神奇的磁力教學設計

1、神奇的磁力教學設計教材分析本課選自湘版三年級下冊第四單元“磁鐵的奧秘”第一課神奇的磁鐵。本單元以“磁鐵”為教學載體，設計了“神奇的磁力”、“司南的啟示”、“磁鐵游樂場”三課。單元呈現(xiàn)是“分一總”的結構。在實驗教學中，逐步引導學生主動完成從“猜想一問題一試驗一結論”的探究過程。結論是學生對事實進行加工、整理、抽象和概括、歸納總結的過程，這是很重要的思維過程，是科學探究不可缺少的一部分。認識磁鐵從認識磁力開始，本課設計了“水中取物”的教學導入和“探物游戲”、“哪里磁力大”兩個探究活動。以激發(fā)學生探究的欲望、創(chuàng)設引發(fā)學生猜想的情境。接著引導學生順著猜想的思維軌跡去進行“探物游戲”，讓學生通過“探物”

2、活動發(fā)現(xiàn)并認識磁力?！澳睦锏拇帕Υ蟆钡膯栴}就會在學生的頭腦里產(chǎn)生，引導學生從“問題一猜想一實驗”的過程深入探究，讓學生在實驗中發(fā)現(xiàn)并認識磁鐵的磁極。本課遵循學生的認識規(guī)律，圍繞“磁力”逐步展開教學，在活動中培養(yǎng)和訓練學生的實驗能力。學情分析這冊教材從學生的知識背景和認知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，進一步提升學生的觀察能力，重點訓練學生的實驗能力、實驗過程的描述能力。通過第一單元“冷與熱”的學習，學生已經(jīng)嘗試著根據(jù)問題，進行猜測，然后進行驗證的實驗探究過程。本單元繼續(xù)對實驗探究能力進行訓練，引導學生進行自主，深入的探究，并能實驗想象，將數(shù)據(jù)進行加工、整理，概括總結出結論?？紤]到學生年齡較小，課堂設計了多個情景

3、，以激發(fā)學生的學習興趣。設計理念元節(jié)課的設計圍繞“自主探究”這一主線展開，提出問題一進行預測一實驗探究一記錄現(xiàn)象一得到結論。通過這樣的一個活動過程，調(diào)動學生自主學習的積極性，使學生對科學探究有一定的了解，產(chǎn)生科學探究的熱情。教學目標科學探究1、能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，提出自己的猜想，并進行實驗。2、能通過實驗獲取事實并做出結論。情感態(tài)度與價值觀在實驗中尊重科學事實?？茖W知識1、認識磁鐵能夠吸引鐵，還能吸引饃、鉆等金屬。知道磁鐵有磁力。2、知道磁鐵磁力最大的部分是磁極。教學重點探究磁鐵的磁極和磁力大小。教學難點引導學生用多種方法研究磁鐵各部分磁性的強弱。教學準備1、各種形狀的磁鐵。2、回形針、鐵釘、

4、銅絲、鋁絲、大頭針、紙片、玻璃球、木塊等，硬幣一元、五角、一角。教學過程一、創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生學習興趣談話：同學們看曲別針掉到了水里，要把它取出來，怎么辦？如果不許把手伸到水杯里取或是把水倒掉取出，那該怎么辦？老師手中拿著個神氣的魔棒（學生說辦法，教師演示）導語：這磁鐵太神奇了，隔著杯子也能把曲別針吸上來，這節(jié)課，我們就來研究磁鐵這神奇的磁力。（板書課題）設計意圖：通過問題情景的設置，激起學生的學習興趣，激發(fā)學生的探究欲望。二、認識各種形狀的磁鐵談話：同學們你們玩過磁鐵嗎？都見過什么樣的磁鐵？老師也準備了一些不同形狀的磁鐵，你們能不能根據(jù)他們的形狀給它們起個名字呀？（教師出示各種形狀的磁鐵

5、）三、磁鐵探物游戲1、談話：既然大家玩過磁鐵，那還記得你是怎么玩的嗎？這節(jié)課我們就用磁鐵來玩?zhèn)€探物游戲。給大家準備磁鐵是剛才同學們看到的這種柱狀磁鐵，探的物都有什么呢？大家一起看都有什么？（出示物體）先來預測一下這些物體中哪些能被磁鐵吸引，哪些不能。我們就以小組為單位進行討論預測，把你們的預測結果填寫在記錄單上猜測那一欄里，認為能被吸引的物體就打，不能被吸引的物體就打X。（小組討論，填寫預測結果。）2、各小組交流預測的的情況。3、驗證：同學們的預測結果是否正確呢？怎么辦？（用磁鐵去靠近或接近物體看能否被吸引）請小組長領取實驗材料，開始我們的探物游戲，把能被吸引的放到一側，不能被吸引的放到另一側

6、。請及時把驗證的實驗結果填寫在記錄單上。實驗完畢后整理好材料。4、學生匯報結果，及小組的發(fā)現(xiàn)。（教師課件演示，填寫驗證后的結果）5、教師小結：談話：驗證的結果和我們預測的結果一樣嗎？看來能不能被磁鐵吸引要親自試試才行。請同學們認真觀察這些能被磁鐵吸引的物體，都是用什么材料做的？通過這個探物游戲我們知道磁鐵可以吸引什么樣的物體？（學生說，教師板書：磁鐵能吸鐵類物體。）6、老師還給大家?guī)砹艘恍┪矬w，看是什么？（硬幣）有一元的，兩種不同的五角一角的硬幣。這些硬幣哪個能被磁鐵吸引，哪個不能？（學生預測）究竟能不能被磁鐵吸引呢？怎么辦？還是老辦法親自做實驗看看。7、學生實驗，交流。8、談話：知道為什么

7、這幾枚硬幣能被磁鐵吸引嗎？因為都含有饃，是饃的合金。饃是什么呢？（課件演示）原來磁鐵不僅能吸引鐵，還能吸引饃（板書：還能吸引饃）還能吸引什么物體呢，在今后的學習中我們會繼續(xù)發(fā)現(xiàn)的。9、小結：通過這兩個活動我們發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引鐵類物體，還能吸引饃，這是磁鐵的性質(zhì)，我們把這個性質(zhì)叫磁性，把能吸引鐵、饃這類物體的吸引力叫磁力。（板書：磁力）設計意圖：從學生熟悉的物體入手，讓學生在探究活動中認識磁鐵能吸引鐵類物體，還能吸引饃。知道磁鐵的這種吸引力就是磁力。三、研究磁鐵各部分磁性的強弱1、談話：剛才同學在探物游戲過程，都用磁鐵的哪部分來吸引物體還記得嗎？用中間不行嗎？猜一猜：磁鐵各部位的吸鐵能力一樣嗎？你

8、們認為磁鐵哪部分磁力大？同學們能不能設計一個實驗來驗證一下。用什么辦法？（設計實驗）2、實驗驗證，填寫記錄單。3、匯報結論：磁鐵的不同部位吸鐵本領不一樣，磁鐵磁力最大的部分稱為磁極。設計意圖：設計實驗驗證“磁鐵各部分磁性的強弱”是本節(jié)課的難點，為了使學生的思維更為清晰，在教學環(huán)節(jié)的設計上我力圖細致。讓學生盡情的“玩”磁鐵，實際上是給學生一個自主探究的空間，搭建一個自由發(fā)展的平臺。四、拓展延伸談話：還有哪些形狀的磁鐵？（教師介紹各種形狀的磁鐵的名稱）剛才我們用的這塊磁鐵形狀是柱狀所以就叫柱狀磁鐵。其他這些磁鐵也都象這塊磁鐵這樣嗎？有磁力，有兩個磁極嗎？請同學們課后來研究研究。下節(jié)課我們接著來交流。設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計注重讓學生聯(lián)系實際，交流自己所見過的磁鐵，進一步激起學生的探索興趣，體現(xiàn)學生的主體地位。五.全課小結在科學研究中，發(fā)現(xiàn)一個有價值的問題比解決一個問題更重要，平時我們和磁鐵打交道的機會很多很多，只要我們留心觀察，一定會有更多的新發(fā)現(xiàn)。課后反思：“教無定