《論語》仁愛思想對教育的啟示

1、論語仁愛思想對教育的啟示2008 年 10 月 18 日 ,著名學(xué)者于丹教授應(yīng)邀到泉州,講解傳統(tǒng)經(jīng)典,交流人生感悟。我很榮幸能夠在泉州影劇院聆聽于丹老師以她特有的方式詮釋儒道經(jīng)典,受益匪淺。談到仁愛,于丹老師向我們描述了論語 里一個有意思的情節(jié):孔子帶著學(xué)生走在春天的山谷里,忽然見到幾只野雞。野雞見有人來,很提防 ,嘩啦啦飛到空中,過了一會兒覺得人們沒有惡意,又都刷啦啦落下來?？鬃诱f “山梁雌雉,時哉!時哉 !”（論語?鄉(xiāng)黨）說的是這些野雞都得其時,能夠自由飛翔,自由落下 ,他們的生命融合在這個季節(jié)里。學(xué)生子路更可愛,對著野雞拱拱手,就像對老朋友一樣。于丹老師說,這只是論語里的一個“人與自然”

2、無比和諧的小情節(jié),這樣的描述不讓我們感到歡欣嗎!真正有仁愛的人 ,不是那種唯我獨尊、永遠(yuǎn)鐵青著臉的人,而應(yīng)該是內(nèi)心有親人、有朋友,熱愛山川河流,熱愛四時風(fēng)物,愛與別人歡樂相處的人。聽了于丹老師的話,我不禁與自己的教育教學(xué)工作聯(lián)系起來。目前我們在教育上講得最多的是“以人為本”,從人的角度出發(fā)關(guān)注學(xué)生的需要,解決問題要盡量保護(hù)學(xué)生的自尊心,尤其對于“問題孩子”,更需要我們施予仁愛,尊重他們,耐心地對待他們,去改變他們的現(xiàn)狀,幫助他們健康成長。而事實上,在不少教師之間,私下交流著這樣的一種教育實踐經(jīng)驗,強調(diào)對學(xué)生“兇一點”、 “狠一點”, 甚至有“三句好話不如一耳光”的說法。 有這樣一個案例:小某是

3、一個一年級的小學(xué)生（僅 6歲 ）,在課堂上不小心吹了一個口哨,他的班主任 ,一個年輕的教師,竟一把抓住他瘦小的身體,如同一只兇惡的老鷹叼著一只可憐的小雞,并大聲訓(xùn)斥:把你趕回幼兒園,看你還敢不敢。那孩子被嚇得魂飛魄散,痛哭流涕。對于這樣不冷靜、不理智的做法,我感觸良多。教師是人類靈魂的工程師,對一個僅6 歲的孩子,怎么能如此的粗暴。豈不知 ,這樣粗暴地處理問題,將會在孩子稚嫩、脆弱的心靈上留下多么可怕的創(chuàng)傷!在這樣的案例面前,我們應(yīng)該提醒自己,含苞待放的花朵需要我們的精心呵護(hù)。一個善良的、充滿愛心的教師,只有調(diào)動所有的智慧和熱情,對每一個學(xué)生真誠地關(guān)注、積極地引導(dǎo)、不斷地鼓勵,傳遞我們發(fā)自內(nèi)心

4、的愛,我們與學(xué)生之間才能更好的融合在一起。有很多教師認(rèn)為對學(xué)生的熱愛和尊重是一回事,對學(xué)生有愛就可以了。其實尊重和愛并不一樣。對于教師來說,光有師愛是不夠的,還必須尊重學(xué)生。最理想的應(yīng)該是源于愛的尊重和尊重地去愛。那么 ,該如何尊重并熱愛我們的學(xué)生呢, 喚起學(xué)生的自尊心根據(jù)美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論,被尊重是每個人的心理需要。尊重學(xué)生是一個被反復(fù)強調(diào)的教育原則。教師尊重學(xué)生,就是教師在心底里把學(xué)生視為與自己平等的、有人格尊嚴(yán)的獨立個體。對于教師來講,尊重長輩、尊重領(lǐng)導(dǎo)、尊重同事、尊重強者,也許不難,但是要做到尊重學(xué)生,還必須長期一貫地尊重,尤其是對那些“問題學(xué)生”,那就不是一件容易的事了

5、。教師 : “你自己都不尊重自己 ,叫我怎么尊重你!”學(xué)生 : “你們從來不尊重我 ,叫我如何有自尊!”從這樣的對話中,我們應(yīng)該意識到:只有尊重學(xué)生,才能喚起學(xué)生的自尊心。自尊心是一個人自信、進(jìn)取的動力,是人們心理生活中不可或缺的情感和品質(zhì)。對于成長中的中小學(xué)生來說,自尊心使得他們對來自身邊的人給予的評價,特別是對教師給予的評價尤為看重,而由此引起的相應(yīng)的情感反應(yīng)會是多么強烈。教師對學(xué)生的肯定、贊賞,會使學(xué)生興奮不已,從而產(chǎn)生更加積極向上的愿望;誠懇的批評,能使他們反省、自責(zé),勇于改正;而不負(fù)責(zé)任的羞辱、訓(xùn)斥,只會招致他們的不滿和反抗,甚至是自暴自棄。尊重學(xué)生,還必須做到無條件的尊重。也就是不

6、附加任何條件 ,與成績、 品行、 個性、 長相無關(guān)。因為學(xué)生是一個孩子,一個活生生的人,一個生命,這樣就已經(jīng)足夠了,不需要再有什么條件了。美國心理學(xué)家羅杰斯把“無條件尊重”列為教育者最重要的人格特質(zhì)之一?？墒?在我們的教育實踐中,有條件尊重學(xué)生的現(xiàn)象比比皆是。經(jīng)常聽到這樣的對話:學(xué)生: “您應(yīng)當(dāng)尊重我!”教師: “你表現(xiàn)這么差,叫我怎么尊重你!”這樣有條件的尊重,不是真正的尊重。教師給尊重附加條件,愿望是好的。但是,達(dá)不到條件的學(xué)生就得不到老師的尊重,勢必造成喪失自尊的學(xué)生。一個喪失自尊的學(xué)生有時是很可怕的 ,他會對教師的教育軟硬不吃,讓教師感到無計可施。其實 ,學(xué)生的問題往往是因為沒得到應(yīng)有

7、的尊重而形成的。而有條件的尊重有時又會使得本來輕微的問題變得日益嚴(yán)重。只有通過無條件的尊重,喚起學(xué)生的自尊,才能解決學(xué)生的問題。教師應(yīng)該明白,我們不但要尊重學(xué)生的行為,更要尊重學(xué)生的人格,意識到這一點,做到無條件尊重學(xué)生就不難了。二、熱愛學(xué)生,營造快樂的教學(xué)氛圍“教育之沒有感情 ,沒有愛 ,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不能稱其為池塘,沒有愛就沒有教育?！?（夏 ?D 尊 ）愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心,它具有強大的教育力量。師愛是打開學(xué)生心靈的大門的鑰匙。其實,師愛既造福學(xué)生,也造福教師自己。常言道:送人玫瑰,手有余香。所以,教師對學(xué)生好的時候,也是對自己最好的時候。愛學(xué)生的教師最輕松、最快樂

8、。 而師愛與生愛的相互融合,必然能夠營造出快樂和諧的教學(xué)氛圍。“很多老師只是把教師當(dāng)作職業(yè) ,覺得把學(xué)生教好就行了這是不夠的要愛教育這個事業(yè)，愛你的學(xué)生，要相信每一個學(xué)生都是可以教好的。 ”這是國家首批特級教師霍懋征老師說過的話。我從中得到的啟發(fā)是: 作為教師,不但要愛教育事業(yè),進(jìn)而愛我們的學(xué)生,還應(yīng)該相信沒有教育不好的學(xué)生。愛學(xué)生的老師,應(yīng)該具備一定的素質(zhì)。1. 愛教育事業(yè)。這樣的教師對教育意義有著深刻的認(rèn)識和執(zhí)著的信念,他們會把教育作為自己終身為之奮斗的事業(yè)。他們能從教育過程中享受到樂趣,并能淡然對待名和利。2. 有愛心。愛學(xué)生的教師,生活中必定是有愛心的人,他們愛家人,愛鄰里 ,愛同事 ,愛學(xué)生 ,愛每一個人。這樣的教師對學(xué)生付出的愛,是不求回報的。這種不求回報的愛才能讓學(xué)生刻骨銘心,無限感激。這種不求回報的愛才能把學(xué)生的錯誤視為學(xué)生成長過程中的必然現(xiàn)象,只要曉之以理,動之以情,沒有不學(xué)好的學(xué)生?！鞍褜W(xué)生看作天使,教師便生活在天堂里;把學(xué)生看作魔鬼,教師便生活在地獄中?！弊屛覀儼褜W(xué)生看作天使 ,快快樂