如何幫助孩子糾正錯別字

1、如何幫助孩子糾正錯別字倫掌鎮(zhèn)眾樂中心小學王志清今年剛從高年級下來，新接了一個二年級。在和孩子們共同學習的過程中，發(fā)現低年級孩子的認知能力確實比較淺，理解能力差。因此，在作業(yè)中出現的錯別字較多。怎樣幫助學生糾正這些錯別字呢？一、讀準字音，認清字形。1、利用漢語拼音識記字音。漢語拼音是幫助識字的有效工具，在小學語文生字教學中，要讓學生在教師引導下進行，在課堂上檢查糾正讀音。2、利用形聲字的特點推知字音。形聲字在漢字中占80%左右，它具有聲旁表音、形旁表義的特點，在識字教學中要充分發(fā)揮聲旁的表音作用。例如以“丁”為聲旁的字就有“盯、叮、釘、頂”等18個，以“方”為聲旁的形聲字就有“放、房、訪、仿”等

2、10個，讓學生識記一個聲旁，便可以識記十幾個，甚至幾十個的漢字，這種見一斑窺全豹的識字方法簡單有效。漢字是方塊字，數量多，字形復雜，有各種筆畫和結構，有的字差別小，怎樣讓學生很快識記字形呢？1、對難寫的、筆畫又多的字，運用筆畫、部件拆分法，從繁到簡，一筆一畫地進行書空練習。如：碧、臂等，在書空時，教師要特別指出這些字的難點及易犯的錯誤，這樣可以集中學生的注意力，在平時書寫時使學生準確地掌握這些字形結構。2、對學生寫字時容易多筆畫或少筆畫的字，運用順口溜幫助學生無意注意的心理活動，充分挖掘他們的潛力。如教“喜”字，為了便于學生掌握，我編了句順口溜，并一邊說一邊形象地板書：“十粒豆，掉進口”，學生

3、一看，一說，一寫，就學會了。3、利用字謎悟出字形。漢字是典型的表意文字，猜謎語是小學生感興趣的文字游戲，也是幫助學生分析字形的一種方法。如“一個小孩子，在方形的游泳池游泳，頭上戴著一頂帽子”（游）“眼睛垂下”（睡）等等。二、理解字義，科學識字。1、結合課文理解字義。2、利用造字法理解字義。漢字的基本造字法有四種：象形、指事、會意、形聲。其中前三種是純表義文字，從字形上可以看出或悟出字義，如“日、刃、塵”等字可以通過形了解字的大體意義。如帶“女”的字，字義大都與女人有關，帶“扌”的字，字義大都與手或手的動作有關，帶“艸”的字，字義大都與植物有關。三、趣味辨字，正確書寫。學生會讀了，但寫起來又是另

4、一回事。有一次，我教“低”與“紙”兩個字，開始時，我用“加、減、換”的教學方法，仔細講解“低”是“亻十氐”，“紙”是把“低”的“亻”換成“纟”再去掉一點。講后本以為能很好地掌握，但檢查時發(fā)現有很多同學把這兩個字寫成了“亻氏 ”或“纟氐 ”，我很驚訝。究其原因：小學生分辨事物的能力差，字形相近時便不易分清了。了解這種情況后，我把這兩個字寫在黑板上，并啟發(fā)學生，“我們是小學生，應該講衛(wèi)生，愛清潔，能亂扔小紙團嗎？”“不能?！奔堊值挠蚁逻叢荒芗狱c（小紙團），而“低”是小朋友低著頭在看紙上的文字，這文字就是“點”呀。同學們聽后都哈哈大笑起來：“老師，我們不會寫錯了，小朋友低著頭在看紙上的文字，看完后，

5、不能隨地亂扔小紙團?！彪y點在笑聲中解決了，學生也樂于接受，學得愉快，還受到了很好的教育。四、重視運用，學用結合。學生學了字，還要會寫會用。識字是基礎，運用是關鍵。俗話說：“字不離詞，詞不離句?！痹鯓幼屗麄儗W有所用呢？我根據低年級學生的特點，運用了以下幾種方法：1、形近字組詞。選用學生易混淆的字，進行組詞。如“精”與“睛”，“表”與“麥”，“度”與“席”為一組，進行組詞，以達到分清音近字、形近字的目的。2、填同音字。要求學生根據音節(jié)和所給的字，填入相應的括號組詞。這樣，有利于學生弄清字義，而不至于用別字。3、進行聽寫句子的練習。把學過的字詞搭配在一起，組成一句通順的話，讓學生來聽寫，聽寫后還要說出這句話有幾個詞分別是什么意思，真正做到