部編版語文二年級上冊《大禹治水》教學設計

1、部編版語文二年級上冊大禹治水教學設計設計理念培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，發(fā)揮學生的主觀能動性，引領(lǐng)學生學會學習，是新課標的重要理念，也是語文教學的重要任務。教學大禹治水一文，就是要引領(lǐng)學生自主走進語言文字，品味語言的秘妙，感受文本形象，體會文本內(nèi)涵，培養(yǎng)學生自主閱讀能力、語文學習能力。教學目標1初讀課文，認識本課8 個生字，會寫7 個生字。繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字、合作識字的能力。2熟讀課文，理解“倒塌、堵塞、叮囑、開鑿、壘、長年、欣欣向榮、敬仰、愛戴、英雄”等詞語，了解大禹治水的故事，理清作者思路。3自主閱讀課文，抓重點詞句理解課文，使學生學會在課文情景和語言文字中受到熏陶。4有感情地朗讀課文，明白大禹

2、為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄，感受大禹的奉獻精神，培養(yǎng)學生的奉獻意識。教學重點了解大禹治水的故事，通過重點詞句感受大禹的奉獻精神。教學難點抓重點詞句理解課文，引導學生學會在課文情景和語言文字中受到熏陶。課前準備1教師查閱有關(guān)大禹治水的資料，制作有關(guān)課件。2學生預習課文，自學字詞，查閱相關(guān)資料課時安排2 課時教學流程與設計意圖第一課時一、了解預習，導入課題1同學們，你們課前都讀過那些古代的神話故事呢？2今天我們還要學習一篇流傳千古的神話故事，題目就叫大禹治水（板書課題）學生齊讀課題。3讀完課題你們想知道什么呢？（根據(jù)學生的回答提煉：大禹為什么要治水？怎樣治水的？結(jié)果如何？）設計意圖從學

3、生課外預習入手，了解學生的課外閱讀情況。針對課題，引導質(zhì)疑，為學文創(chuàng)設條件，培養(yǎng)學生問題意識。二、自主讀文，獨立識字1大禹為什么要治水？怎樣治水的？結(jié)果如何？請同學們走進課文，邊讀邊想，遇到不認識或不理解的字詞劃出來，先自己解決。2有不認識不理解的字詞嗎？請組長組織小組同學互相學習。3在剛才小組學習中，還有那些字你們覺得容易讀錯和寫錯呢？根據(jù)學生的情況重點指導： “丘、禹、野”幾個難檢字的讀音和寫法和妻、鑿、雄的部首、寫法；會通過詞語辨別多音字“處”與“塞”4學會了生字，小組比賽讀課文達到熟讀課文。設計意圖學生是學習的主人，讓學生自主讀文，練習獨立識字，再通過小組互學，教 師點撥，學會生字，熟

4、讀課文，為進一步的學習奠定基礎(chǔ)。三、解決問題，理清層次1同學們，通過剛才的閱讀，你一定知道了課文主要講了什么故事，請你們用自己的話說說。2上古時代禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事印在了人們心里。對于這個故事，你們剛才提出了自己的問題還記得嗎？請同學們默讀課文，找一找課文那些地方寫了大禹為什么要之水？那些地方寫了大禹怎樣治水的？那些地方又寫了結(jié)果如何呢？引導學生學會默讀，解決問題。3根據(jù)學生的回答，理出文章的層次，第一部分（1）描寫了洪水肆虐的危害；第二部分（2-4）主要寫大禹率領(lǐng)民眾治水的過程；第三部分（5）些治水的結(jié)果洪水終于退了，大地又恢復了欣欣向榮的景象。設計意圖圍繞問題，再次引導學生走進文字，

5、通過默讀思考、解決問題，理清文章的思路，學習解決問題的方法，培養(yǎng)自主學習能力，培養(yǎng)語言文字的感受能力。四、回歸整體，朗讀檢測1請同學們分段讀文，熟讀課文。2檢測學生本節(jié)課所學的重點字詞，學生交流、改錯。設計意圖引導學生回歸整體，熟讀課文，在讀中體會感悟、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養(yǎng)語感。第二課時、復習回顧，導入學習1同學們，今天我們繼續(xù)學習課文大禹治水，通過上節(jié)課的學習，你知 道文章主要講什么內(nèi)容呢？作者先寫什么？再寫什么？根據(jù)學生的回答相機板書。（ 設計意圖回憶課文內(nèi)容，理清文章層次。引導學生從整體上切入，為進一步學習課文，品味語言創(chuàng)設條件。二、自主讀文，捕捉信息1今天讓我們再次沿著時間

6、的隧道，走進這個遠古時代的動人故事。請同學們自己認真地讀課文，看看你能從中讀懂什么？能獲得那些信息？一會兒要通過搶答題接受檢查，引導學生自主讀文，捕捉信息。2出示搶答題，檢測學生自瀆情況:（ 1）從那些詞語可看出洪水對人們的危害大？（ 2）文中出現(xiàn)兩個人物分別是誰？他們什么關(guān)系？（ 3）鯀和禹分別用什么辦法治水，請概括回答。（ 4）鯀臨死前對兒子禹說了一句什么話？你從中體會到了什么？（ 5）鯀和禹治水的結(jié)果如何？3根據(jù)學生的回答，指導朗讀有關(guān)對應的文字。設計意圖給學生時空引導他們自主閱讀，捕捉文本信息，是培養(yǎng)學生自主閱讀能力的重要手段。出示搶答題，既檢測學生自瀆情況，有調(diào)動了學生的閱讀積極性。

7、三、走進文字，自主學習1剛才我們大家說了，禹治水和他父親不同，他父親主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么， 禹具體是怎么做的呢？請同學們走進課文第二部分，一邊默讀一邊畫出描寫禹做法的詞語，寫寫從中你感受到了什么？2先引導學生在小組內(nèi)交流。3全班交流，教師點撥提升：（1）引導學生抓“開鑿、挖通、壘起、引到”體會禹的卓越的戰(zhàn)略眼光和超群的智慧，相機指導朗讀。（2）引導學生從“常常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻”等詞語體會大禹拋家舍業(yè)的奉獻精神，相機指導朗讀。4創(chuàng)設情境，引導想象。（出示圖畫、配音樂）同學們，大禹為了治水曾經(jīng)三過家門而不入，請你們想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，請寫下來。5引導交流所想的內(nèi)容，進一步感受大禹的奉獻精神。設計意圖引導學生走進文本，通過自主學習，學會抓重點詞語體會人物感情，學會通過想象深入體會人物的品質(zhì)。三、討論探究，升華情感1孩子們，大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄呢？”請同學們小組討論。2全班交流，在學生交流的基礎(chǔ)上引導學生明白：大禹卓越的戰(zhàn)略眼光、超群的智慧和無私的奉獻精神。設計意圖問題是思維的發(fā)端，引導學生圍繞重要問題進行探究，培養(yǎng)學生的思維能力、探究精神和合作精神。四、拓展延伸，升華感情1請同學們自讀補充的