具有較強的抽象性和嚴謹?shù)倪壿嬓?，在教學中，我們必須根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計出符合學生特點的教學材料，借助事物的具體形象進行思維，將有意注意和無意注意有機結(jié)合，使學生在輕松、愉快的課堂氛圍中學習知識、掌握知識、應用知識。多媒體教學為我們提供了這一教學手段，它是任何

18、純教師教學所無法替代的。一、遠程教育在課堂教學中的作用興趣是工作、學習之源，上好一節(jié)課，學生的學習興趣是十分重要的。多媒體教學是我們的好助手，遠程教育資源是我們的良師益友。恰當?shù)剡\用遠程教育資源進行教學比“三個一”的傳統(tǒng)教學模式更富有表現(xiàn)力和感染力，它能夠促使學生快速、高效的獲取知識，發(fā)展思維，形成能力。在導入新課時我們可以運用一個動畫，一個電影片段，講一個有趣的故事，提出一個有趣的問題,設(shè)置懸念,創(chuàng)設(shè)出新奇的教學情境,這樣會激起學生積極探究新知識的欲望。在教學新知識時，使用多媒體，運用遠程教育資源教學能更好的突出教學重點，突破難點，起到事半功倍的作用。如我在教學圓錐的側(cè)面展開圖一節(jié)，涉及的量

19、比較多：圓錐的錐角和母線、高、底面周長、半徑，側(cè)面展開圖的圓心角、半徑、弧長等，這些量之間有密切聯(lián)系和區(qū)別，學生容易混淆，通過課件用顏色或閃動展現(xiàn)相同與不同的量，進而讓學生利用做好的課件通過電腦直接拆分圓錐，找出不同的線段、角和弧，加深印象，使學生能夠?qū)哟吻宄赜^察理解有關(guān)線段和弧長，幫助學生思考和領(lǐng)悟，可加深對新知識的理解。學生對新知識掌握的如何，要通過練習檢測才知道，鞏固練習是學生理解知識、掌握知識、運用知識、形成能力的根本途徑；是教學過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。其實，學生經(jīng)過一段時間的積極探索，緊張學習之后，多數(shù)比較疲勞，這時如果利用多媒體出示有趣味性、層次性、針對性的練習，配上輕松的音樂

20、和畫面，就可讓學生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識，這一環(huán)節(jié)才能發(fā)揮應有的作用。如：選擇一部古戰(zhàn)場的電影片段，讓學生觀察兵營的造型是由一個圓柱和圓錐組成的，那么士兵建一座兵營所需的材料是多少，學生興趣和激情重新喚起，這樣的事例貼近學生生活，拓展了學生的思維，同時培養(yǎng)了他們的能力。二、遠程教育資源在活動中的作用活動課是指在教師的指導下，學生自主活動，從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，突破傳統(tǒng)課堂教學的一種教育形式。讓學生在“樂”中“學”，在“學”中“樂”，以獲得直接經(jīng)驗，提高實踐能力?；顒诱n形式多樣，內(nèi)容豐富，應盡可能讓每個學生都參與，最大限度開發(fā)他們的智力。多媒體技術(shù)及設(shè)備能再現(xiàn)聲形，圖文并茂，在課外

21、教育活動課中使用這一手段，能起到很好的作用。如在一些活動課堂，讓學生認識一些漂亮美觀的圖案，并觀察是由一些什么基本圖形構(gòu)成或運動形成的；給學生幾種簡單的圖形，讓學生充分發(fā)揮想像能拼出生活中的什么物體，結(jié)果同學們拼出了房子、椅子、汽車，輪船、人物等；課外可以利用多媒體讓學生進行一些簡單的節(jié)目制作，還可以組織學生觀看愛國影片，培養(yǎng)他們的愛國主義精神。三、遠程教育資源在校本培訓中的作用繼續(xù)教育是教師適應發(fā)展，不斷更新，提高自身素質(zhì)的自我教育。校本培訓是教師成長必不可少的工作，學校應充分利用遠程教育資源，進行教師業(yè)務培訓。我校教師緊缺，工作量大，他們沒有較多時間去自學，更沒有離崗學習的機會，我校就充分

22、利用現(xiàn)代遠程教育資源，開展了“四個一”校本培訓活動，即：每周觀看一節(jié)名師課堂教學實錄，感覺新氣息，汲取養(yǎng)分；每周制作一節(jié)課件（或教具），感悟新知，大膽創(chuàng)新；每周用多媒體上好一節(jié)課，改變教學方法，親身體驗；每月寫一篇教學體會，更新觀念，形成經(jīng)驗。平時遠程教室向教師開放，教師可以隨時訪問遠程教育信息、空中課堂。學校應合理充分地利用現(xiàn)代遠程教育資源，盡可能地發(fā)揮其應有的作用?，F(xiàn)代遠程教育的設(shè)備和資源不是擺設(shè)，更不是資本，只有管好、用好這些設(shè)備和資源，才能達到資源共享，信息共享，快捷高效，齊頭并進，縮短差距，培養(yǎng)人才的目的。遠程教育開通以來，我校教師在業(yè)務水平方面有了很大的提高，有一位教師就是利用自制

23、的課件，展示了在多媒體教學中的過硬本領(lǐng)，獲全區(qū)賽教第一名。關(guān)鍵詞：遠程教育 管理 應用摘要：農(nóng)村中小學遠程教育的開展，是一件利國利民的好事，現(xiàn)代遠程教育項目工程的實施，讓農(nóng)村學校的教師和孩子們能共享優(yōu)質(zhì)教育資源，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育實現(xiàn)跨越式的發(fā)展起到了奠基作用。資源的接收以及資源的整合。對教師的宣傳、示范和培訓。建立健全各種機制。遠程教育資源的利用。農(nóng)村中小學遠程教育的開展，是一件利國利民的好事，現(xiàn)代遠程教育項目工程的實施，讓農(nóng)村學校的教師和孩子們能共享優(yōu)質(zhì)教育資源，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育實現(xiàn)跨越式的發(fā)展起到了奠基作用。作為農(nóng)村遠教工作的直接參與者，在兩年的摸索與實踐中，我逐漸形成了一套較系統(tǒng)的管理和應用

24、的方法：一、資源的接收以及資源的整合。 農(nóng)村遠程教育資源豐富，涵蓋面廣，定時播放，這需要我們按時接收，錯過了就可能等相當一段時間才可以重新下載資源，耽誤教師查閱最新的資源，影響教學。中國遠程教育接收資源時間小學主要是星期一二三，星期六是重播時間。所以必須保證按時準確的接收數(shù)據(jù)，每天早上八點準時打開衛(wèi)星接收系統(tǒng)，準備接收資源，保證資源的正常下載。 資源在下載之后，只能在衛(wèi)星接收室一臺電腦查閱，并且資源分散，這就需要遠教管理人員迅速對下載的資源進行整理，并刻錄成光盤，結(jié)合我校實際情況，將光盤發(fā)給各年級組，各年級組在自己所屬的播放室內(nèi)進行播放，或者在多媒體教室內(nèi)進行使用，做到積極、迅速。二、對教師的

25、宣傳、示范和培訓。 遠程教育資源豐富，貼近實際，題材新穎，具有權(quán)威性，并且與教師教學同步，是教師上好課的好幫手，對教師進行宣傳示范具有十分重要的意義，因此遠程教育資源能否得到充分的利用，就必須在教師當中大力宣傳，結(jié)合示范操作，對教師進行技術(shù)上的培訓。1、宣傳示范工作必須到位。在現(xiàn)代遠程教育資源應用的初始階段，還存在著兩大障礙：一是學科教師對遠教資源不熟悉所導致的無從應用；二是學科教師信息技術(shù)的匱乏所帶來的種種困惑，個別教師干脆從不和遠程教育打交道。對它缺少了解，對大力開展遠程教育的重要意義這個概念模糊，這就要求遠程教育管理小組對教師進行廣泛的宣傳，為了教師廣泛應用資源，校長必須加強對此項工作重

26、視和支持。示范工作不能少，要讓教師真正認識到遠教資源的優(yōu)越性、權(quán)威性，就必須讓教師了解里面的資源，讓教師了解遠教資源的“多”與“新”。2、搞好培訓，讓教師運用遠教資源得心應手，樹立應用信心。面對學校老、中、青三代教師參差不齊的現(xiàn)代教育技術(shù)水平和動手操作、實踐的能力，我們首先是集中培訓教師，讓全體教師生在一起對理論知識的學習，對操作應用知識的學習，采用集中培訓和個別培訓相結(jié)合的方式，由淺入深，循序漸進，在培訓中充分利用遠教IP接收的資源，能結(jié)合教學的科學理論使用網(wǎng)絡(luò)資源庫進行信息的搜索、獲取、分析、加工、處理、傳播。并且結(jié)合農(nóng)村中小學遠程教育資源,設(shè)計與自己的所任學科相整合的CAI課件。三、建立

27、健全各種機制。1、建立一套激勵機制。制定一整套有效地引導、激勵教師學習、探索、研究、應用遠程教育資源的制度、措施，以及建立系統(tǒng)的有關(guān)計劃等?？刹捎靡渣c帶面的方法把一部分教師先吸引過來，讓他們嘗到甜頭，再由他們?nèi)悠渌處煛?、建立一套評估考核獎懲制度。實施農(nóng)村中小學遠程教育工程，除了建立一套激勵機制外，還應該有評估考核獎懲制度，這樣既能促進學校遠程教育工作，又能使教師積極主動地運用資源上課，更有利于推進遠程教育的進程。3、建立一套協(xié)調(diào)機制。在教學工作中，有些學科之間可能有沖突，這就要建立協(xié)調(diào)制度，使一線教師和遠教管理人員要協(xié)調(diào)工作，遠教人員要為一線教師提供盡可能的幫助，不要挫傷教師運用遠教資

28、源的積極性。四、遠程教育資源的利用。開通遠程教育網(wǎng)絡(luò)的目的是讓全體教師把遠程教育網(wǎng)上資源，整合到學科教學之中，總結(jié)出改革課堂教學、提高教學質(zhì)量的規(guī)律。不同年級的學生、不同的學科各有不同的特點。針對這些不同，只有讓遠程教育資源合理地整合到教學之中，才能為教學服務。利用遠程教育資源為我們提供的豐富的教育資源?？梢允刮覀儚姆敝氐膭趧又薪饷摮鰜恚屛覀冇懈嗟臅r間和精力去研究教學。有效地利用遠程教育資源教學能夠渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情景、增強學生的情感體驗，教師用課件上課，就需要有大規(guī)模做課件、搜集資料和素材的時間和資金，這對于在現(xiàn)行教學制度下的廣大教師，很不現(xiàn)實。學校的遠程教育接收站接收到大量老師需要的資料

29、、素材、課件。使用現(xiàn)存課件，您只需在老師的課堂設(shè)計方案的指引下適當?shù)卦黾踊騽h除一些資料即可。極大的方便了一線教師和信息技術(shù)教師，并且可以根據(jù)學生實際情況對課件進行修改刪減，起到優(yōu)化課堂教學的作用。要讓遠程教育資源和新課程理念更好的落實到課堂教學中，優(yōu)化課堂教學，教師利用資源使新課程理念得到進一步認識和提高；通過公開觀摩課，充分體資源現(xiàn)在新課程和新教材中的運用，也可以體現(xiàn)教師們對新課程和新教材的理解及探索；教師的相互交流、談經(jīng)驗，資源可以提高教師對和新教材的靈活運用，也可以幫助我們教師解決在教學中遇到的困惑，從而達到相互促進、相互成長的作用。同時也促進了優(yōu)化課堂教學的目的。遠程教育已經(jīng)經(jīng)歷了相當

30、長的一段時間，只要我們結(jié)合學校實際，發(fā)揮好各自的優(yōu)勢，用科學的態(tài)度和務實的作風，精心打造，強化遠程教育資源的管理和運用，必將給我們的教育帶來勃勃的生機。小學教師應用現(xiàn)代遠程教育的培訓與管理實施農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育項目工作是實現(xiàn)經(jīng)濟與社會、城市與農(nóng)村、人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的重要措施，現(xiàn)代遠程教育項目工程的實施，讓農(nóng)村學校的教師和孩子們能共享優(yōu)質(zhì)教育資源，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育實現(xiàn)跨越式的發(fā)展起到了奠基作用。這一項目的實施，為農(nóng)村學校教育吹來了教學改革前沿的動態(tài)信息，帶來了新課標下的新的教育觀念和教育思想，帶來了先進的教學方式。農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育項目，猶如“信息高速公路”，讓農(nóng)村學校的教師和孩子們能共享

31、優(yōu)質(zhì)教育資源，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展起到了奠基作用。這一項目，為農(nóng)村教師打開了面向全國、面向世界、面向未來的一扇窗戶。然而，在現(xiàn)代遠程教育資源應用的初始階段，還存在著兩大障礙：一是學科教師對遠教資源不熟悉所導致的無從應用；二是學科教師信息技術(shù)的匱乏所帶來的種種困惑，個別教師干脆從不和遠程教育打交道。筆者認為對策是：宣傳與示范相結(jié)合，激起教師應用的熱情；培訓與操作相結(jié)合，樹立教師應用的信心；觀摩與研討相結(jié)合，規(guī)范教師應用的方法；任務與考核相結(jié)合，驅(qū)動教師應用的動力。一、宣傳與示范相結(jié)合，激起應用的熱情遠程教育網(wǎng)中“同步課堂、示范課、信息技術(shù)、教育資源、教育動態(tài)、課程改革、精品推薦、古詩詞欣

32、賞”等資源，內(nèi)容極其豐富、新穎、貼近實際而且具有權(quán)威性。如課改培訓都是由全國課程改革核心專家講解課程改革和新課程標準。涵蓋小學各學科，每個學科都編排有極具學科特點的不同欄目，主要包括視頻、動畫、POWERPOINT演示文稿等，為教師提供了可以直接借用的備課、授課素材和多媒體教學課件，以及課程案例、教學方案、教學建議、典型例題等教育可用資源。然而由于種種原因，學科教師與這些優(yōu)質(zhì)教育資源往往處于“陌生狀態(tài)”，更無從談起對資源的應用。但是，新鮮、新奇的事物總是容易被人注意的。為了教師廣泛應用資源，一方面校長對此項工作的重視和支持，二是采取信息管理員座談。講解遠程教育的意義、重要性、使教師認識到“誰掌

33、握了信息，控制了網(wǎng)絡(luò)，誰就擁有整個世界”，并操作演示等多種方式，主動向教師介紹遠程教育資源所提供的豐富素材。對遠教資源的利用，不僅僅是收集、整理，更主要的是讓其走進課堂，服務教學?？梢圆扇〔煌耐緩阶屬Y源走進課堂：一是利用學校微機室，利用學生上機的時間，通過自主學習的方式，查閱各類下載整理好的教學資料，通過這一方式來提高學生自主學習和利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識；二是利用多媒體教學室、網(wǎng)絡(luò)教室，讓教師精心選接收的遠教資源引導學生學習、觀摩，利用多媒體效果激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果；三是利用收集刻錄的光盤，通過遠教播放設(shè)備，讓學生觀看優(yōu)質(zhì)課、示范課，達到師生共同學習名師名校教學方法的效果；四是充分

34、利用空中課堂實錄，讓學生享受優(yōu)秀教師的教育教學指導。二、培訓與操作相結(jié)合，樹立應用的信心。大多數(shù)教師對信息技術(shù)下的教育教學在思想和技能上都準備不足，而對于我們學校的教師來說，應從最基本的知識開始，例如學習如何打字和進行文字編輯，然后再進行IE操作和具體利用遠程教育資源的應用培訓工作，如演示文稿的操作，F(xiàn)LASH動畫的操作，媒體播放程序的操作。在培訓中充分利用遠教IP接收的資源，能結(jié)合教學的科學理論使用網(wǎng)絡(luò)資源庫進行信息的搜索、獲取、分析、加工、處理、傳播。能結(jié)合農(nóng)村中小學遠程教育資源,設(shè)計與自己的所任學科相整合的CAI網(wǎng)絡(luò)課件。能使用投影和多媒體演播系統(tǒng)。積極推進教師信息化建設(shè)步伐，對全體學科

35、教師進行繼續(xù)教育培訓。普及與提高并重，從根本上提高教師對現(xiàn)代遠程教育資源的運用能力，要讓熟練運用遠教資源開展教學活動成為教師的基本技能。我們在安排培訓內(nèi)容時采取學以致用的策略。根據(jù)學校教育教學實際需要，把現(xiàn)代遠程教育、計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)分解為一個個具體的任務，每次培訓的目標是完成一項任務，學了就可以用。這樣一步一個腳印，使不少教師日積月累，學完了計算機基礎(chǔ)、計算機操作系統(tǒng)，WORD、POWERPIONT、EXCEL、用FLASH制作課件，使用現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)、Internet瀏覽、下載文件、收發(fā)郵件等。在培訓中充分利用中國教育教育電視臺和空中課堂上的資源，積極推進教師信息化建設(shè)步伐，憑借以泰接收

36、系統(tǒng)下載的信息技術(shù)教育與培訓、計算機基本操作、個人網(wǎng)頁的制作、演示文檔制作等對全體學科教師進行繼續(xù)教育培訓。開展教師綜合運用計算機的培訓工作，改變過去低水平重復培訓的現(xiàn)象，普及與提高并重，從根本上提高教師對現(xiàn)代教育技術(shù)和遠教資源的應用能力，樹立應用遠教資源的信心。三、觀摩與研討相結(jié)合，規(guī)范教師應用的方法隨著課程改革的進行，應用在遠教資源與學科整合，加快教改步伐。讓遠教資源走進課堂、面向?qū)W生、用于教學并與學科教育整合，加快教改步伐。一要把教育教學活動緊密結(jié)合，強調(diào)各類教研、觀摩和各類教學評比活動必須使用信息技術(shù)輔助教育，推動廣大教師運用遠教資源上獲取的先進的信息技術(shù)教育手段應于到課堂教學中去，積極推進多樣化的教育技術(shù)手段與新型教學方式在教育教學過程中的應用，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習主式、教師的教學方式的變革，實現(xiàn)農(nóng)村中小學教育質(zhì)量的整體提高，促進學生的全面發(fā)展。二利用遠教資源舉辦的各種公開課教學，播放專家對課程改革實驗工作的討論及從衛(wèi)星教育平臺，教育網(wǎng)站刻錄的教研教改、課程改革的信息資源，使廣大教師，特別是課程改革實驗教師對新課程體系、新課程標準、實驗教材的教法和學法，有全面的理解和掌握。在遠程教育資源中，以多媒體形式出現(xiàn)的同步課堂，以視頻文件形式播放的全國中小學優(yōu)秀教師系列課堂教學實錄和課后講評的示范課，以及每個學科根據(jù)學科特點開設(shè)的不同