有效教學(xué)對教師教學(xué)能力的訴求

1、.有效教學(xué)對老師教學(xué)才能的訴求文昌市錦山中學(xué) 符麗云：同樣的教學(xué)內(nèi)容，同樣的學(xué)生實際，不同的老師教，獲得不同的教學(xué)效果。針對這種現(xiàn)象，聯(lián)絡(luò)有效教學(xué)，考慮問題的關(guān)鍵在于老師身上。因此，有效教學(xué)訴求老師教學(xué)才能的進(jìn)步。那怎樣去努力進(jìn)步？本人從四個方面去闡述我的見解。：研究教材教學(xué)技能管理學(xué)生人格魅力評價一堂課有無效，主要看學(xué)生是否掌握了知識，學(xué)生的才能是否得到訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)是否得到培養(yǎng)。同樣的內(nèi)容，有的老師教學(xué)生印象深化，容易掌握，學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)，這樣課堂教學(xué)即有效。反之，有的老師教得很辛苦，但學(xué)生學(xué)得很痛苦，學(xué)不會，不會學(xué)，厭學(xué)。這說明問題是什么？有效教學(xué)訴求老師必具備一定

2、的教學(xué)才能。那老師應(yīng)怎樣進(jìn)步教學(xué)才能呢？本人認(rèn)為應(yīng)從以下四個方面去努力。一、進(jìn)步分析與研究教材的才能新老師往往認(rèn)為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容簡單，因此對中學(xué)教學(xué)內(nèi)容的分析和研究掉以輕心，這一問題應(yīng)引起充分注意。就以數(shù)學(xué)教學(xué)而言，應(yīng)怎樣分析與研究教材？1、在通曉數(shù)學(xué)教學(xué)總目的的前提，通過分析教材，明確每一詳細(xì)內(nèi)容的課時教學(xué)目的。這是進(jìn)展有效教學(xué)的出發(fā)點。2、研究教材的根底知識和根本技能，及重視隱含于教材中的數(shù)學(xué)思想方法。根底知識是指數(shù)學(xué)概念、定理、公式、法那么、證明方法等。根底技能是指數(shù)學(xué)中經(jīng)常需要用到的技能。如數(shù)與式主要以計算技能為主，進(jìn)而形成計算才能；空間與圖形以論證和畫圖、識圖為主，進(jìn)而形成邏輯思維

3、才能和空間想象才能。數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深層內(nèi)容，既是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本內(nèi)容，又是中學(xué)生應(yīng)掌握的重要思維方法。數(shù)學(xué)思想、方法可以使學(xué)生受益終生。雖然數(shù)學(xué)思想、方法蘊(yùn)含于表層知識之中，但假設(shè)老師不能有意識地將其作為教學(xué)內(nèi)容顯現(xiàn)出來，學(xué)生個人難以領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)根本思想，當(dāng)然也就難以掌握。所以，傳授知識教學(xué)過程中應(yīng)有意識，有方案地浸透與貫穿。3、分析與研究教材的重點、難點和關(guān)鍵。教材的重點是指那些在教材中處于核心地位的根底知識，研究教材時，必須正確分析，找準(zhǔn)重點內(nèi)容，從而在教學(xué)過程中抓住主要矛盾，突出重點。教材的難點，一方面針對教材中的部分內(nèi)容，指那些用到的根底知識較多，或論證方法比較復(fù)雜的內(nèi)

4、容，為知識上的難點；另一方面針對學(xué)生實際，把那些較抽象難理解的教學(xué)內(nèi)容，為認(rèn)識上的難點。如：今年價格比去年價格上漲三分之一，反之，去年的價格比今年的價格下降了幾分之幾？這是應(yīng)用題教學(xué)中學(xué)生理解上的難點。在分析重、難點的根底上，要研究教材的關(guān)鍵，即教材的打破口，抓住了關(guān)鍵，就突出重點，還能使難點得到打破。4、研究教材的系統(tǒng)性，也即通曉學(xué)科的知識體系。可以從兩個方面進(jìn)展：一是從整體到部分，首先把握教材的整體構(gòu)造和知識體系，然后再深化研究每章每節(jié)的構(gòu)造和體系。二是可以先從章、節(jié)入手，最后整理出教材的整體構(gòu)造。二、增強(qiáng)教學(xué)技能教學(xué)技能是一種特殊技能，它是指老師在教學(xué)過程中為完成某種教學(xué)任務(wù)而表達(dá)出來的

5、一系列教學(xué)活動方式。它與教學(xué)才能既有聯(lián)絡(luò)又有區(qū)別，教學(xué)才能是順利完成教學(xué)任務(wù)的個性心理特征。才能是在掌握知識，形成技能的過程中逐步獲得的。而知識的不斷累和技能的逐步增加也為才能的形成和開展創(chuàng)造了條件。因此，增強(qiáng)教學(xué)技能是老師形成教學(xué)才能的一個很重要的根底。課堂教學(xué)是一個涉及多種因素的復(fù)雜的理論過程。要掌握課堂教學(xué)規(guī)律，形成課堂教學(xué)技能，須做到如下三點：1、對教學(xué)技能進(jìn)展分類研究。據(jù)國家教委對教學(xué)技能分類為以下幾種：導(dǎo)入技能；提問技能；講解技能；板書板畫技能；演示技能；反響和強(qiáng)化技能；完畢技能；組織教學(xué)技能；變化技能。2、對分類后的各項教學(xué)技能進(jìn)展專門教學(xué)理論訓(xùn)練，探究規(guī)律、總結(jié)經(jīng)歷，進(jìn)步教學(xué)效

6、果。3、在教學(xué)技能分解訓(xùn)練的根底上，再進(jìn)展綜合訓(xùn)練。三、進(jìn)步課堂管理學(xué)生的才能一堂好的數(shù)學(xué)課，不僅表如今教學(xué)目的，教學(xué)方法、教學(xué)手段的精心設(shè)計上，而且還表如今老師高超的課堂管理學(xué)生的才能上。根據(jù)中學(xué)生心理開展的特點，安排、指導(dǎo)、管理他們課堂的學(xué)習(xí)活動，使教學(xué)過程可以更加有效發(fā)揮作用，在管理施行中注意幾個要點：1、理解學(xué)生，尊重學(xué)生對缺乏自制力的學(xué)生，要多催促為指導(dǎo)，幫助他們學(xué)會管理自己；對學(xué)習(xí)成績欠佳求思想情緒的學(xué)生，要采取提醒、鼓勵的方法。在對學(xué)生進(jìn)展管理型的時候，要尊重他們的人格，堅持正面教育，以表揚(yáng)為主，激發(fā)積極因素，抑制消極因素。2、不焦不躁，沉著冷靜公正對待每個學(xué)生，隨時意識到自己對

7、社會、對學(xué)生所承擔(dān)的責(zé)任，考慮自己行為后果。不為一時沖動所左右。對課堂上突發(fā)事件做到沉著冷靜。建立團(tuán)結(jié)和諧民主氣氛。3、重視集體，形成風(fēng)氣死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。老師在課堂教學(xué)過程中要注意整體效果，不能只針對少數(shù)聰明學(xué)生，應(yīng)顧及全面，使全班樹立一個良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，每個人都應(yīng)從集體中汲取有益的東西，從集體中得到關(guān)心和幫助，在集體的

8、帶動下不斷進(jìn)步。四、充足老師的"精神能量"我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度

9、以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。精神能量是包括朝氣、熱情、接納、肯定。"精神能量"低的老師，往往不擅長接納并肯定學(xué)生的反響，教學(xué)效果不佳。要充足老師的"精神能量，擅長與學(xué)生溝通，建立融洽的師生關(guān)系，學(xué)生喜歡這個老師，肯定喜歡你所教的課，接納你，肯定你。課堂教學(xué)中不僅應(yīng)該考慮教什么問題，怎樣教；還要考慮，我應(yīng)該怎樣讓學(xué)生對這些有熱情。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子