第一章教育與教育學(xué)

1、現(xiàn)代教育學(xué)現(xiàn)代教育學(xué)第一章第一章 教育與教育學(xué)教育與教育學(xué) 第一節(jié) 教育與教育學(xué)概念的界定 第二節(jié) 教育與教育學(xué)的歷史演進(jìn)討論一：討論一： 何謂教育？何謂教育？ 何謂教育學(xué)？何謂教育學(xué)？教育與教育學(xué)討論二：討論二： 教育與教育學(xué)教育與教育學(xué)是怎樣的關(guān)系？是怎樣的關(guān)系？第一節(jié)第一節(jié) 教育與教育學(xué)概念的界定教育與教育學(xué)概念的界定漢漢 許慎許慎 撰撰. 說文解字注說文解字注K. 清清 段玉裁段玉裁 注注. 上海：上海： 上海古籍出版社，上海古籍出版社，1981. 126, 744.我國(guó)我國(guó)“教育教育”的詞源考察的詞源考察國(guó)外國(guó)外“教育教育”的詞源考察的詞源考察 education英 文 ducati

2、on法 文 Erziehung德 文 Educare“e”有“由出來”之義，“ducare”為“引”之義。拉 丁 文 討論與分析討論與分析教育觀念教育目標(biāo)教育方式討論與分析討論與分析參加參加培訓(xùn)班培訓(xùn)班心理輔導(dǎo)心理輔導(dǎo)唱歌比賽唱歌比賽網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)保健知識(shí)保健知識(shí)的宣傳的宣傳看電影看電影欣賞歌劇欣賞歌劇教育的定義教育的定義綱領(lǐng)性定義綱領(lǐng)性定義我國(guó)學(xué)者我國(guó)學(xué)者西方學(xué)者西方學(xué)者規(guī)范性定義規(guī)范性定義廣義廣義狹義狹義“教育教育”定義的表述與分析定義的表述與分析（一）（一）“教育教育”的鄰近的屬的鄰近的屬“上所施下所效”、“養(yǎng)子使作善”。教育是一種活動(dòng)?；顒?dòng)：自然活動(dòng)、個(gè)體活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)教育是一種社會(huì)

3、活動(dòng)。教育是一種社會(huì)活動(dòng)?！敖逃逃备拍畹慕缍ǜ拍畹慕缍?一教育學(xué) 第一章 教育與教育學(xué)教育是一種什么樣的社會(huì)活動(dòng)呢？教育區(qū)別于其他教育是一種什么樣的社會(huì)活動(dòng)呢？教育區(qū)別于其他社會(huì)活動(dòng)的標(biāo)志，即種差：社會(huì)活動(dòng)的標(biāo)志，即種差：1 1，教育活動(dòng)是，教育活動(dòng)是以人為直接對(duì)象以人為直接對(duì)象的社會(huì)活動(dòng)。的社會(huì)活動(dòng)。有別于以物質(zhì)、精神或經(jīng)濟(jì)、政治等為直接對(duì)象的有別于以物質(zhì)、精神或經(jīng)濟(jì)、政治等為直接對(duì)象的活動(dòng)?；顒?dòng)?！敖逃逃备拍畹慕缍ǜ拍畹慕缍?一教育學(xué) 第一章 教育與教育學(xué)（二）（二）“教育教育”的種差的種差2 2，教育活動(dòng)是，教育活動(dòng)是以影響人的身心發(fā)展為直接對(duì)象以影響人的身心發(fā)展為直接對(duì)象的社的

4、社會(huì)活動(dòng)。會(huì)活動(dòng)。（有別于醫(yī)療、美容等，雖然它們是以人為直接對(duì)象的活有別于醫(yī)療、美容等，雖然它們是以人為直接對(duì)象的活動(dòng)，但不是以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)，而是以滿足動(dòng)，但不是以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)，而是以滿足人的某種需要如健康、美貌等為直接目標(biāo)。）人的某種需要如健康、美貌等為直接目標(biāo)。）“教育教育”概念的界定概念的界定 一教育學(xué) 第一章 教育與教育學(xué)3 3，教育所產(chǎn)生的影響與其他社會(huì)活動(dòng)所產(chǎn)生的影響，教育所產(chǎn)生的影響與其他社會(huì)活動(dòng)所產(chǎn)生的影響有何不同？有何不同？首先，教育是首先，教育是有明確意識(shí)的有明確意識(shí)的；其次，即使是有意識(shí)的一些社會(huì)活動(dòng)，卻不是以影響人的其次，即使是有意識(shí)的一些社

5、會(huì)活動(dòng)，卻不是以影響人的身心發(fā)展為身心發(fā)展為首要目標(biāo)或直接目標(biāo)首要目標(biāo)或直接目標(biāo)?！敖逃逃备拍畹慕缍ǜ拍畹慕缍?一教育學(xué) 第一章 教育與教育學(xué)第一節(jié)第一節(jié) “教育教育”、“教育學(xué)教育學(xué)”概念的概念的界定及闡釋界定及闡釋 據(jù)此，得出教育的概念（廣義）：據(jù)此，得出教育的概念（廣義）： 教育是教育是有意識(shí)地以影響人的身心發(fā)展為首要目有意識(shí)地以影響人的身心發(fā)展為首要目標(biāo)和直接目標(biāo)標(biāo)和直接目標(biāo)的的社會(huì)活動(dòng)社會(huì)活動(dòng)?！敖逃逃备拍畹慕缍ǜ拍畹慕缍?一教育學(xué) 第一章 教育與教育學(xué)第一節(jié)第一節(jié) “教育教育”、“教育學(xué)教育學(xué)”概念的概念的界定及闡釋界定及闡釋 狹義的教育概念，指的是學(xué)校教育：狹義的教育概念

6、，指的是學(xué)校教育：（一）學(xué)校教育是一種（一）學(xué)校教育是一種教育活動(dòng)教育活動(dòng)。（。（鄰近的屬鄰近的屬）（二）學(xué)校教育的（二）學(xué)校教育的種差種差，即區(qū)別于其他教育活動(dòng)的特征有：，即區(qū)別于其他教育活動(dòng)的特征有： 1.1.非常明顯的專門化，具有專門的機(jī)構(gòu)和專門的教非常明顯的專門化，具有專門的機(jī)構(gòu)和專門的教職人員；學(xué)校任務(wù)是專門培養(yǎng)人。職人員；學(xué)校任務(wù)是專門培養(yǎng)人。 2.2.可控性最強(qiáng)，具有明顯的制度化。學(xué)校教育是有可控性最強(qiáng)，具有明顯的制度化。學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的系統(tǒng)的教育活動(dòng)，在各級(jí)各類學(xué)目的、有計(jì)劃、有組織的系統(tǒng)的教育活動(dòng)，在各級(jí)各類學(xué)校之間的關(guān)系、學(xué)校內(nèi)部各部門之間的關(guān)系，各類課程

7、之校之間的關(guān)系、學(xué)校內(nèi)部各部門之間的關(guān)系，各類課程之間的關(guān)系上，都有嚴(yán)格的制度規(guī)定和約束。間的關(guān)系上，都有嚴(yán)格的制度規(guī)定和約束?！敖逃逃备拍畹慕缍ǜ拍畹慕缍?一教育學(xué) 第一章 教育與教育學(xué)第一節(jié)第一節(jié) “教育教育”、“教育學(xué)教育學(xué)”概念的概念的界定及闡釋界定及闡釋 狹義的教育概念（即學(xué)校教育學(xué)校教育）：學(xué)校教育是由學(xué)校教育是由專門的教育機(jī)構(gòu)所承擔(dān)的、由專門的專門的教育機(jī)構(gòu)所承擔(dān)的、由專門的教職人員所實(shí)施的有目的的、有計(jì)劃的、有組織的教職人員所實(shí)施的有目的的、有計(jì)劃的、有組織的，以影響學(xué)生身心發(fā)展為首要和直接目標(biāo)的以影響學(xué)生身心發(fā)展為首要和直接目標(biāo)的教育活動(dòng)教育活動(dòng)。“教育教育”概念的界定概

8、念的界定 一第一節(jié)第一節(jié) “教育教育”、“教育學(xué)教育學(xué)”概念的概念的界定及闡釋界定及闡釋 （一）教育學(xué)的學(xué)科歸屬：（一）教育學(xué)的學(xué)科歸屬：社會(huì)科學(xué)社會(huì)科學(xué)：以嚴(yán)密的邏輯思維為基礎(chǔ)的，要求具有自己的以嚴(yán)密的邏輯思維為基礎(chǔ)的，要求具有自己的范疇和概念體系，追求各社會(huì)領(lǐng)域中的規(guī)律，如社會(huì)學(xué)、范疇和概念體系，追求各社會(huì)領(lǐng)域中的規(guī)律，如社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、法學(xué)、人類學(xué)等。政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、法學(xué)、人類學(xué)等。人文學(xué)科人文學(xué)科（不稱人文科學(xué)）：（不稱人文科學(xué)）：主要包含與人類精神和價(jià)值主要包含與人類精神和價(jià)值有關(guān)的、以形象思維和非理性為特征的有關(guān)學(xué)科，如文學(xué)、有關(guān)的、以形象思維和非理性為特征

9、的有關(guān)學(xué)科，如文學(xué)、美術(shù)、音樂、戲劇、神學(xué)等等。美術(shù)、音樂、戲劇、神學(xué)等等?！敖逃龑W(xué)教育學(xué)”概念的界定概念的界定 二教育學(xué) 第一章 教育與教育學(xué)第一節(jié)第一節(jié) “教育教育”、“教育學(xué)教育學(xué)”概念的概念的界定及闡釋界定及闡釋 （二）教育學(xué)的特征：1.1.與傳統(tǒng)社會(huì)科學(xué)不同與傳統(tǒng)社會(huì)科學(xué)不同 社會(huì)科學(xué)的研究對(duì)象必須是社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)活動(dòng)，社會(huì)科學(xué)的研究對(duì)象必須是社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)活動(dòng)，研究目的是揭示社會(huì)規(guī)律。教育作為一種社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)研究目的是揭示社會(huì)規(guī)律。教育作為一種社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)活動(dòng)，符合這一規(guī)定性。但是，活動(dòng)，符合這一規(guī)定性。但是，教育這種社會(huì)活動(dòng)是以影教育這種社會(huì)活動(dòng)是以影響每一個(gè)具體的人的身心發(fā)

10、展為內(nèi)容的，因此，避免不了響每一個(gè)具體的人的身心發(fā)展為內(nèi)容的，因此，避免不了涉及個(gè)人的精神和價(jià)值的形成與發(fā)展，這就使教育學(xué)又具涉及個(gè)人的精神和價(jià)值的形成與發(fā)展，這就使教育學(xué)又具備了人文學(xué)科的特征。備了人文學(xué)科的特征?！敖逃龑W(xué)教育學(xué)”概念的界定概念的界定 二教育學(xué) 第一章 教育與教育學(xué)第一節(jié)第一節(jié) “教育教育”、“教育學(xué)教育學(xué)”概念的概念的界定及闡釋界定及闡釋 （二）教育學(xué)的特征：2.2.教育學(xué)科學(xué)特征不夠明顯教育學(xué)科學(xué)特征不夠明顯 首先，作為科學(xué)的學(xué)科，其整個(gè)知識(shí)體系中應(yīng)該有首先，作為科學(xué)的學(xué)科，其整個(gè)知識(shí)體系中應(yīng)該有一套公認(rèn)的表達(dá)知識(shí)核心內(nèi)容的范疇和概念，這些概念和一套公認(rèn)的表達(dá)知識(shí)核心內(nèi)容

11、的范疇和概念，這些概念和范疇在一定時(shí)期應(yīng)具有相對(duì)穩(wěn)定性，不應(yīng)存在太大的歧義。范疇在一定時(shí)期應(yīng)具有相對(duì)穩(wěn)定性，不應(yīng)存在太大的歧義。（教育、教育學(xué)等概念的含義長(zhǎng)期漫莫能辨）（教育、教育學(xué)等概念的含義長(zhǎng)期漫莫能辨） 其次，作為科學(xué)的學(xué)科其研究方法應(yīng)主要采納分析、其次，作為科學(xué)的學(xué)科其研究方法應(yīng)主要采納分析、歸納、定量等進(jìn)行實(shí)證歸納、定量等進(jìn)行實(shí)證實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)研究。“教育學(xué)教育學(xué)”概念的界定概念的界定 二教育學(xué) 第一章 教育與教育學(xué)第一節(jié)第一節(jié) “教育教育”、“教育學(xué)教育學(xué)”概念的概念的界定及闡釋界定及闡釋 （二）教育學(xué)的特征：3.3.教育學(xué)具有非理性和藝術(shù)的特征教育學(xué)具有非理性和藝術(shù)的特征 人文學(xué)

12、科所涉及的主要是人文學(xué)科所涉及的主要是人的精神和價(jià)值人的精神和價(jià)值，其創(chuàng)作和，其創(chuàng)作和研究的方法主要付諸研究的方法主要付諸形象思維，非理性思維形象思維，非理性思維。 人文學(xué)科還具有人文學(xué)科還具有藝術(shù)性藝術(shù)性，即，即形象性、情感性和獨(dú)特性形象性、情感性和獨(dú)特性。 教學(xué)活動(dòng)無法離開人的精神和價(jià)值，無法排除情感性教學(xué)活動(dòng)無法離開人的精神和價(jià)值，無法排除情感性等特征。等特征?！敖逃龑W(xué)教育學(xué)”概念的界定概念的界定 二教育學(xué) 第一章 教育與教育學(xué)第一節(jié)第一節(jié) “教育教育”、“教育學(xué)教育學(xué)”概念的概念的界定及闡釋界定及闡釋 教育學(xué)特征的總體評(píng)價(jià)：教育學(xué)特征的總體評(píng)價(jià)： 教育學(xué)所具有的社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科的教育

13、學(xué)所具有的社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科的“雙重雙重性性”并非教育學(xué)的不足或弱點(diǎn)，它恰恰充分說明了并非教育學(xué)的不足或弱點(diǎn)，它恰恰充分說明了教育活動(dòng)的教育活動(dòng)的復(fù)雜性、多樣性和獨(dú)特性復(fù)雜性、多樣性和獨(dú)特性，教育學(xué)完全，教育學(xué)完全社會(huì)科學(xué)化或完全人文學(xué)科化既無可能，也無必要。社會(huì)科學(xué)化或完全人文學(xué)科化既無可能，也無必要?！敖逃龑W(xué)教育學(xué)”概念的界定概念的界定 二教育學(xué) 第一章 教育與教育學(xué)我國(guó)教育學(xué)的學(xué)科性我國(guó)教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)及定義質(zhì)及定義 二二第一節(jié)第一節(jié) “教育教育”、“教育學(xué)教育學(xué)”概念的界定及闡釋概念的界定及闡釋 第一，第一，作為教育科學(xué)總稱的教育學(xué)作為教育科學(xué)總稱的教育學(xué)從學(xué)科歸屬上屬于帶有人文學(xué)從學(xué)

14、科歸屬上屬于帶有人文學(xué)科特點(diǎn)的社會(huì)科學(xué)，它的研究科特點(diǎn)的社會(huì)科學(xué)，它的研究對(duì)象是教育現(xiàn)象，目的在于揭示教育規(guī)對(duì)象是教育現(xiàn)象，目的在于揭示教育規(guī)律律。 第二，第二，作為單一學(xué)科的教育學(xué)作為單一學(xué)科的教育學(xué)是教育科學(xué)體系中的一個(gè)組成部分，是教育科學(xué)體系中的一個(gè)組成部分，它主要是對(duì)它主要是對(duì)教育與社會(huì)、教育與人的發(fā)展的相互關(guān)系以及學(xué)校教育的教育與社會(huì)、教育與人的發(fā)展的相互關(guān)系以及學(xué)校教育的各個(gè)方面各個(gè)方面進(jìn)行研究。研究的目的既是為了從進(jìn)行研究。研究的目的既是為了從理論上理論上充實(shí)教育科學(xué)，更充實(shí)教育科學(xué)，更主要的是主要的是為學(xué)校教育實(shí)踐為學(xué)校教育實(shí)踐提供理論和規(guī)范指導(dǎo)。提供理論和規(guī)范指導(dǎo)。 第三，第

15、三，作為課程的教育學(xué)作為課程的教育學(xué)是一門師范院校的學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)是一門師范院校的學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它的內(nèi)容主要是有關(guān)教育的課程，它的內(nèi)容主要是有關(guān)教育的理論闡述理論闡述和和學(xué)校教育教育的若干規(guī)學(xué)校教育教育的若干規(guī)范范，其目的不是，其目的不是“揭示教育規(guī)律揭示教育規(guī)律”，而是向?qū)W生傳授有關(guān)廣義教育的，而是向?qū)W生傳授有關(guān)廣義教育的理論知識(shí)和學(xué)校教育的實(shí)踐規(guī)范。理論知識(shí)和學(xué)校教育的實(shí)踐規(guī)范。教育學(xué) 第一章 教育與教育學(xué)第一節(jié)第一節(jié) “教育教育”、“教育學(xué)教育學(xué)”概念的界定及闡釋概念的界定及闡釋 （作為教育科學(xué)總稱的）。在這一定義中，“以教育活動(dòng)為研究對(duì)象，以揭示教育規(guī)律為宗旨”為被定義概

16、念“教育學(xué)”的“種差”，“社會(huì)科學(xué)”為被定義概念“教育學(xué)”的“鄰近的屬概念” 。 宏觀：我國(guó)“教育學(xué)”的定義：教育學(xué) 第一章 教育與教育學(xué)第一節(jié)第一節(jié) “教育教育”、“教育學(xué)教育學(xué)”概念的界定及闡釋概念的界定及闡釋 （作為單獨(dú)學(xué)科的）在這一定義中，“對(duì)教育與社會(huì)、教育與人的發(fā)展的相互關(guān)系以及學(xué)校教育的各個(gè)方面進(jìn)行研究”為被定義概念“教育學(xué)”的“種差”，“教育科學(xué)”為被定義概念“教育學(xué)”的“鄰近的屬概念”。中觀：我國(guó)“教育學(xué)”的定義：教育學(xué) 第一章 教育與教育學(xué)第一節(jié)第一節(jié) “教育教育”、“教育學(xué)教育學(xué)”概念的界定及闡釋概念的界定及闡釋 （作為師范院校學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課程的）在這一定義中“以廣義教育

17、的理論知識(shí)和學(xué)校教育的實(shí)踐規(guī)范為主要內(nèi)容”為被定義概念“教育學(xué)”的“種差”，“課程”為被定義概念“教育學(xué)”的“鄰近的屬概念”。微觀：我國(guó)“教育學(xué)”的定義：教育學(xué) 第一章 教育與教育學(xué)“教育教育”的定義及闡釋的定義及闡釋廣義教育，即有意識(shí)的、以促進(jìn)人的身心發(fā)展為首要目的的社會(huì)活動(dòng)。本定義有兩個(gè)基本立足點(diǎn)，一是更準(zhǔn)確地揭示教育的質(zhì)的規(guī)定性，一是賦予教育以正面價(jià)值。本書對(duì)“教育”的定義狹義教育（學(xué)校教育）是一種由學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)實(shí)施的專門性、制度性和系統(tǒng)性的教育，即根據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的合理要求，教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響，并通過平等交往與互動(dòng)過程，促進(jìn)受教育者健全發(fā)展的活動(dòng)。

18、討論與分析討論與分析 教育理論與教育實(shí)踐之間是怎樣教育理論與教育實(shí)踐之間是怎樣一種關(guān)系？一種關(guān)系？“教育學(xué)教育學(xué)”的定義及其闡釋的定義及其闡釋 教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律和闡釋教育理論揭示教育規(guī)律和闡釋教育理論及其應(yīng)用的一門社會(huì)科學(xué)。及其應(yīng)用的一門社會(huì)科學(xué)。第二節(jié)第二節(jié) 教育與教育學(xué)的歷史演進(jìn)教育與教育學(xué)的歷史演進(jìn) （一）教育的起源（一）教育的起源生物起源說生物起源說 動(dòng)物尤其是略為高等的動(dòng)物，完全同人一樣，生來就有一種由遺傳而得到的潛在的教育。心理起源說心理起源說 原始社會(huì)的教育起源于兒童對(duì)成人的本能的、無意識(shí)的模仿。勞動(dòng)起源說勞動(dòng)起源說 勞動(dòng)創(chuàng)造了人，因而也創(chuàng)造了包括教育在內(nèi)的人的一切。原始社會(huì)教育 - - 教育尚未成為獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)教育尚未成為獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)