新蘇教版四年級上冊數(shù)學《可能性》教學設計教案

1、.新蘇教版四年級上冊數(shù)學?可能性?教學設計教案教學內容：第6466頁教學目的：1、使學生進一步體會事件發(fā)生的可能性，體驗等可能性游戲規(guī)那么的公平性，能區(qū)分游戲規(guī)那么是否公平2、讓學生感受數(shù)學與生活實際的聯(lián)絡，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)自主探究的意識和與別人團結協(xié)作的精神教學重點：能制定公平的游戲規(guī)那么教學準備：布袋、各色彩球教學過程：一、游戲導入，學習新課1、今天的數(shù)學課上，我們要來玩摸球的游戲。板書：游戲老師取一口袋，里面裝了一些球。規(guī)那么：每次任意摸一個，然后放回。一共摸10次。摸到紅球的次數(shù)多，算女生贏；摸到黃球的次數(shù)多，算男生贏。把摸球的結果記錄在書上的表格中。老師請一個學生上前摸，

2、其他同學做好記錄。摸球完畢，統(tǒng)計兩種球分別摸的次數(shù)。紅的多看了數(shù)據，你有什么問題？紅球摸的次數(shù)比較多，有可能紅球的個數(shù)比黃球的個數(shù)多，很想知道終究有幾個紅球和幾個黃球。老師翻開布袋，一一請出各球，發(fā)現(xiàn)：4個紅球、2個黃球你想說什么？不公平為什么？紅球個數(shù)多，取的可能性就大一些。所以是不公平。那你覺得怎樣放球就公平了呢？比方一句話：要紅球和黃球一樣多。2、各組按照本組的商定，摸球并做好記錄交流：出示一張表格，分別填入各組的數(shù)據觀察這份表，你發(fā)現(xiàn)了什么？3、再來說一說：你認為怎樣放的球，做這游戲是公平的？舉例說明。老師在學生說的根底上，繼續(xù)添上1個藍球討論：公平嗎？為什么？指出：在這個游戲中，關鍵

3、是要考慮摸到紅球的次數(shù)和摸到黃球的次數(shù)是否一樣多，所以在放球的時候，紅球和黃取要放得一樣多。由于摸到藍球等于沒摸，所以并不影響游戲的結果，所以還是公平的。繼續(xù)添上2個藍球、1個綠球小結：決定勝負求數(shù)的個數(shù)一樣，那這個游戲就是公平的。二、練習穩(wěn)固1、很多游戲都需要考慮公平性，比方：第1題出示看圖后答復：用左邊的轉盤，誰贏的可能性大一些？有右邊的轉盤呢？用哪個轉盤做游戲是公平的？為什么？2、第2題你認為在哪幾個口袋里摸球是公平的？同桌互相說說理由，再全班交流3、第3題撲克牌游戲。你認為這個游戲公平嗎？為什么？怎樣修改游戲規(guī)那么，才能使游戲公平？交流，老師一一板書。比較多種方法，它們有什么共同的地方

4、？三、你知道嗎？在足球比賽的時候，常用拋硬幣來決定開場。你認為公平嗎？為什么？唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講

5、師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。師生共拋10次硬幣，并做好記錄。你發(fā)現(xiàn)了什么？要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故

6、事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要