班主任工作中的情感教育

1、班主任工作中的情感教育蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育教學(xué)的全部奧秘就在于熱愛學(xué)生”。我國著名教育家陶行知先生也言到： “沒有愛的教育將會(huì)只是枯燥教育，像山泉枯竭一樣 ”?？梢?，情感教育，是現(xiàn)代教育取得成功的關(guān)鍵。作為班主任，更應(yīng)根據(jù)“以人為本”的原則，以“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”作為宗旨，真誠地關(guān)心、熱愛每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生各自都感受到愛的溫暖、熱切的期望，從而有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，使師生之間心意相通，心心相印，學(xué)生則能“親其師而信其道”，并愉快地將老師的期望轉(zhuǎn)化為個(gè)人的需要與追求，演變?yōu)樽杂X主動(dòng)的外在行為，進(jìn)而達(dá)到綜合素質(zhì)得以提高的目的。而班主任在向?qū)W生傾注愛

2、心的同時(shí)，也能從眾多的學(xué)生那里獲得尊重、理解、信任及愛的回報(bào)，也能感受到一種成就感和欣慰感，使其能夠?qū)C(jī)械地執(zhí)行千頭萬緒的班級(jí)管理制度的工作化作自覺自愿的行動(dòng)，甚至成為自身感情的一種依戀。情感教育在班主任工作中占有不可估量的作用，對此，我想結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)淺談一點(diǎn)體會(huì)。班主任對學(xué)生的情感教育主要包括教師對學(xué)生的了解、關(guān)懷、理解、尊重、賞識(shí)、信任和嚴(yán)格要求等等。實(shí)際上，在教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生及引導(dǎo)學(xué)生的過程中，必然貫穿著班主任情感的付出與流露。我體會(huì)到班主任工作成功與否關(guān)鍵在于能否靈活運(yùn)用情感教育中的各種愛，并善于把這些愛在適當(dāng)時(shí)候播撒到學(xué)生的心里。一、情感教育中的博愛首先要認(rèn)識(shí)到我們的教育對象不是

3、一行行呆板的名字，而是一個(gè)個(gè)富有個(gè)性、具有獨(dú)特心靈世界的、活生生的人。每個(gè)人都有生活的權(quán)利，也都有快樂的需求，我們教育工作者的任務(wù)則是要通過有效的教育手段使學(xué)生在學(xué)校里德智體美勞各方面都得到不同程度的提高，從而使他們到將來有能力擁有更加快樂、更有價(jià)值、更有質(zhì)量的人生。因此，班主任對學(xué)生的愛首先應(yīng)當(dāng)是“博愛 ”，應(yīng)該一視同仁，應(yīng)該“為了一切學(xué)生”。學(xué)生一入學(xué)，我就對我們班學(xué)生說明，“我會(huì)熱愛你們每一位同學(xué)，無論貧富貴賤、高矮胖瘦、無論過去學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何，在我眼里你們大家都是一樣的，只要你比你以前有進(jìn)步，我就肯定你，我不會(huì)歧視任何一個(gè)人?！蔽沂沁@樣說的，也是這樣做的。班里有一位因?qū)W習(xí)成績過差自費(fèi)進(jìn)來

4、的男孩機(jī)靈可愛、活潑大方。就是他，在全班同學(xué)認(rèn)識(shí)會(huì)上，第一個(gè)敢于走上講臺(tái)大聲介紹自己，他詼諧的語言逗得大家都樂了，原本有點(diǎn)沉悶的氣氛頓時(shí)活躍起來，他還率先把他的名字歪歪扭扭寫在黑板上，同時(shí)也寫進(jìn)了我的心里。征求大家的意見后我指定他為班里的文娛委員，事實(shí)證明，我的選擇不錯(cuò)，之后的幾次晚會(huì)、小品、燒烤活動(dòng)他都組織得很好，大家玩得很開心。我起用他的目的就是用行動(dòng)告訴大家，世界上沒有十全十美的人，每個(gè)人都有長處，我不會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)人的一些缺點(diǎn)遺憾就否定他的一切，以此喚起那些可能還心存顧慮或自卑的同學(xué)的自信心。正如蘇霍姆林斯基所說：“要讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路?！崩蠋煿陀^的評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，是師生關(guān)系、

5、同學(xué)關(guān)系和諧的根本保障。二、情感教育中的關(guān)愛中專學(xué)生的年齡大多在16 歲到 19 歲之間，世界觀已初步形成，自我意識(shí)接近成熟，有一定的獨(dú)立性和自覺性。尤其是在改革開放前沿的珠三角地區(qū)，思想的解放、市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、競爭意識(shí)的增強(qiáng)，無不對學(xué)生產(chǎn)生深刻影響。這個(gè)年齡階段的學(xué)生更渴望得到別人的關(guān)心、理解、支持和尊重。這就要求我們首先要“關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈”，貼近他們，并敞開自己的胸懷擁抱他們，接納他們，撫慰他們，賞識(shí)他們。要想做到這一點(diǎn)，需要我們從不同的渠道如：檔案、同學(xué)、家長、任課教師、學(xué)生會(huì)、日常生活及藝術(shù)節(jié)運(yùn)動(dòng)會(huì)等各類活動(dòng)中，利用我們的眼、耳、心深入地了解每一位學(xué)

6、生，盡量做到與所有學(xué)生交流談心，根據(jù)談話過程中學(xué)生的情緒變化和行為舉止，敏銳細(xì)致地觀察窺測其內(nèi)心深處思想的變化，洞悉學(xué)生的一切，達(dá)到“見月暈而知風(fēng)，見土潤而知雨”的境界，要讓每一位學(xué)生都覺得受到了老師的關(guān)注，都感受到老師對自己細(xì)致入微的體貼和關(guān)懷，并心存感激和溫暖。特別是在學(xué)生遇到生活感情學(xué)習(xí)上的困難、挫折或者犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任更應(yīng)及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，主動(dòng)接近學(xué)生，真心實(shí)意地促膝長談。面對老師那暖意融融的關(guān)心和愛護(hù)時(shí)，學(xué)生不會(huì)無動(dòng)于衷，他會(huì)被感動(dòng)、感染和感化，產(chǎn)生對教師的親近感與仰慕心理。班里有一位學(xué)生性格孤僻，極不合群，說出話來常常叫人難以接受，同學(xué)們都不大喜歡他。對于這樣存在一定心理問題的學(xué)生，我

7、一方面安慰其他人，并私下找?guī)讉€(gè)同學(xué)以同學(xué)間友情關(guān)心他，另一方面，我主動(dòng)地給他關(guān)懷，比如，他的學(xué)費(fèi)湊不齊時(shí)，我?guī)退凰^發(fā)過長不肯剪發(fā)時(shí)，我?guī)鋈ヅ阒?，吃飯?dāng)中我們一直快樂地閑聊、交流，贏得了他對我的信任和感激。他的變化也是比較明顯的，我為他感到高興。三、情感教育中的慈愛世界上最偉大最寬容的愛就是母愛了，面對感情還很脆弱敏感的天真的臉，我們班主任還應(yīng)象母親那樣心甘情愿地關(guān)心照顧他們，讓這些離開家的孩子們盡早擺脫戀母情結(jié)，融入到準(zhǔn)社會(huì)群體中，積累自己的生活體驗(yàn)。班主任要多下宿舍，不能只是為了檢查衛(wèi)生紀(jì)律，還要關(guān)心學(xué)生的冷暖、關(guān)懷學(xué)生的成長。我早就以母親自居，我的58 個(gè)大孩子中，有的可愛、有的

8、淘氣、有的懂事、有的幼稚、有的膽大而有的膽怯、有的寬宏大量、有的則小肚雞腸寬容公平地對待每一個(gè)孩子，容忍他們的缺點(diǎn)。但慈愛并不等于溺愛。真正的愛應(yīng)該著眼于他們未來的發(fā)展，不可一味地不講原則地愛。我常對我的學(xué)生講：“你們就象一棵小樹，小時(shí)候害怕風(fēng)雨，希望一直有一雙手永遠(yuǎn)扶持著你，給你安全感。隨著成長，你更渴望陽光和自由。你開始想擺脫那雙手，吱吱啞啞伸出一些難看的旁支來，甚至招徠貌似潘安、心如蛇蝎的害蟲蠶食你的心靈，而你卻還在一個(gè)勁地標(biāo)榜著自己的個(gè)性。站在一邊的母親能坐視不管嗎？ ！”教師對學(xué)生的關(guān)懷 “首先表現(xiàn)在善于做到不讓他成為壞孩子，防止他走上錯(cuò)誤的道路。像父母一樣地愿兒童好，就是要阻止邪惡

9、進(jìn)入兒童的心靈，把邪惡關(guān)在他的心靈之外”。正像裴斯泰洛齊所說：“每一種好的教育都要求用母親般的眼睛時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)確無誤地從孩子的眼、嘴、額的動(dòng)作來了解他內(nèi)心情緒的每一種變化。”四、教育中的友愛曾有一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告顯示：在回答“若你碰到問題首先找誰商量”時(shí)，尋找同伴的占70，尋找父母的占10，尋找老師的占8，其它占12。這表明學(xué)生碰到麻煩，他首先想到的是伙伴。這就是說班主任要真正能走進(jìn)學(xué)生心里，必須以誠相待，做學(xué)生的知心朋友，共同分享雙方的快樂，共同分擔(dān)雙方的傷痛。我們常說班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友。良師易做，益友難當(dāng)。作為班主任不僅要傳道授業(yè)，還應(yīng)像朋友一樣善于傾聽學(xué)生的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，隨時(shí)隨

10、地同學(xué)生 “心理換位”，想其所想，再曉之以理、導(dǎo)之以行，才能真正成為孩子們的學(xué)習(xí)生活中的益友。五、感教育中的互愛美國一名著名的教育家說過“贊美猶如陽光”，獲得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需要，一旦得到滿足，便會(huì)成第 7頁 共 5頁為其積極向上的原動(dòng)力。教育過程是一個(gè)交心的過程。從 教育者來講，它是心靈感知的輸出者；從學(xué)生來講，它是 敞開心扉接受教育者心靈感知的輸入者。班主任教育學(xué)生 的實(shí)質(zhì)是師生兩顆心愉快地碰撞，在師生雙方不斷碰撞 中，實(shí)現(xiàn)感情的交流、融洽、升華，由情知到理知。談話 更是如此，語言交流是情感交流的表現(xiàn)形式。為達(dá)到師生 情感融洽，班主任必須以寬厚的師愛贏得學(xué)生的信賴，以 深沉的師愛激起學(xué)生對生活的熱愛，以無私的師愛教學(xué)生 怎樣去愛。很難想象不會(huì)感受到愛的人如何懂得愛別人？ 但一味沉溺于被愛之中卻吝嗇愛不懂怎樣去愛的學(xué)生比比 皆是，這將使得他們在人生大舞臺(tái)上與他人缺乏溝通交 流，不懂與人愉快相處的藝術(shù)，這將勢必會(huì)影響到他們的 事業(yè)的發(fā)展家庭幸福，因此，班主任最重要的工作應(yīng)該是 隨時(shí)隨地努力引導(dǎo)學(xué)生如何去愛、如何讓別人感受到你的 愛，可以舉辦相關(guān)的主題班會(huì)、作文比賽等等。班主任工 作涉及方方面面，班主任工作中的情感教育也是豐富多 彩，不可能在一篇文章中涵蓋所有，我希望我們班主任們 一起用心靈去體會(huì)其中的愛，我們