雙減課題小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性策略研究中期報(bào)告

1、雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性策略研究課題中期報(bào)告【背景鏈接】作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。做作業(yè)，是個(gè)學(xué)生就跑不了。但問題是一些學(xué)校作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化，既達(dá)不到溫故知新的效果，又占用了學(xué)生正常的鍛煉、休息、娛樂時(shí)間。長(zhǎng)期以來，義務(wù)教育學(xué)校特別是小學(xué)存在“三點(diǎn)半”放學(xué)現(xiàn)象，這一政策的初衷是為學(xué)生減負(fù)，但沒想到，校內(nèi)減負(fù)校外增負(fù)，而且校外增加的負(fù)擔(dān)處于失控、失管的狀態(tài)。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年的身心健康，危害民族未來。只有通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生動(dòng)活潑的個(gè)性、健康快樂成長(zhǎng)。國(guó)家為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教

2、育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見（簡(jiǎn)稱“雙減”）。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。我們?nèi)绾谓o予我們的孩子一個(gè)幸?？鞓返耐辏课覀兊恼Z文能為學(xué)生一生的發(fā)展做些什么？我認(rèn)為應(yīng)該是：“語言習(xí)得，打好扎實(shí)基礎(chǔ)；習(xí)慣培養(yǎng)，形成持久學(xué)力；興趣激發(fā)，引入讀書殿堂；價(jià)值引領(lǐng)，鋪墊人生底色?！爆F(xiàn)在我們的語文課堂提倡閱讀教學(xué)要提高課堂教學(xué)效率，必須從“重講輕練”的傳統(tǒng)中解脫出來，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提倡“習(xí)行之功”，開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的多元智能，使學(xué)生的語文整體素質(zhì)在閱讀教學(xué)中得

3、到良好的發(fā)展。因此我選擇了“小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)的有效性研究”作為我的研究課題。這一課題的研究已經(jīng)進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期，下面就向大家匯報(bào)一下我的研究過程、研究成果以及研究過程中的一些困惑。一、調(diào)查歸因，找準(zhǔn)切入點(diǎn)的處理。首先，我在本校語文老師、各年級(jí)的部分學(xué)生中進(jìn)行了一個(gè)調(diào)查研究，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在主觀上對(duì)于自己每天應(yīng)該完成的家庭作業(yè)，他們的態(tài)度是喜歡的，大部分學(xué)生是樂意去完成各自應(yīng)該完成的家庭作業(yè)的。但同時(shí)，我們也不得不遺憾的看到，大部分孩子在完成家庭作業(yè)的過程中，他們并沒有感到快樂和幸福。老師的抱怨也挺多，應(yīng)付上級(jí)各類檢查、抽測(cè)等等，不得已布置一些學(xué)生不喜歡的作業(yè)。因此，我更加覺得要把此課題

4、扎扎實(shí)實(shí)地研究下去。然后，我學(xué)習(xí)了于永正老師主編的個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。我還從網(wǎng)上下載與課題相關(guān)的一些教學(xué)案例和研究論文等學(xué)習(xí)，幫助盡快進(jìn)入實(shí)施階段。二、針對(duì)學(xué)生的不同需求，設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)本課題是著重從作業(yè)設(shè)計(jì)如何講究趣味性、層次性、開放性三方面進(jìn)行個(gè)性化的研究?！叭の缎浴碑?dāng)然是最重要的，學(xué)生不喜歡談何主動(dòng)積極地完成作業(yè)呢？這就要求教師要在愉悅合理的情景中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用豐富多彩的形式開展學(xué)習(xí)和思考，多角度、全方位的感知知識(shí)，獲取知識(shí)，改變文本作業(yè)的單一形式，將聽、說、讀、寫與游戲、繪畫、調(diào)查、參觀、訪問、制作、表演等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙融合使學(xué)生興趣盎然地完成生動(dòng)活潑、精彩紛呈的作業(yè)。“開放性”

5、是指布置作業(yè)的內(nèi)容開放，學(xué)生有權(quán)自主選擇；完成作業(yè)的形式開放，類型多樣；作業(yè)結(jié)果和答案的開放；評(píng)價(jià)作業(yè)的方法開放，實(shí)行多樣化的評(píng)價(jià)?！皩哟涡浴笔侵笇W(xué)生是存在個(gè)體差異的，有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。承認(rèn)并尊重這種差異性，分層布置，“有坡度”讓不同發(fā)展水平的學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)，從而培養(yǎng)語文能力。下面就結(jié)合具體例子談?wù)勎沂窃趺醋龅摹?#160;(1) 引導(dǎo)學(xué)生用繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，即設(shè)計(jì)繪畫式作業(yè)。（2）根據(jù)學(xué)生喜好新事物的特點(diǎn)，選擇學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題。這也體現(xiàn)了

6、作業(yè)的趣味性、開放性。 例如，我們每學(xué)期都要求寫小作文，男同學(xué)的興趣多集中在“體育方面”,就讓男同學(xué)寫我喜愛的體育明星;女同學(xué)的興趣多集中“電視上”,就讓女同學(xué)寫觀后感或?qū)≈腥宋镞M(jìn)行點(diǎn)評(píng);讓低段學(xué)生說說或?qū)懳蚁矚g看喜洋洋和灰太狼到了高年級(jí)，比如我就發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生對(duì)手機(jī)著迷時(shí)，就讓他們“創(chuàng)作手機(jī)短信”；有時(shí)女生們又喜歡手工制作，讓他們寫幸運(yùn)星的疊法我會(huì)折千紙鶴手指偶真好玩（3）在課堂教學(xué)中，給枯燥的作業(yè)創(chuàng)設(shè)一定的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生選擇喜歡的角色去模仿、體驗(yàn)情境。引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事、演課本劇等形式的作業(yè)開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。比如學(xué)完天游峰的掃路人我讓學(xué)生演一演

7、30年后重遇掃路人的情景，并寫下他們的對(duì)話，學(xué)生興趣很高。（4）根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異性，分層次布置作業(yè)。首先，我認(rèn)為可以將作業(yè)分為三類：必做題（必須做的基礎(chǔ)知識(shí)題）選做題（根據(jù)自己能力選擇自己喜歡的題目做）自設(shè)題（魏書生說自設(shè)題培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生能力和個(gè)性，而且有利于創(chuàng)新）這種“自助餐”式的彈性作業(yè)，滿足了不同層面的學(xué)生的需要，真正實(shí)現(xiàn)“人人能練習(xí)，人人能發(fā)展”的目標(biāo)。比如，在上大自然的文字一課，我讓學(xué)生自己給自己布置作業(yè)，交上來的作業(yè)真是花樣疊出、五花八門：有簡(jiǎn)單的抄詞訓(xùn)練的；有收集各種大自然“文字”的資料、圖片、作抄錄，并整理成小報(bào)的；有整理生活常識(shí)的，就是根據(jù)大自然的“文字”反映氣象、季節(jié)變

8、換獲得的生活常識(shí)的；有圖解課文片斷和自己搜集到的資料的；有為保護(hù)大自然寫廣告語的等等，不勝枚舉。（5）根據(jù)語文學(xué)科本身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)延伸性的作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的開放性。這其中包括遷移性的練筆再造課文。比如教古詩(shī)游園不值一課時(shí)，詩(shī)中“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”一句可謂春意盎然而又含義深刻，滿園的春色到底是什么樣呢？留給了學(xué)生無窮的遐想。于是，我布置的作業(yè)：A、畫出滿園春色在你腦中的樣子。B、將你腦海中的滿園春色傾瀉于筆端。再比如：學(xué)完古詩(shī)后的抄寫，設(shè)計(jì)為：“用你最喜歡的形式來書寫這首詩(shī)”。學(xué)生完成作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)它已不是單一的語文作業(yè)了，而是一幅幅精美的山水畫，是一幅幅美觀的書法作品了。還有就是拓展

9、性的課外閱讀作業(yè)。我在班上建立了“班級(jí)圖書銀行”，做到圖書資源共享。 除了做每天不同的活動(dòng)作業(yè)外，還有每天都必須完成的固定作業(yè)課外閱讀。每周星期一到星期天，每天固定讀半小時(shí)上完課外書，不一定每次都寫讀后感，但每周必須有2-3篇；每周星期六，做一份課外閱讀簡(jiǎn)報(bào)，將一周內(nèi)自己所讀的最美的文章摘錄下來，并根據(jù)自己的理解，設(shè)計(jì)幾道練習(xí)題，星期三的課外閱讀課上交流。每周我不定期地抽查讀書筆記，評(píng)選出每周的“讀書名星”和“讀書進(jìn)步之星”?！白x書明星”意在促進(jìn)“優(yōu)生”的閱讀提升，而“讀書進(jìn)步之星”更關(guān)注“后進(jìn)生”這一群體。（選幾本學(xué)生的閱讀筆記）（6）利用節(jié)假日布置實(shí)踐性作業(yè)，做到作業(yè)的開放性。如

10、“國(guó)慶節(jié)”前，學(xué)生以“祖國(guó)，我愛您”為主題，自行設(shè)計(jì)和完成作業(yè)，結(jié)果學(xué)生設(shè)計(jì)的內(nèi)容很豐富。本學(xué)期的母親節(jié)，讓學(xué)生搜集母愛方面的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生搜集了詩(shī)歌、名言等等，做的作業(yè)很有個(gè)性。（7）改革出卷方式，倡導(dǎo)“我的試卷我做主”，由學(xué)生自出試卷。每個(gè)單元學(xué)完后，出一份有基礎(chǔ)題也有難題的試卷，出好的試卷就是同學(xué)之間互換、互做，你考我出的卷，我考你出的卷。試卷題型不限，設(shè)計(jì)版面不限，也可以配上你喜歡的插圖，題量不要多，但要有質(zhì)量，要想好，你為什么要出這一題，你出題的目的何在。試卷出好后，組織學(xué)生小組內(nèi)評(píng)優(yōu)、再拿到班上評(píng)優(yōu)，老師給每一分試卷打分，分?jǐn)?shù)加入到每周一評(píng)比的紀(jì)律分中。學(xué)生一聽完，都很感興趣，紛紛揚(yáng)

11、言回去要出好試卷。（8）開辦班級(jí)“作文月報(bào)”，選登班級(jí)優(yōu)秀作文、練筆、讀書筆記等等，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。三、個(gè)性化的評(píng)價(jià)。作業(yè)評(píng)價(jià)要有激勵(lì)性、啟發(fā)性、多元性、藝術(shù)性等特點(diǎn)，才能讓作業(yè)評(píng)價(jià)走向有效。研究過程中我發(fā)現(xiàn)，如果老師善用有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)，將會(huì)使學(xué)生的作業(yè)積極性大幅提升。我在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了別人一些有經(jīng)驗(yàn)的做法。比如：有趣的圖案評(píng)價(jià)法，這更適合低年段的學(xué)生，可以用學(xué)生比較感興趣的圖案來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“”和“×”，讓評(píng)價(jià)更具人文性。如“大拇指、笑臉、五星”代表優(yōu)秀；“哭臉、三角、小辣椒、大問號(hào)”等代表不足。一個(gè)“”不能向?qū)W生傳遞多少溫情，但一個(gè)“×”卻可以帶給學(xué)生不少冷漠。我們要允許

12、孩子的作業(yè)有錯(cuò)誤，可以在錯(cuò)的地方打上直角三角形，待訂正完了，加一筆，變成小旗子的形狀；或者在錯(cuò)誤處畫圓圈，訂正完后，加一筆便成了笑臉。這樣有趣的評(píng)價(jià)，不僅使學(xué)生樂于訂正，養(yǎng)成改錯(cuò)的好習(xí)慣，還會(huì)讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和信心。這種方法我更多的是用在對(duì)我班孩子的聽寫作業(yè)上。還有“期待式評(píng)語評(píng)價(jià)”、“ 肯定式評(píng)語評(píng)價(jià)”、省自評(píng)、互評(píng)等等。四、結(jié)論與反思此課題的研究表明，小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)行“個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)”能產(chǎn)生良好的效果，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1. 個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生有主動(dòng)完成作業(yè)的愿望，作業(yè)完成效率高。他們能根據(jù)自己的個(gè)性特長(zhǎng)完成自己喜歡的作業(yè)特

13、別是對(duì)于成績(jī)落后生。現(xiàn)在我們班不做作業(yè)的情況比原來好多了。2. 作業(yè)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分。在學(xué)習(xí)中主動(dòng)地保質(zhì)保量地完成作業(yè)，每個(gè)人都在原有的基礎(chǔ)上有一定的進(jìn)步。他們的思維力、創(chuàng)造力、想象力得到了發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，尤其表現(xiàn)在個(gè)別優(yōu)等生的寫作水平突飛猛進(jìn)。3. 對(duì)于改進(jìn)教師的教育方法、學(xué)習(xí)理論、提高教學(xué)效率有一定的作用。同時(shí)，也能提高教師的教學(xué)能力。以上就是我在研究此課題時(shí)的一些思考和做法，但也有很多問題需要我進(jìn)一步研究、探討：1. 由于時(shí)間和精力有限，教師不能對(duì)所有學(xué)生都個(gè)別對(duì)待，不能保證每一個(gè)學(xué)生、每一天都能拿到適合自己的作業(yè)。2. 學(xué)無止境，關(guān)于個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)方面的理論，本人還需進(jìn)一步加強(qiáng)。3. 作文是學(xué)生一大重頭作業(yè)，如何讓學(xué)生愛上作文。學(xué)生怕寫作文，老師怕改作文是當(dāng)今面臨的普遍問題。雖然我嘗試了每月讓學(xué)生出一期“作文月報(bào)”，讓一些優(yōu)秀作文“上報(bào)”，鼓勵(lì)學(xué)生，但是，學(xué)生的整體作文水平還是沒什么大幅提升，只是個(gè)別尖子生你追我趕，勁頭很足。那么就