小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案

1、.小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣

2、一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為

3、老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。一教學(xué)目的1通過(guò)數(shù)數(shù)活動(dòng)，初步理解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法。2幫助學(xué)生理解學(xué)校生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，浸透思想品德教育。二教材說(shuō)明教材說(shuō)明1這部分教材設(shè)計(jì)了一個(gè)“美麗的校園情景，一方面給初入學(xué)的學(xué)生展現(xiàn)校園生活，幫助學(xué)生理解學(xué)校生活并浸透思想品德教育。使學(xué)生知道，自己已經(jīng)是一名小學(xué)生了，小學(xué)生

4、要遵守紀(jì)律按時(shí)到校，要尊敬老師、保護(hù)同學(xué)，還要好好學(xué)習(xí)、熱愛科學(xué)，鍛煉身體。另一方面圖中的人和物的數(shù)量都用到10以內(nèi)各數(shù)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)這些數(shù)，初步感知10以內(nèi)各數(shù)，并體會(huì)到數(shù)存在于我們的生活中，數(shù)是人類的好朋友。使老師初步理解學(xué)生數(shù)數(shù)、觀察和語(yǔ)言表達(dá)才能情況，為以后教學(xué)做好準(zhǔn)備。2教科書第23頁(yè)是一幅“美麗的校園圖。這是一個(gè)富裕的鄉(xiāng)，校園內(nèi)有飄揚(yáng)的國(guó)旗、高大的教學(xué)樓，還有和藹的老師、活潑的學(xué)生，還有小小氣象站等；校園外有高聳的大樓、飛翔的鴿子，路邊有蔥郁的樹木，美麗的農(nóng)舍等。圖中每種數(shù)量的事物不止一種如數(shù)量是1的，有一面國(guó)旗、一位老師，還有一座教學(xué)樓等，為的是給數(shù)數(shù)提供盡可能多的信息資源，通過(guò)

5、讓學(xué)生數(shù)同一種數(shù)量的各種事物，充分感知10以內(nèi)的數(shù)。各種人和物的詳細(xì)數(shù)量見下表。數(shù)量教科書第45頁(yè)各集合圈中的人或物都是從“美麗的校園中抽取出來(lái)的，每個(gè)集合圈的旁邊都標(biāo)上了相應(yīng)的數(shù)，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)、讀一讀，使老師理解一下學(xué)生認(rèn)數(shù)、讀數(shù)的情況，這里還不是正式教學(xué)生認(rèn)和讀這些數(shù)。3本單元只是讓老師初步理解一下學(xué)生數(shù)數(shù)、讀數(shù)的情況，還不是正式教學(xué)，所以沒(méi)有安排專門的習(xí)題。教學(xué)建議1注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。學(xué)生剛剛完畢幼兒園生活，邁進(jìn)小學(xué)，對(duì)課堂學(xué)習(xí)還不適應(yīng)，容易疲勞，有意注意的時(shí)間比較短，觀察才能有限。在觀察教材插圖時(shí)，往往只對(duì)其中的色彩、人物等感興趣。因此，老師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)他們的觀察興趣

6、。如教學(xué)數(shù)一數(shù)時(shí)，老師出示插圖后，不要急于給出數(shù)數(shù)任務(wù)，分散他們觀察的興趣，而是給他們一定的時(shí)間觀察自己感興趣的內(nèi)容，讓他們互相說(shuō)說(shuō)都看到了什么。當(dāng)他們的好奇心得到滿足以后，老師再讓學(xué)生帶著任務(wù)去觀察、數(shù)一數(shù)各種東西的數(shù)量。2應(yīng)充分利用教材的資源。老師提供的“美麗的校園圖，每種數(shù)量的事物都不止一種，教材只抽取了一種作為每種數(shù)量的代表。數(shù)數(shù)時(shí)，可以充分利用教材提供的信息，讓學(xué)生充分地觀察，充分地?cái)?shù)。3應(yīng)倡導(dǎo)合作、交流的學(xué)習(xí)方式。觀察、數(shù)數(shù)的活動(dòng)，都可以采取小組合作的方式進(jìn)展?？梢韵茸寣W(xué)生自己觀察、數(shù)，再小組交流，最后全班交流。4應(yīng)全面理解學(xué)生數(shù)數(shù)的才能。不僅要理解學(xué)生是否會(huì)口頭數(shù)數(shù)，還要理解每一

7、個(gè)學(xué)生是否能正確地?cái)?shù)出物體的個(gè)數(shù)來(lái)。要盡可能讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)言，以便做到全面的理解。發(fā)現(xiàn)有困難的學(xué)生，可以適當(dāng)給以幫助，但不必花過(guò)多的時(shí)間，在以后教學(xué)中，還可以繼續(xù)給以幫助。5應(yīng)注意結(jié)合教學(xué)，浸透思想品德教育。本單元蘊(yùn)涵的思想品德的因素很多，老師可以適時(shí)地加以浸透。如當(dāng)學(xué)生觀察到圖中有一個(gè)小小氣象站時(shí)，老師可以及時(shí)引導(dǎo)：我們應(yīng)該像這些小朋友一樣熱愛科學(xué)。三教學(xué)建議1這部分內(nèi)容可用1課時(shí)進(jìn)展教學(xué)。2開場(chǎng)老師可以用幾分的時(shí)間，仿照書前“編者的話，選擇學(xué)生可以聽懂的事例，言簡(jiǎn)意明地講一講數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)以及數(shù)學(xué)的用處。激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。3利用“美麗的校園數(shù)數(shù)，提供以下幾點(diǎn)意見供參考。l引導(dǎo)學(xué)生觀察

8、教科書第23頁(yè)的插圖。也可將插圖制成多媒體課件，課件中先出示一位老師，再逐一出示一組一組的人和物。通過(guò)看圖，引起學(xué)生觀察的興趣，老師可這樣表述：這是一個(gè)美麗的鄉(xiāng)村小學(xué)，今天是開學(xué)的第一天，小朋友們高快樂(lè)興地上學(xué)來(lái)了。大家來(lái)看看這里都有一些什么呢？2讓學(xué)生先自己觀察，再指名說(shuō)一說(shuō)圖中都有什么。在觀察的根底上，老師引導(dǎo)學(xué)生逐一數(shù)出數(shù)量是110的人和數(shù)。可以按照一定的順序數(shù)，先數(shù)數(shù)目比較小的如國(guó)旗、單扛、石凳等，再數(shù)數(shù)目比較大的如垃圾筒、樓房、花等。學(xué)生每數(shù)完一類物體，老師可以仿照教科書第34頁(yè)，將這類物體加上集合圈，并寫出相應(yīng)的數(shù)。同一數(shù)量的物體可以集中排列。如，學(xué)生說(shuō)“1面國(guó)旗、1位老師，老師可用投影片或多媒體課件出示1面國(guó)旗、l位老師的圖，并告訴學(xué)生，1面國(guó)旗、1位老師，都可以用數(shù)字“l(fā)表示，周時(shí)在圖的左面出示“1。 10個(gè)數(shù)都出示后，讓學(xué)生讀一讀，理解有多少學(xué)生認(rèn)識(shí)這十個(gè)數(shù)。為了盡可能多地理解一些學(xué)生，還可以一個(gè)人接一個(gè)人地說(shuō)讀。假如讀錯(cuò)了，可讓學(xué)生數(shù)一數(shù)相應(yīng)的集合圈里的物體。假如有時(shí)間還可以跳著讀這10個(gè)數(shù)。4數(shù)過(guò)主題圖