讀《伊索寓言》教案教學(xué)設(shè)計

1、讀伊索寓言教案教學(xué)設(shè)計讀伊索寓言教學(xué)目標(biāo)：1 、整體把握文章，理清文章的思路。2 、研讀作者關(guān)于九個故事的議論，解決疑點，讀懂這篇含蓄甚至隱晦的文章。3 、在研讀過程中理清思路，揣摩語言，概括要點，篩選信息，把握文意。這樣來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，質(zhì)疑解難，進(jìn)而把握文章的中心意思。4 、理解難句含義。教學(xué)難點/ 重點：1 、第一部分（前兩個自然段）為什么要從兩類人、兩種關(guān)系說起？2 、第三部分（最后一段）怎樣理解？教學(xué)時數(shù)：2教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們小時候最愛讀的寓言故事有哪些？（同學(xué)七嘴八舌）這些寓言對你有什么啟發(fā)或你產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（各抒己見）在我國現(xiàn)代文學(xué)的研究中，有一位出色的作家，他就是

2、我們熟悉的錢鐘書，他讀了伊索寓言，借里面的九個寓言故事聯(lián)類引申，洞燭世相，化陳腐為神奇，開生面而破余地。今天我們就來研讀這篇文章。二、解題、簡介作者關(guān)于作者請同學(xué)們參看課后的插說內(nèi)容（P44） （教師也不適當(dāng)補充）三、學(xué)生默讀全文，思考總體結(jié)構(gòu)、研討。四、學(xué)生朗讀1、 2 自然段，質(zhì)疑解難。課文開始為什么要從兩類人、兩種關(guān)系說起？（教師用書）五、學(xué)生朗讀第3 自然段，質(zhì)疑解難。（主要解決以下問題）1 、“它至少給予我們?nèi)匕参俊睉?yīng)如何理解？2 、“覺得有好多淺薄的見解，非加以糾正不可”是不是反語？六、引導(dǎo)學(xué)生對九個故事進(jìn)行研讀、解決疑點。1 學(xué)生讀蝙蝠的故事，讓學(xué)生研讀后，說一說寓言的原意是什

3、么，作者提出了什么新的見解（以下八個故事，研讀的步驟同此）。明確：原意是諷刺沒有獨立人格的人，他們附炎趨勢，仰人鼻息，毫無原則可言。作者議論“人比蝙蝠就聰明多了。他會把蝙蝠的方法反過來施用”，這句話的含義是什么？（見教師用書）2 學(xué)生讀螞蟻和促織的故事，研讀、討論。明確：原意是諷刺只圖安逸，只想不勞而獲的人。作者議論“促織餓死了，本身就做螞蟻的糧食；同樣，生前養(yǎng)不 活自己的大作家，到了死后偏有一大批人靠他生活，譬如寫回憶懷念文字的親戚和朋友，寫研究論文的批評家和學(xué)者等?！弊髡咧赋隽俗骷遗c親朋好友、批評家和學(xué)者的關(guān)系。請仔細(xì)分辨，這里的“螞蟻”指什么？這里的“促織”指什么？（“螞蟻”指寫回憶懷念

4、的親朋好友，寫研究論文的批評家和學(xué)者?！按倏棥敝干梆B(yǎng)不活自己的大作家。）3 學(xué)生讀狗和自己的影子的故事，研讀、討論。明確：原意是諷刺貪婪和多疑。作者議論“不自知的東西，照了鏡子也沒用”。這句話的含義是什么？（作者用這個故事來比喻人照鏡子。這句話的含義是指坐得端、行得正的人，用不著旁人來指責(zé)；搞歪門邪道的人，就算是指責(zé)也無濟(jì)于事）4 學(xué)生讀天文學(xué)家的故事，研讀、討論。明確：“他只望著高處，不管地下”結(jié)果“失足掉在井里”，原意是諷刺脫離群眾，脫離實際，一心想往上爬卻必然摔跤的人。作者議論“下去之后，決不說是不小心掉下去的”，“就是下去之后，眼睛還是向上看的。”作者對“天文學(xué)家的故事”的體會是什么

5、？（那些被迫下臺的人最終還是想要上去為所欲為）5 學(xué)生讀烏鴉的故事，研讀、討論。 明確：“烏鴉把孔雀的長毛披在身上，插在尾巴上，到上帝前面去應(yīng)選”，原意是諷刺偽裝者，它惹起眾怒，下場可悲。作者的議論：“這只烏鴉借來的羽毛全給人家拔去，現(xiàn)了原形，惱羞成怒，提議索性大家把自己天生的毛羽也拔個干凈，到那時候，大家光著身子，看真正的孔雀、天鵝等跟烏鴉有何分別。這個遮羞的方法至少人類是常用的?！边@句話諷刺的是什么人？（那些明明知道自己不如別人，卻偏偏要找出理由為自己邊界的人）6 學(xué)生讀牛跟蛙的故事，研讀、討論。明確：“牛有我這樣大嗎？”原意是諷刺不自量力、夜郎自大的人。作者的議論，“我們每一種缺陷都有補

6、償，吝嗇說是經(jīng)濟(jì)，愚蠢說是誠實，卑鄙說是靈活，無才便說是德”作 者這樣寫的意圖是什么？（諷刺那些本不如人，卻偏偏沒有自知之明的人）“各得其所，當(dāng)然會相安無事”是反語嗎？7 學(xué)生讀老婆子和母雞的故事，研讀、討論。明確：“老婆子貪。已不足，希望她一天下兩個蛋”，原意是諷刺貪婪，諷刺急于求成。作者議論，“大胖子往往是小心眼”。是什么意思？（有錢人往往吝嗇，一毛不拔，不肯幫助別人）8 學(xué)生讀狐貍和葡萄的故事，研讀、討論。明確：原意是諷刺狐貍得不到葡萄，便說葡萄是酸的，以此自我安慰。現(xiàn)實生活中，有些人看到別人取得了成績，心存嫉妒，便說那成就并沒什么了不起。作者議論，“訴苦經(jīng)可以免得別人來分甜頭”。用意是

7、什么？（見教師用書）9 學(xué)生讀驢子跟狼的故事，研讀、討論。明確：“狼信以為真，專心尋刺，被驢踢傷逃去”，原意是贊揚驢的機智，諷刺惡狠的愚蠢可笑。作者的議論，“醫(yī)生也是屠夫的一種”。作者為什么這樣說？（教師用書）六、課文第三部分（最后一段）怎樣理解？1 、作者真的認(rèn)為“伊索寓言是不宜作現(xiàn)代兒童讀物的”嗎？2 、“盧梭認(rèn)為寓言會把純樸的小孩教得復(fù)雜了，失去了天真，所以要不得。”作者的觀點恰恰相反，作者認(rèn)為“寓言要不得，因為它把純樸的小孩教得愈簡單了，愈幼稚了，以為人事里是非的分別、善惡的果報，也像在禽獸中間一樣公平清楚，長大了就處處碰壁上當(dāng)?！边@與盧梭的看法針鋒相對，你是如何理解的？3 、作者說：

8、“我是相信進(jìn)步的人?！睂@句話如何理解？4 、為什么在“我是相信進(jìn)步的人”之后又連帶一句 “雖然并不像寓言里所說的蒼蠅，坐在車輪的軸心上，嗡嗡 地叫：車子的前進(jìn)，都是我的力量”？七、在研讀九個故事的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論，把握中心思想。布置作業(yè)：完成練習(xí)題四，示例。要證明自己的觀點，就要講根據(jù)，講理由。講理由好像很難，其實并不難，其中包括運用我們熟悉的因果關(guān)系、條 件關(guān)系、假設(shè)關(guān)系的復(fù)句或一群句子。仿照下面的句子，表 明自己的觀點，講明自己的理由。盧梭認(rèn)為寓言會把純樸的小孩教得復(fù)雜了，失去了天真，所以要不得。我認(rèn)為寓言要不得，因為它把純樸的小孩教得 愈簡單了，愈幼稚了，以為人事里是非的分別、善惡的果報，也像在禽獸中間一樣公平清楚，長大了就處處碰壁上當(dāng)。示例：我認(rèn)為寓