學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)(精選多篇)

1、學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)（ 精選多篇）對(duì)他表現(xiàn)出來的不良習(xí)慣、我坦誠(chéng)地與他私下交流，當(dāng)然先表揚(yáng)、把他近段來好的表現(xiàn)客觀的說出來。再一一指出目前存在的不足并強(qiáng)調(diào)衣冠整齊就是對(duì)自己和別人的尊重。分析其危害及集體的影響。作為一名學(xué)生要加強(qiáng)養(yǎng)成教育，充分認(rèn)識(shí)到這些細(xì)微的東西可以映出一個(gè)人的精神面貌。經(jīng)過與老師的談心應(yīng)萬變的注重自己的行為規(guī)范了。這些進(jìn)步我已及時(shí)反饋給他說你的領(lǐng)會(huì)能力強(qiáng)，對(duì)教師批評(píng)教育能虛心接受，本身說明你有良好的個(gè)性品質(zhì)。我認(rèn)為有些學(xué)困生，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，且生活習(xí)慣，個(gè)人性格卻有與眾不同之處，好對(duì)某個(gè)問題，盡管你教師早就指出，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但他扔我行我素，同樣的錯(cuò)誤不斷地犯，你的話就如同 “水

2、過鴨背”，一點(diǎn)點(diǎn)效果也沒有，關(guān)鍵是我們的工作能否打開他們的心靈之門。激發(fā)起他成才的欲望。從而由“差”向好的方面轉(zhuǎn)變，針對(duì)這些情況，我只有多想辦法，多與家長(zhǎng)課任老師聯(lián)系，盡力教育，重在教育的過程，希望有更好的效果。學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)不知不覺一學(xué)期又過去了，我深深體會(huì)到教師真的是一份良心活。對(duì)于自己的體會(huì)，有很多方面，但我這次談?wù)勛约涸诮袒切┎粚W(xué)習(xí)學(xué)生轉(zhuǎn)化中的體會(huì)。對(duì)于那些學(xué)生，無論他們?nèi)绾蔚膶W(xué)習(xí)差，如何的品行不良，我們都盡量用心感化和引導(dǎo)他們，不期望他們成才，但卻渴求他們可以成人。首先，我認(rèn)為學(xué)困生的主要有這樣一些特點(diǎn)，他們智力正常，但沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，由

3、于成績(jī)下降帶來學(xué)習(xí)上缺乏信心，從而產(chǎn)生惡性循環(huán)。這些學(xué)生在平時(shí)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)缺乏自信、上課時(shí)常走神等情況。針對(duì)他們的這些特點(diǎn)我采取了一些相應(yīng)地措施。例如：1. 提高提問率，選擇一些難度較低的問題，一旦他們回答正確就給予鼓勵(lì)。下課抽空就找他們聊天，了解他們的愛好，經(jīng)常尋找表揚(yáng)他們的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣與信心。2. 設(shè)定短期目標(biāo)，降低目標(biāo)要求。這些學(xué)困生因其次，培養(yǎng)學(xué)困生掌握正確學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以結(jié)合自己學(xué)科特點(diǎn)，教給他們學(xué)習(xí)，記憶，思維的正確方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。總之， 雖然有些學(xué)困生的轉(zhuǎn)化很快就可以看到效果， 但大部分學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕就可以見到成效

4、的。我想努力加堅(jiān)持，就一定會(huì)聞到滿園的芬芳，看到遍地的花開。關(guān)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一點(diǎn)心得體會(huì)武建新學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，一直以來是大家關(guān)心和感到比較難做的一件工作。所謂問題學(xué)生，可以分三類：一類是學(xué)習(xí)成績(jī)差的，此類差生大多是學(xué)習(xí)上有障礙，諸如基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)觀念淡薄、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、缺乏上進(jìn)心，學(xué)習(xí)方法欠缺；一種是紀(jì)律差，成績(jī)時(shí)好時(shí)壞的、有點(diǎn)小聰明的調(diào)皮學(xué)生；另一種是成績(jī)差、紀(jì)律也差的雙差生。作為教育者，關(guān)心和重視他們的轉(zhuǎn)化工作，是時(shí)代賦予我們的職責(zé)，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要。下面著重談?wù)勱P(guān)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一些體會(huì)。一、要尊重學(xué)生的自尊心每個(gè)人都有自尊心，從某種程度上講差生的自尊心還強(qiáng)些，因?yàn)?他們存在自

5、卑心理，以為自己成績(jī)不好，老師不喜歡他們。有的老師 甚至往往過多注意到他們的缺點(diǎn)、短處，而不注意肯定其長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)， 經(jīng)常在辦公室、教室或公眾場(chǎng)所批評(píng)、貶低、傷害他們的自尊心。學(xué) 生常受到批評(píng)就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生反感和增恨等逆反情緒，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自尊心會(huì)受到極大的傷害，于是“破罐破摔”，最易在錯(cuò)誤的道 路上越走越遠(yuǎn)。對(duì)這些學(xué)生不良行為的矯治，重要的是要改變教育方 式，要換個(gè)態(tài)度對(duì)待他們，保護(hù)他們的自尊心。蘇霍姆林斯基說過：“孩子的過失不管多么嚴(yán)重，如果不是出于惡意，就不應(yīng)該責(zé)罰他?！?差生因其心理過程和經(jīng)歷過程的某些特殊性，往往比其他學(xué)生容易犯 錯(cuò)誤。因此，教師要冷靜地對(duì)待這部分學(xué)生的過錯(cuò)。親近他

6、們，和他 們交朋友，在平等、和諧、融洽的關(guān)系中同他們擺事實(shí)、講道理、真 正以情動(dòng)人、以理服人。大家也許還記得陶行知先生對(duì)一位欲用磚頭 砸同學(xué)的男生的談話，陶校長(zhǎng)用四塊糖讓那位男生認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤。 送給 孩子精神的糖果，讓批評(píng)變得甘甜。只有使學(xué)生從一件件具體的事實(shí) 中感受到教師對(duì)他們的愛，才能激發(fā)他們的道德情感，樂于接受教師 的教育，并主動(dòng)爭(zhēng)取進(jìn)步。二、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)差，并不代表他們的能力也一定差。他們當(dāng)中 有的長(zhǎng)于組織工作，有的擅長(zhǎng)文體活動(dòng)，有的社交能力強(qiáng)。如我班的 一個(gè)學(xué)生，在市場(chǎng)上用計(jì)算器幫她父母計(jì)算水產(chǎn)品價(jià)格時(shí)， 非常熟練，但數(shù)學(xué)成績(jī)卻很不理想。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)

7、其特點(diǎn)，利用他們的特長(zhǎng)和愛好，激發(fā)他們的興趣，鼓勵(lì)他們積極向上。這就需要教師有愛心、有耐心，盡管學(xué)生考試很 差，都只能平靜地說：“考試只不過是為檢查自己一個(gè)階段的學(xué)習(xí)情 況，即使這單元內(nèi)容考得不好，又有什么關(guān)系，總結(jié)教訓(xùn)再努力，還 不遲”。告訴他們學(xué)習(xí)并不是死記硬背，應(yīng)結(jié)合自己的特點(diǎn)，尋求適 合自己的學(xué)習(xí)方式。教師要及時(shí)給他們輔導(dǎo)，使他們迎頭趕上。同時(shí) 注意激勵(lì)機(jī)制的恰當(dāng)應(yīng)用。比如上課時(shí)，老師提出的問題，差生偶爾 答對(duì)了，就應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)，通過表揚(yáng)肯定他們的種種努力，從而使他 們樹立信心，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。另外，對(duì)于他們出現(xiàn)的學(xué)習(xí)上的一些 與重不同的想法，可以從另一個(gè)角度去分析，也許在這其中蘊(yùn)含著

8、他 們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，要在乎他們，就要讓錯(cuò)誤綻開美麗。三、充分信任、循循善誘根據(jù)問題學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師在做轉(zhuǎn)化工作時(shí)，不能持有偏見， 應(yīng)對(duì)他們充分信任。教師要竭力尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是沙里淘金， 哪怕是用高度的放大鏡，雖然他們的缺點(diǎn)很多很多，但是要對(duì)那些微 不足道的優(yōu)點(diǎn)出自內(nèi)心地去贊揚(yáng)、 去鼓勵(lì)。要善于捕捉他們身上的閃 光點(diǎn)，給于肯定，并及時(shí)給于鼓勵(lì)，使他們心理上得到滿足。教師要 適時(shí)地、不斷地鼓勵(lì)他們把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，去照亮那些偏“暗” 的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面發(fā)展。 在做轉(zhuǎn)化工作時(shí)，教師不能成為高高在上的說教者，而應(yīng)成為他們可 依賴可信任的朋友。在

9、工作中應(yīng)多與他們接觸，多參與他們的討論， 在討論、接觸中將思想教育的著眼點(diǎn)由結(jié)論灌輸轉(zhuǎn)向正確思想方法的 形成，使他們能夠在社會(huì)準(zhǔn)則和行為準(zhǔn)則的前提下進(jìn)行獨(dú)立的思考， 反省，逐步形成適合社會(huì)需要和發(fā)展的人生觀和世界觀， 并感受到教 師的關(guān)心和幫助，感受到自己在班集體的重要地位， 從而加強(qiáng)他們的 自律意識(shí)，促使他們良好的心理狀態(tài)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣，他們 能樹立起“我能行” “我也行”的觀念，實(shí)現(xiàn)身心如一的轉(zhuǎn)化。四、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法要使學(xué)困生真正得到有效地轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵在于讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，因此幫助他們優(yōu)化學(xué)習(xí)方法顯得更為重要。 我首先對(duì)每個(gè)不同的學(xué)生進(jìn) 行排查摸底，了解他們的問題所在，比如

10、有的學(xué)生空間想像力差，有 的是計(jì)算能力不行，有的則是理解能力差。根據(jù)不同的情況，制定不同的補(bǔ)救措施。同時(shí)要 引導(dǎo)他們上課要專注，要注意學(xué)會(huì)傾聽不同學(xué)生的不同想法， 教師要 有意識(shí)地把一些好的想法推薦給他們， 從而不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，讓他 們從中受益。總之，我覺得，要做好轉(zhuǎn)化工作，首先是拉近師生距離，親近他 們，少指責(zé)，多鼓勵(lì)，少埋怨，多理解，少冷漠，多關(guān)心，少否定， 多肯定，融洽師生關(guān)系，使他們感到老師并沒有拋棄他們，同學(xué)沒有 拒絕他們，班集體歡迎他們，從而喚起他們的自尊自愛、自強(qiáng)。這樣 他們就會(huì)漸漸向你打開心靈之門，轉(zhuǎn)化也就水到渠成。學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)鯉魚江完小袁光華從教十幾年，我深刻體會(huì)到，

11、學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反情緒是提高整體教學(xué)水平的一大困難。學(xué)困生的成因是多方面的，有家庭和社會(huì)的原因；有智力和非智力的原因；有先天和后天的原因。 但大多數(shù)學(xué)困生都是后天形成的，下面就對(duì)后天形成的學(xué)困生的原因， 談?wù)勛约旱目捶?。小學(xué)學(xué)困生形成的原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1. 基本概念，基本定理模糊不清。不能用數(shù)學(xué)語言再現(xiàn)概念、公式和定理，不看課本不能說清楚概念，更不能建立起概念之間的聯(lián)系。2. 學(xué)生自學(xué)能力差。不能找出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)；不會(huì)回答教材中的問題；不清楚自己掌握了哪些內(nèi)容，哪些沒有掌握；不知道怎樣提出問題；更不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題；注意力不集中，容易受外界干擾，學(xué)習(xí)被動(dòng)，無自覺性。3.

12、 課堂上缺少主動(dòng)解決問題的積極性。課堂上對(duì)教師提出的問題漠不關(guān)心，教師布置的練習(xí)也不主動(dòng)完成；解決問題沒有思路，或只知其然而不知其所以然；缺乏積極思考的能力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。4. 教師布置課后作業(yè)不按時(shí)完成，總是拖拖沓沓。課前也不預(yù)習(xí)，課后又不愿復(fù)習(xí)。即使做作業(yè)也只是應(yīng)付差事一樣，沒有想完成好的想法?？傊?他們身上缺乏獨(dú)立性、自信心、 意志力不堅(jiān)定。久而久之，先是厭學(xué)，而后自我放棄。為了要應(yīng)付只得背著沉重的包袱，硬著頭 皮學(xué)習(xí)。死記硬背，不求甚解。正是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙賹W(xué)習(xí)的主動(dòng)性，所 以嚴(yán)重影響學(xué)困生的智力以及能力的發(fā)展， 阻礙了他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提 高。因此學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)

13、大面積提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。如何進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。首先，為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)诮虒W(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)數(shù) 學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)是一門邏輯性和科學(xué)性都非 常嚴(yán)密的學(xué)科，數(shù)學(xué)雖然于生活生產(chǎn)實(shí)踐，但是又特別的抽象。正是 由于它的抽象性，造讓學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)感到特別的難懂。 因此教學(xué) 中教師應(yīng)多采用直觀的方法，幫助學(xué)困生理解。還可以加強(qiáng)教學(xué)語言 的藝術(shù)運(yùn)用，讓枯燥無味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，從而吸引學(xué)生的 注意力并讓他們保持注意力的集中。 同時(shí)還要注重情感教育。學(xué)困生 情感都很豐富，他們更需要教師的對(duì)他們多關(guān)心，多愛護(hù)。對(duì)于學(xué)困 生有了一點(diǎn)進(jìn)步

14、，教師一定要及時(shí)的給予鼓勵(lì)和肯定， 讓他們體會(huì)到 成功的喜悅。其次，要培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授好的學(xué)習(xí)方法。教 師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，促使他 們認(rèn)真完成作業(yè)。教師自己不要有急躁的情緒，而要有持之以恒的精 神，采取循序漸進(jìn)的方法，點(diǎn)滴積累，讓他們逐步提高。學(xué)困生往往學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理和計(jì)算法則等死 記硬背，不去深刻體會(huì)，遇到問題不是馬上問老師或同學(xué)，就是扔在 一旁不管。教師就要注意多關(guān)心學(xué)困生，多提問他們，既能以此了解 他們是否真的理解了，又能讓他們養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣。最后，要認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心。要有意識(shí)

15、的出一些容易的題目，以此來培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。讓他們 嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己只要努力也是可以學(xué)好的。 考試之前要 對(duì)他們明確提出具體的要求，對(duì)學(xué)困生薄弱的知識(shí)點(diǎn)，教師可以個(gè)別 輔導(dǎo)，這樣學(xué)困生就有在平時(shí)考試或測(cè)驗(yàn)中得到高分的機(jī)會(huì)，從而樹立起自信心。樹立了自信心之后，學(xué)困生也會(huì)積極進(jìn)取。這樣也就達(dá) 到了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。實(shí)踐證明采取上述方法對(duì)于提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)作用很大。古 人云“不積踏步無以至千里，不積小河無以成大江”。學(xué)習(xí)也是一樣， 學(xué)困生之所以沒有學(xué)習(xí)好就是沒有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)。往 往是這邊丟掉一個(gè)概念，那邊忘掉一個(gè)公式，從而越來越差。只要我 們教師多關(guān)心他們，他們也一定會(huì)

16、向著積極地方向發(fā)展， 我們教師的 辛勞也一定會(huì)有好的結(jié)果關(guān)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的心得體會(huì)當(dāng)今的職業(yè)教育由于生源，就業(yè)壓力等各方面因素面臨更多的挑戰(zhàn)，特別是我們大港職成教中心，盡管是大港區(qū)唯一的一所職業(yè)教育 學(xué)校，可因?yàn)檫M(jìn)入我校學(xué)習(xí)的主要是沒有能進(jìn)入高中的分流學(xué)生，故我校的學(xué)困生尤其多，這也給我們這些從事職業(yè)教育的教師提出了新 的挑戰(zhàn)。現(xiàn)我結(jié)合這些年的工作和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)把我自己對(duì)學(xué)困生的看法 和轉(zhuǎn)化辦法加以小結(jié)。多數(shù)教育者認(rèn)為“學(xué)困生”是指：智力、身體正常，在規(guī)定的學(xué) 習(xí)時(shí)限未能達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求， 學(xué)業(yè)成績(jī)偏低，學(xué)習(xí)上存在較 大困難的學(xué)生。從定義上我們必須清楚：教育界所公認(rèn)的學(xué)困生他們 首先是智力、身

17、體正常，也就是要我們教師認(rèn)識(shí)到這部分孩子并非先 天的智力、身體障礙造成他們的學(xué)習(xí)困難，即是要我們明白他們具備 可塑性。那么，要想重塑它們，把他們轉(zhuǎn)變成一個(gè)合格的學(xué)生，就要 求我們首先要對(duì)這些學(xué)困生“為什么學(xué)習(xí)困難”有一個(gè)準(zhǔn)確而合理的 歸因，摸清“學(xué)困生”的類型和癥結(jié)所在，以便我們?cè)诤罄^的轉(zhuǎn)化工 作中具有針對(duì)性，根據(jù)不同的人、不同的歸因制定不同的轉(zhuǎn)化方案， 因此，不難發(fā)現(xiàn)：了解學(xué)困生是我們做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的第一步。一、學(xué)困生形成的原因及特點(diǎn)（一）學(xué)生自身因素1 .學(xué)無動(dòng)力，學(xué)無方法。2 .自制力差。他們?nèi)狈χ饕?，隨波逐流，容易受到一些新奇事物 的誘惑，有時(shí)陷入很深甚至難以自拔。3 .粗心大意，

18、作業(yè)錯(cuò)誤率較高，做事拖拉。4 .性格內(nèi)向、偏激，不善與同學(xué)溝通。（二）學(xué)校教育因素1 .教師忽視對(duì)學(xué)困生這一群體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和關(guān)注。2 .課堂教學(xué)模式忽視學(xué)生智力水平發(fā)展的個(gè)體差異。3 .消極情緒體驗(yàn)過多，學(xué)習(xí)自信心不足，學(xué)習(xí)興趣降低。4 .課外教育活動(dòng)貧乏，忽視學(xué)生人格方面的發(fā)展。（三）家庭教育因素1 .不良的家庭環(huán)境。2.父母在教育思想上錯(cuò)誤，在的教育方法盲目不科學(xué)。（四）社會(huì)因素一.樹立信心，彈好“前奏”。學(xué)困生往往自我評(píng)價(jià)較低，自卑感嚴(yán)重，總以為自己低人一 等，他們常常遭受到好學(xué)生的歧視、家長(zhǎng)的打罵，自尊心受到極大傷 害，加上數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象、枯燥，從而產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法， 以致越

19、學(xué)越差。要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要樹立他們自強(qiáng)的信心。作為教師，無論是課內(nèi)還是課外,對(duì)學(xué)困生用心要精,一細(xì), 不可打擊、挫傷，要像慈母一樣，把全身心用在他們身上，使他們感 受到教師的愛，從而間接喜歡你任教的數(shù)學(xué)，正所謂“親其師而信其 道”。在學(xué)習(xí)上，教師要耐心幫助他們，要善于抓住他們身上一個(gè)個(gè) 小小的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)，切忌訓(xùn)斥、恐嚇、體罰。還可安排他 們做教師的小助手，幫助教師收、發(fā)作業(yè)本，也可安排他們跟好學(xué)生 交朋友，使他們受到潛移默化的影響。在生活上，教師要關(guān)心、體貼 他們，成為他們的知心朋友。一.激.超、指導(dǎo)，彈好“主題”口蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高 昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人 產(chǎn)生冷模的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦，沒有歡欣鼓 舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?！碧貏e是學(xué)困生，對(duì)數(shù)學(xué) 毫無興趣，有一種消極情態(tài)，低觸、厭倦，這種消極情態(tài)阻礙了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是很重要的。我們可以從以下幾方面著手：1 .找準(zhǔn)聯(lián)系，以舊引新激趣。完哈炳生的知識(shí)或熟悉而沒有新意的知識(shí)，學(xué)生往往沒有興 趣。因此，教師在鉆研教材時(shí)，要善于找準(zhǔn)知識(shí)間的銜接點(diǎn)，運(yùn)用 （） 遷移規(guī)律，以舊知引出新知，這樣，容