小學(xué)數(shù)學(xué)校本研修材料

1、時(shí)間:課題教學(xué)目標(biāo)張德財(cái)幾分之幾單位年級(jí)通海學(xué)校三年級(jí)二班級(jí)別學(xué)科?課程標(biāo)準(zhǔn)?對(duì)本課內(nèi)容的要求是：能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義， 能認(rèn)讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，能比擬同分母的大小。這節(jié)課的內(nèi)容是由認(rèn)識(shí)幾分之一 和認(rèn)識(shí)幾分之幾這兩局部組成。這局部教材是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基 礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是概念的一次擴(kuò)展。無(wú)論在意義上、 讀寫(xiě)方法以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)會(huì)感到 困難。知識(shí)與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之幾，會(huì)讀寫(xiě)幾分之幾的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各局部的名稱。 過(guò)程與方法：通過(guò)合作交流、探索發(fā)現(xiàn)，掌握用分?jǐn)?shù)表示的方法及意義。情感態(tài)度價(jià)值觀： 在動(dòng)手操作觀察比

2、擬中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索的精神，感受 數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。教1.初步認(rèn)識(shí)幾分之幾、會(huì)讀寫(xiě)幾分之幾 學(xué)2.理解分?jǐn)?shù)幾分之幾的含義。重占八、說(shuō)明本 課在教 材中的 地位、作 用及其 依據(jù)。目標(biāo)鮮 明具體、 具有可 測(cè)性、符 合課標(biāo) 要求。重點(diǎn)突出、教學(xué)知識(shí)準(zhǔn) 確無(wú)誤。教學(xué)環(huán) 節(jié)設(shè)計(jì) 明晰、環(huán) 環(huán)相扣、 科學(xué)合 理；教學(xué) 過(guò)程清 楚、方法 得當(dāng)、輔 助手段 合理。一、復(fù)習(xí)輔墊。1. 上節(jié)課老師帶著大家認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)王國(guó)里的新朋友幾分之一，回憶一下這些圖應(yīng)該用哪些分?jǐn)?shù)表示？出示用幾分之一表示的圖形3.其實(shí)在分?jǐn)?shù)的王國(guó)里，除了表示幾分之一的分?jǐn)?shù)外，還有表示幾分之幾的分 數(shù)呢！好，現(xiàn)在我們就去認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

3、王國(guó)里的一位新朋友： “幾分之幾。板書(shū) 課題二、探究新知。這是小明同學(xué)上了 “分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)這節(jié)課后回家寫(xiě)的一篇數(shù)學(xué)日記， 我們 一起來(lái)看看：今天是我的生日，媽媽為我準(zhǔn)備了一個(gè)蛋糕。我迫不及待地把它平均分 成了四份。我吃了它的四分之一，爸爸吃了兩塊，媽媽吃了剩下的從這篇日記中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？一教學(xué)例4:初步認(rèn)識(shí)幾分之幾1. 動(dòng)手操作。出示合作要求：小組同學(xué)商量自己涂幾份，盡量做到不同。動(dòng)手涂一 涂。在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)：你涂了幾份，涂色局部是正方形的幾分之幾？ 學(xué)生動(dòng)手操作，小組合作交流，教師參與學(xué)生活動(dòng)，對(duì)有困難的學(xué)生給予指 導(dǎo)。2. 小組交流。師：你涂了幾份？你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示你涂色的局部

4、嗎？你是怎么想 的？3. 反應(yīng)評(píng)價(jià)。 在學(xué)生說(shuō)出每份是正方形的四分之一，2份是它的四分之二的根底上，通過(guò)推教 學(xué) 過(guò) 程理得出3份、4份是正方形的四分之幾。通過(guò)討論使學(xué)生理解：四分之幾是由 幾個(gè)四分之一組成的，它與四分之一比，只是所取的份數(shù)不同。指出這樣的數(shù)， 也都是分?jǐn)?shù)。認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的各局部名稱。把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份， 分母 就是幾，取其中的幾份，分子就是幾。二學(xué)習(xí)例5、例61 出例如5:涂色局部是十分之一，空白局部是十分之九比一比誰(shuí)大？ 出示涂色局部是十分之二與空白局部是十分之八比一比誰(shuí)大？2.比賽要求：拿出練習(xí)紙，涂出你想到的數(shù)。跟同桌說(shuō)說(shuō)你涂的是它 的幾分之幾，空白的是幾分之幾。觀

5、察涂色局部的分?jǐn)?shù)和空白局部的分?jǐn)?shù)， 比擬它們的大小。3.學(xué)生匯報(bào)總結(jié)比擬大小的方法。分母相同，分子越大，分?jǐn)?shù)越大。三、穩(wěn)固練習(xí)師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)你們自己的努力，已經(jīng)順利地來(lái)到闖關(guān)陣營(yíng)，如果你能夠過(guò) 五關(guān)斬六將，那么今天的勝利就屬于你了，有沒(méi)有信心？提高延伸出示數(shù)學(xué)日記。你還能知道更多的數(shù)學(xué)信息嗎？五、課堂總結(jié)1. 這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？2. 回家也寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記。效 果 預(yù) 測(cè)在整堂課中，我感受到學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛比擬輕松。但是，在對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)上還不夠放 開(kāi)。比方對(duì)幾分之幾的初步認(rèn)識(shí)上，可以讓學(xué)生自己折一折、并且涂一涂，呈現(xiàn)出不同 的幾分之幾，嘗試地給學(xué)生更多探索嘗試幾分之幾意義的時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性

6、，讓 學(xué)生真正地成為課堂的主導(dǎo)人。等 級(jí)積分評(píng)委時(shí)間:案例主題?口算乘法?案例分析單位通海學(xué)校級(jí)別校級(jí)年級(jí)三年級(jí)二班學(xué)科數(shù)學(xué)要求目標(biāo)明 確、主題 緊扣案 例。案例勻匕冃交待清楚 事件發(fā)生 的有關(guān)情 況。10描述直/、實(shí)語(yǔ)-_:言生動(dòng)?口算乘法?是在學(xué)生熟練掌握了表內(nèi)乘法和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成的根底上進(jìn)行教 學(xué)的。本小節(jié)教材一共安排了兩道例題， 而今天這節(jié)課教學(xué)的是例1。由于學(xué)生 是在表內(nèi)乘法根底上來(lái)學(xué)習(xí)本課的口算知識(shí)的，所以讓他們?cè)?乘幾的根底上計(jì)算10乘幾，在由10乘幾推出幾十，幾百的數(shù)乘一位數(shù)，這樣安排學(xué)生就能 將自己發(fā)現(xiàn)和得出整百、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的計(jì)算規(guī)律，加深對(duì)乘法意義的理解， 為今后的學(xué)習(xí)

7、打好根底。探索合作，學(xué)習(xí)新知：師：看來(lái)咱班的同學(xué)都比擬聰明，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題也比擬敏感，所以一下子提 出了這么多的問(wèn)題?，F(xiàn)在老師就從中挑選幾個(gè)問(wèn)題，咱們一起來(lái)解決，好嗎？1. 出例如1 1：坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，9人要多少錢(qián)？師：這個(gè)問(wèn)題能用咱們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)方法來(lái)解決嗎？你是怎么做的呢？能說(shuō) 說(shuō)你的想法嗎？師：哦，你是利用加法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的，很不錯(cuò)！老師尊重你的想法， 那么其他同學(xué)有不同的想法嗎？師：啊，你們真了不起，竟然還想到用不同的方法來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題了?？?你們?cè)趺粗?X9或9X 2,結(jié)果都是18呢？師：你真是個(gè)有心的孩子，學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握得挺扎實(shí)的。強(qiáng)調(diào)“錢(qián)不是單位，錢(qián)的單位是指元、角、分，而這

8、里指“元。那么你喜歡以上哪種解題方法，為什么？師：哦，原來(lái)如此，你們認(rèn)為他說(shuō)得有道理嗎？學(xué)生交流評(píng)價(jià)。2. 繼續(xù)出例如1 1的另一個(gè)問(wèn)題：10人要多少錢(qián)？師：探究10乘幾。師：很棒，大家用不同的方法算出了結(jié)果?，F(xiàn)在誰(shuí)能給大家出幾道這樣 乘幾的算式，咱們來(lái)做一做？ 一生出題，集體答復(fù)。師：好，咱們?cè)賮?lái)看下一道題。3. 出例如12：做碰碰車(chē)每人3元，20人要多少錢(qián)？ 放手讓學(xué)生根據(jù)上面的學(xué)習(xí)方法，分組合作，解決這個(gè)問(wèn)題。4. 揭示課題師：今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是一一口算乘法，出示課題。要 求 理 論 聯(lián) 系 實(shí) 際實(shí) 事 求 是有 獨(dú) 到 見(jiàn) 解一、注意聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)。興趣是最好的老師，

9、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng) 地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要?！巴媸莾和奶煨?， 在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我注重讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，做到“在玩中學(xué)，在 學(xué)中練，完成了由知識(shí)到能力的升華。例如：“到游樂(lè)園去玩的活動(dòng)目的 是通過(guò)這個(gè)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察周?chē)氖澜?，能從中提出一?數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及口頭表達(dá)能力。二、教學(xué)形式靈活多樣。有效的教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純地依賴模仿與記憶，自主探索、合作交流 等都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我采用了多種教學(xué)形式，如 讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)、做一做、猜一猜等。運(yùn)用這樣的形式，使學(xué)生能夠有 效

10、地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。三、注意保護(hù)學(xué)生的主體地位。在本節(jié)課設(shè)計(jì)過(guò)程中，我放手讓學(xué)生思考，給予學(xué)生自主探索、合作、交 流的空間，學(xué)生在表內(nèi)乘法的根底上遷移、類(lèi)推出口算方法，并用自己的方法 展示思維的過(guò)程和結(jié)果，提高了口算能力。由此，學(xué)生的主體地位得到了充分 發(fā)揮。最后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行一番爭(zhēng)當(dāng)“小小數(shù)學(xué)家的鼓勵(lì)，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都 需要鼓勵(lì)：沒(méi)有鼓勵(lì)，就沒(méi)有自信，沒(méi)有自信，就沒(méi)有成功，也就沒(méi)有希望。讓成功伴隨孩子成長(zhǎng)，讓孩子在追夢(mèng)中自信一生！積分張德財(cái)單位通海學(xué)校級(jí)別校級(jí)要求年級(jí)三年級(jí)二班學(xué)科數(shù)學(xué)故 事 的 主 題一堂數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的啟示主題明確講述 的 過(guò)程時(shí) 間2022故事 要有 真實(shí) 性典型性有正確 的價(jià)值

11、取向地 占 八、教室主 要 內(nèi) 容老師發(fā)給每組學(xué)生兩張同樣大小的長(zhǎng)方形紙，先讓學(xué)生測(cè)量它們的長(zhǎng)和寬， 然后組織活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)：把這張長(zhǎng)方形紙橫著卷，豎著卷，設(shè)法求出它們的體積，把有 關(guān)數(shù)據(jù)填在下面的表格中：學(xué)生好奇地計(jì)算著，通過(guò)計(jì)算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用同樣大小的紙卷成的圓柱體 體積大小不一樣，和自己想象的不同，但是不是都是這樣呢？其中有什么規(guī) 律嗎？這時(shí)老師適時(shí)地組織第二個(gè)活動(dòng)。第二個(gè)活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生把這張紙橫著對(duì)折后裁開(kāi)，把兩張紙接在一起不計(jì)算 其接縫處，卷成一個(gè)圓柱體，再把同樣大小的第二張紙豎著對(duì)折后裁開(kāi)， 把兩張紙卷在一起不計(jì)算其接縫處，卷成一個(gè)圓柱體，分別計(jì)算它們的 體積，繼續(xù)把有關(guān)數(shù)據(jù)填在表中

12、。學(xué)生興奮地操作著，計(jì)算著，表中的一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù)，不再是枯燥的數(shù)字，變得 鮮活起來(lái)，他們好似發(fā)現(xiàn)了新大陸，有的學(xué)生情不自禁地說(shuō)：扁矮的體積大， 細(xì)長(zhǎng)的體積小。故事的反 思 占八、我聽(tīng)了一堂六年級(jí)的數(shù)學(xué)課，這是一節(jié)圓柱體面積和體積的復(fù)習(xí)課。 上課一開(kāi)始， 老師先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了有關(guān)面積、體積的公式，然后老師提出一個(gè)問(wèn)題：用一張 長(zhǎng)方形的材料，可以橫著卷成一個(gè)圓柱體，也可以豎著卷成一個(gè)圓柱體，這兩個(gè) 圓柱體的體積一樣大嗎？如果把這兩個(gè)圓柱體豎立在地面上，里面盛的東西一樣 多嗎？有的學(xué)生不假思索地說(shuō)：你用的是同樣大小的材料，體積一定同樣大，盛 的東西一定同樣多。有的學(xué)生表示疑心。這時(shí)老師發(fā)給每組學(xué)生兩張同

13、樣大小的 長(zhǎng)方形紙，先讓學(xué)生測(cè)量它們的長(zhǎng)和寬，然后組織活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)：把這張長(zhǎng)方形紙橫著卷，豎著卷，設(shè)法求出它們的體積，把有關(guān)數(shù) 據(jù)填在下面的表格中計(jì)算時(shí)用計(jì)算器，保存一位小數(shù)：第二個(gè)活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生把這張紙橫著對(duì)折后裁開(kāi)，把兩張紙接在一起不計(jì)算其接 縫處，卷成一個(gè)圓柱體，再把同樣大小的第二張紙豎著對(duì)折后裁開(kāi)，把兩張紙 卷在一起不計(jì)算其接縫處，卷成一個(gè)圓柱體，分別計(jì)算它們的體積，繼續(xù)把 有關(guān)數(shù)據(jù)填在表中。計(jì)算體積本來(lái)是一個(gè)很枯燥的內(nèi)容，有很多繁雜的計(jì)算，但這位老師創(chuàng)設(shè)了 有趣的富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情景，激發(fā)了學(xué)生研究的興趣，使整節(jié)課的課堂氣氛非 ?；顫?，學(xué)生非常積極。這樣，不僅復(fù)習(xí)了有關(guān)知識(shí)，更重要

14、的是學(xué)生經(jīng)歷了一 次研究問(wèn)題的過(guò)程，從中學(xué)習(xí)到研究的方法。觀點(diǎn)鮮明 說(shuō)理充分 條理清楚等 級(jí)積分評(píng)委張德財(cái)單位年級(jí)通海學(xué)校三年級(jí)二班級(jí)別學(xué)科反思內(nèi)容成功之處 V缺乏之處教學(xué)機(jī)智任選其/、學(xué)生創(chuàng)新 再教設(shè)計(jì)條理清晰本課是在幾分之一的學(xué)習(xí)根底上，學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)深入初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。所以在 一開(kāi)始，通過(guò)分類(lèi)的方式，讓學(xué)生對(duì)幾分之一的知識(shí)進(jìn)行穩(wěn)固。分?jǐn)?shù)是在平均分 的前提下產(chǎn)生的，所以當(dāng)用分?jǐn)?shù)表示圖形的涂色局部的時(shí)候，首先應(yīng)該判斷圖形 是否被平均分。在穩(wěn)固了幾分之一的知識(shí)之后，出示圖形。圖形的涂色局部不能 用幾分之一表示，讓學(xué)生對(duì)已學(xué)習(xí)的知識(shí)起了沖突，從而激發(fā)學(xué)生求知探索的欲 望。學(xué)生很容易地用幾分之幾表示涂

15、色局部，但是能夠理解并且說(shuō)清楚幾分之幾 的意義的學(xué)生并不多。所以我通過(guò)嘗試說(shuō)、分別說(shuō)、大家一起說(shuō)的不同方式，將 難度分散。學(xué)生通過(guò)嘗試說(shuō)出幾分之幾，對(duì)幾分之一的知識(shí)進(jìn)行了遷移。從初步 說(shuō)出幾分之幾，再到嘗試說(shuō)出幾分之幾的意義，最后和老師共同探討幾分之幾的 意義。學(xué)生在初步嘗試成功后，更加有熱情地去進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。不同的幾分之 幾的呈現(xiàn)，讓學(xué)生們通過(guò)討論來(lái)探討答案。這里，在學(xué)習(xí)幾分之幾的意義中，我 強(qiáng)調(diào)了幾分之幾由幾個(gè)幾分之一組成，為下堂課分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算做鋪墊，為以后 高年級(jí)的分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)打下根底。直/、實(shí)典型在第二個(gè)環(huán)節(jié)，書(shū)上呈現(xiàn)的是1分米的彩帶。學(xué)生通過(guò)將1分米的彩帶平均 分成10份，直觀地看到

16、每份是多長(zhǎng)，每份是整個(gè)彩帶的幾分之幾，再到三份是多 長(zhǎng)，三份是1分米彩帶的幾分之幾，為以后小數(shù)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。在認(rèn)識(shí)了這么 多的幾分之幾后，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)每個(gè)局部的名稱，并且能說(shuō)出分 母和分子的意義。在第三個(gè)環(huán)節(jié)，同分母的分?jǐn)?shù)比大小。通過(guò)讓學(xué)生涂一涂、比一比，直接的 認(rèn)知同分母分?jǐn)?shù)的大小。在前面的學(xué)習(xí)根底上，下面的比擬大小，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō) 出結(jié)論，然后證實(shí)結(jié)論，感受到相同分母的分?jǐn)?shù)，分子越大，這個(gè)分?jǐn)?shù)就越大。 學(xué)生通過(guò)親手操作、得出結(jié)論、證實(shí)結(jié)論、總結(jié)結(jié)論一系列的活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)的 快樂(lè)。在整堂課中，我感受到學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛比擬輕松。但是，在對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)上還 不夠放開(kāi)。比方對(duì)幾分之幾的初步

17、認(rèn)識(shí)上， 可以讓學(xué)生自己折一折、并且涂一涂, 呈現(xiàn)出不同的幾分之幾，嘗試地給學(xué)生更多探索嘗試幾分之幾意義的時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng) 學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生真正地成為課堂的主導(dǎo)人。積分張德財(cái)單位通海學(xué)校級(jí)別校級(jí)主持人李生龍地點(diǎn)辦公室學(xué)科數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性參加研究人員：數(shù)學(xué)組教師研究題目時(shí)間：要求問(wèn) 題 產(chǎn) 生 說(shuō) 明體 現(xiàn) 問(wèn) 題 性過(guò)程具/、體清晰新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的開(kāi)展和合作精神的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的 學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過(guò)相互討論，能激活思維從而使學(xué)生個(gè)體的理解更加豐富和全 面，到達(dá)自我創(chuàng)造、開(kāi)展、完善，促進(jìn)同伴創(chuàng)造、開(kāi)展、完善，從而提高學(xué)生的 整體素質(zhì)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在無(wú)

18、視知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，無(wú)視情感教學(xué)目標(biāo)， 無(wú)視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象，從而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，探索精神與創(chuàng)新意識(shí) 的匱乏，極大阻礙了全體學(xué)生整體素質(zhì)的提高。小組合作學(xué)習(xí)以培養(yǎng)開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，讓學(xué)生在 自學(xué)試探 合作互動(dòng)的情境中探索目標(biāo)、創(chuàng)新學(xué) 習(xí)，從而獲得創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)造思維的開(kāi)展，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。 教師也從 知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)?創(chuàng)新活動(dòng)的導(dǎo)航者保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。新 一輪課程改革的實(shí)施過(guò)程中，我們引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，特別要注 重提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。一、組建好的學(xué)習(xí)小組是前提 小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要形式，要組織好小組合作交流，最重要的一環(huán)是 組建好的

19、學(xué)習(xí)小組。我們常見(jiàn)到的合作學(xué)習(xí)形式是：教師提出問(wèn)題讓前后桌的4人為一組展開(kāi)討論，而現(xiàn)行學(xué)校課堂中往往座位的編排是按照學(xué)生高矮次序、男 女搭配而成的，顯然是不適宜的。如何組建好的學(xué)習(xí)小組呢？我以為：可將班上 的學(xué)生按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原那么分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組36人為宜，再給每個(gè)小組成員分好工：一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織討論與合作；一名操作員，負(fù)責(zé)具 體的操作；一名記錄員，負(fù)責(zé)整理本組討論或合作的成果。 每個(gè)學(xué)生都各盡其責(zé)， 每次合作對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是充實(shí)而有效的。 教師每次組織小組合作時(shí)，也輕松了， 不用擔(dān)憂誰(shuí)在小組里無(wú)事可做或唯我獨(dú)行了。疋基二、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣是根底教師要努力創(chuàng)造條件，給

20、那些平時(shí)不善言談的學(xué)生留有獨(dú)立思考、大膽發(fā)言 的時(shí)間與空間。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí) 慣。使學(xué)生意識(shí)到傾聽(tīng)別人發(fā)言，既是一種文明禮貌的行為，也是一種好的學(xué)習(xí) 方法。從別人的發(fā)言中會(huì)得到很多啟發(fā)，獲得更多的知識(shí)、方法。養(yǎng)成一人發(fā)言， 組內(nèi)其他成員認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)中操作活動(dòng)、既能表達(dá)集體的 智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，是與人交流的良好時(shí)機(jī)。如在教學(xué)長(zhǎng)方體體積公式時(shí)，讓他們合作動(dòng)手搭 積木探討用體積是1立方厘米的正方體木塊拼出不 同的長(zhǎng)方體，說(shuō)出體積是多少立方厘米？完成后，讓學(xué)生觀察表中每個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、 寬、高、體積數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，推導(dǎo)長(zhǎng)方體的體積公

21、式。通過(guò)合作，學(xué)生很快完 成了表格，并在觀察、思考之后自主地發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體的體積公式。這種學(xué)習(xí)任務(wù) 使每個(gè)同學(xué)都負(fù)有責(zé)任，改變了學(xué)生合作時(shí)無(wú)所事事，同時(shí)也催促一些不自覺(jué)的 學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)。這樣的活動(dòng)充分表達(dá)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)激發(fā)了 學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣三、把握好恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)是關(guān)鍵。研 究 方 法 及 過(guò) 程合作的價(jià)值就在于通過(guò)合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在小組合作學(xué)習(xí)中， 教師提出的問(wèn)題往往具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生獨(dú)立思考出現(xiàn)困難是很正常的一件 事。因此，教師在小組合作實(shí)踐問(wèn)題上，要盡量設(shè)計(jì)一些：一人操作不便，只有 兩個(gè)或兩個(gè)以上的人才能操作完成的內(nèi)容，這時(shí)宜米用小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)

22、學(xué)生 之間展開(kāi)討論，教師適時(shí)指導(dǎo)，使學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的解決過(guò)程，更能有效的促 進(jìn)學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)知識(shí)的真正理解。由于學(xué)生個(gè)人認(rèn)識(shí)問(wèn)題的局限性，單靠一 個(gè)人往往很難將問(wèn)題答復(fù)全面，這時(shí)可以考慮小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓組內(nèi)的幾 個(gè)成員相互討論、互相補(bǔ)充，從而對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題認(rèn)識(shí)得更加深入和全面。在教學(xué)中 出現(xiàn)問(wèn)題后，教師不要急于組織學(xué)生或要求學(xué)生討論，應(yīng)留給學(xué)生一定的獨(dú)立思 考時(shí)間，等每個(gè)學(xué)生都有了自己的想法后再參與討論，在交流過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生 全面思考問(wèn)題的能力，拓展了解決問(wèn)題的思路。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì) 反思、學(xué)會(huì)接納、學(xué)會(huì)欣賞的能力。四適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)和批評(píng)是催化劑。要運(yùn)用教育評(píng)價(jià)鼓勵(lì)合作。教學(xué)評(píng)

23、價(jià)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不可分割的重要組成 局部。討論結(jié)束時(shí)，不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)，更要注意對(duì)合作過(guò)程的評(píng)價(jià)。教 師在日常教學(xué)中有意識(shí)強(qiáng)化 小組的集體榮譽(yù)，即對(duì)小組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。如開(kāi)展 比 哪個(gè)小組得紅旗多，評(píng) 最團(tuán)結(jié)小組，紅星小組等活動(dòng)。由此使小組內(nèi)出 現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勵(lì)的場(chǎng)面從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。如教學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表時(shí)，我給每組提供一張圓紙片，兩根大紙條，剪刀、圖釘?shù)?，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè) 鐘面模型，并要求：小組合作做鐘面時(shí)要保持安靜、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、分工合作聽(tīng)音樂(lè) 開(kāi)始，音樂(lè)停就結(jié)束停止，最后比一比哪組做的最快最好。在每節(jié)探究活動(dòng)結(jié)束時(shí)，針對(duì)紀(jì)律、組織探究活動(dòng)等情況，教師表?yè)P(yáng)最好的小組，同時(shí)也可對(duì)一

24、些小 組存在的問(wèn)題給予批評(píng)，從而可以在下一次的小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們不再出現(xiàn) 或少出現(xiàn)這類(lèi)問(wèn)題，可使數(shù)學(xué)探究活動(dòng)日趨好轉(zhuǎn)。如有些組的學(xué)生組織得較好， 很快就可以把探究的問(wèn)題研究完了；而有些組那么由于組內(nèi)分工不合理，在規(guī)定的 時(shí)間內(nèi)都沒(méi)有完成探究問(wèn)題，教師指出來(lái)后，可以促進(jìn)各小組在下一次的小組合 作學(xué)習(xí)中引起注意，從而使得這類(lèi)表?yè)P(yáng)和批評(píng)成為促進(jìn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的催化 劑。方法靈活多樣 過(guò)程具體清晰研究 結(jié) 果總之，小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)能力，需要教師循序漸進(jìn)、持之以恒地訓(xùn) 練；小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方法，需要在教師科學(xué)指導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥下逐漸形 成；小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)興趣，需要在教師的教學(xué)

25、能力和教學(xué)藝術(shù)的引導(dǎo) 下得以開(kāi)展。提咼小組合作學(xué)習(xí)的有效性，是每個(gè)教師要認(rèn)真探索的；提咼小組 合作學(xué)習(xí)的有效性，是每個(gè)學(xué)生要做到的；提咼小組合作學(xué)習(xí)的有效性，是每堂 課都要實(shí)現(xiàn)的。讓我們努力探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性，讓 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正有實(shí)效。等 級(jí)積分評(píng)委湟中縣通海學(xué)校校本研修成果課堂教學(xué)競(jìng)賽時(shí)間：張德財(cái)單位通海學(xué)校 三年級(jí)二班級(jí)別校級(jí)評(píng)價(jià)要素課題幾分之幾年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué) 目 標(biāo)知識(shí)與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之幾，會(huì)讀寫(xiě)幾分之 幾的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各局部的名稱。過(guò)程與方法：通過(guò)合作交流、探索發(fā)現(xiàn)，掌握用分?jǐn)?shù)表 示的方法及意義。情感態(tài)度價(jià)值觀：在動(dòng)手操作觀察比擬中，

26、培養(yǎng)學(xué)生的自主探索的精神，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。教 學(xué) 目 標(biāo)1 0分符合課標(biāo)、教材根本要 求，訓(xùn)練點(diǎn)明確、鮮明、 具體4分。表達(dá)“知識(shí) 與能力、過(guò)程與方法、情 感、態(tài)度與價(jià)值觀3分。有梯度，下保底，上不 封頂，重習(xí)慣培養(yǎng)，促個(gè) 性開(kāi)展3分。重難占八、1. 初步認(rèn)識(shí)幾分之幾、會(huì)讀寫(xiě)幾分之幾2. 理解分?jǐn)?shù)幾分之幾的含義。教 學(xué) 內(nèi) 容1 0分根本概念、方法準(zhǔn)確， 結(jié)構(gòu)合理3分。表達(dá)過(guò) 程性和生成性4分。問(wèn) 題設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性，內(nèi)容 呈現(xiàn)層次清楚，條理清楚。 構(gòu)成激活思維的冋題序列3 分。教 學(xué) 過(guò) 程一、復(fù)習(xí)輔墊。1.上節(jié)課老師帶著大家認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)王國(guó)里的新朋友 幾分之一，回憶一下這些圖應(yīng)

27、該用哪些分?jǐn)?shù)表示？出示用幾分之一表示的圖形3.其實(shí)在分?jǐn)?shù)的王國(guó)里，除了表示幾分之一的分?jǐn)?shù)外，還 有表示幾分之幾的分?jǐn)?shù)呢！好，現(xiàn)在我們就去認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)王 國(guó)里的一位新朋友：“幾分之幾。板書(shū)課題二、探究新知。這是小明同學(xué)上了 “分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)這節(jié)課后回家寫(xiě)的篇數(shù)學(xué)日記，我們 起來(lái)看看：今天是我的生日，媽媽為我準(zhǔn)備了一個(gè)蛋糕。我迫 不及待地把它平均分成了四份。我吃了它的四分之一，爸 爸吃了兩塊，媽媽吃了剩下的從這篇日記中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？一教學(xué)例4:初步認(rèn)識(shí)幾分之幾1.動(dòng)手操作。出示合作要求：小組同學(xué)商量自己涂幾份，盡量做 到不同。動(dòng)手涂教學(xué) 程 序40分教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)新穎，生 動(dòng)活潑，富有情趣，喚起 學(xué)生求和欲，促進(jìn)知識(shí)生 成4分。活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì) 合理，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán) 謹(jǐn)，密度適宜，環(huán)環(huán)相扣6 分。合作交往暢通，評(píng) 價(jià)適度、適宜，引導(dǎo)、啟 發(fā)得法，點(diǎn)撥及時(shí)，有深 度，有高度5分。表達(dá) 認(rèn)識(shí)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)積極 性高，思維活潑，學(xué)習(xí)方 法靈活得當(dāng)8分。課堂 氣氛融洽，尊重學(xué)生，和 諧生動(dòng)，學(xué)生神情飽滿， 精神愉快，體驗(yàn)快樂(lè)與成 功7分。有強(qiáng)烈的責(zé)任 感，表達(dá)愛(ài)心、耐心、誠(chéng) 心，面向全體，關(guān)注個(gè)性， 對(duì)差生不舍不棄，關(guān)注弱 者5