實施人格教育提升人格素質-教育作文文檔

1、實施人格教育提升人格素質素質教育就是使學生在德、智、體諸方面得到全面開展,形成正確的政治觀點、崇高的道德品質、合理的知識結構、完善的智能結構、良好的個性心理和健全的身體素質,成為能夠擔當起時代重任的人才.就實質而言,素質教育是一種開展人、完善人的教育,其核心或關鍵就是人格教育.一、實施人格教育的意義1、人格教育是素質教育的必要根底人格,是一個人在生活中逐步形成的比擬穩(wěn)定的、本質的、獨特的心理傾向、心理特征和個性品質的總和,是人的重要素質,也是形成其他各種素質的心理根底.人格素質同科學文化素質在一起,綜合構成了一個人的精神面貌和智慧力量,同時又給人的其他各種素質打上印記,對其他各種素質的形成和開

2、展有著深刻而持久的影響.只有個性品質得到良好的開展,學生具有健全的人格,具有自主性、獨立性、責任心和創(chuàng)造精神,他們才能正確地運用所學的知識、技能和所獲得的經驗去解決問題,才能真正地去“學習和“創(chuàng)造,才能學會根據終身教育原那么來安排自一生的學習、工作和生活.只有圍繞人格教育進行素質教育,以人格教育為前提和根底,素質教育才能到達預期的教育目的.2、人格教育是素質教育的重要內容科技和經濟的開展,人才是最關鍵、最根本的因素.面對21世紀的國際競爭,我們的教育必須改變傳統(tǒng)狹隘的人才觀,樹立正確全新的人才觀,必須實現由“應試教育向“素質教育的轉變.人的開展是多方面的,但前提是社會的需要.為了適應未來社會多

3、方面、多規(guī)格、多層次的人才需要,我們的教育必須培養(yǎng)出一代具有崇高理想、廣闊胸懷和較高素質的人才.這樣的人才,必須熱愛自己的祖國,有堅決的社會主義政治方向和共產主義理想,有良好的道德品質和文明的生活習慣,有識別美丑、是非、善惡和抵抗各種不良傾向的水平,對社會開展有高度的責任感和使命感,積極追求真理,有旺盛的求知欲和創(chuàng)新精神,有較強的耐挫力和合作精神,有健康的體魄和良好的心理素質等等,而所有這一切,其核心是養(yǎng)成健全的人格.正如全國優(yōu)秀教育工作者一一南洋模范中學校長張茂昌所說：“成才必須先成人,人的一撇是智能,人的一捺那么是人格,只有構筑起“人格大廈,讓知識與崇高的國格、高尚的品格、優(yōu)秀的性格、健康

4、的體格相結合,才能成為真正意義上的人才.可見,素質教育作為一種開展人、完善人的教育,必須以個性開展作為根底和條件,以人格教育作為核心內容.3、人格教育是素質教育的最終目標素質教育作為一種培養(yǎng)學生思想品德、科學文化的身體、心理、勞動素質的教育,其目的是教育學生成為社會主義現代化事業(yè)的建設者和接班人.因此,素質教育的培養(yǎng)目標首先是使受教育者成為一個合格的公民,具有健康的人格；其次才是使受教育者成為在德、智、體、美等方面得到和諧開展的有用人才.同時,也只有具有健康向上的人格力量,才能積極地去獲得知識、掌握技能,勇敢地去探索世界、開創(chuàng)未來；也只有具有健康向上的人格力量,才能把獲得的外在知識、技能內化于

5、身心,升華成穩(wěn)定的品德和素養(yǎng),物化為改造世界的實際行動.因此,從某種意義上講,“素質就是做人,“成才必先成人.素質教育的最終目標正是為了培養(yǎng)學生健全的人格以及實現素質教育的本體功能和社會功能.二、實施人格教育的途徑人格教育是一項綜合施教的系統(tǒng)工程,是將特定的目標、內容、形式滲透到德、智、體、美、勞諸教育活動中的一種融合性教育.實際上,學校各門學科、各項活動的教育都包含有人格教育的成分.只要我們在教育活動中注重強化人格培養(yǎng)要素,就可以增強教育活動的人格塑造力.那么,如何實施人格教育,才能有效促進學生優(yōu)良人格的形成呢？一般可從以下幾方面著手：1、結合小學語文的特點增強認知教育,形成學生正確的人生觀

6、、價值觀人格,實質上是一個人人生觀、價值觀在日常生活中的“外演與展現.正確的人生觀、價值觀是推動優(yōu)良人格形成的精神動力,也是構成健全人格的重要組成局部.在人格教育中,如能很好地解決了人生觀、價值觀問題,也就從根本上解決了人格健康開展的動力機制問題.為此,應高度增強理性教育和認知練習,可通過語文課堂教學、語文作業(yè)練習等常規(guī)的或特殊的教育、訓練方式,使學生的智能得到正常開展,潛能得到充分挖掘,創(chuàng)造得到充分展現；使他們學會正確地觀察、分析和理解客觀事物與社會現象,學會以冷靜、穩(wěn)妥、積極的態(tài)度審視人生、熟悉環(huán)境和對待生活.費尼克斯說過：不經學問的陶冶是不可能形成穩(wěn)定健康的人格的.借助語文知識的點滴積累

7、,才能培養(yǎng)起穩(wěn)定健康持續(xù)的人格,離開了具體的知識和環(huán)境,人格教育只能成為空洞的說教,無法收到應有的效果.因此,學習語文知識,增加智慧才干的過程實質上就是健全人格的自我優(yōu)化過程.還有在小學語文課本中有不少如?詹天佑?、?琥珀?、?最后的輝煌?等教育學生愛祖國、愛科學的課文,通過學習讓學生懂得了愛科學、學科學既可以實現自己的理想,也可以幫助別人,更能報效祖國的道理.教學過程中,一方面要尋找挖掘教材中人格教育的素材,創(chuàng)設良好的課堂心理氣氛；另一方面要充分利用這些人格教育的素材不斷對學生進行鼓勵和人格熏陶,潛移默化,潤物無聲,推動學生良好人格的建立.2、結合語文科特點增強情感培育,促進學生自我肯定人格

8、特征中最核心的要素就是“自尊、自重、自強,這是對高尚人格渴望與追求的最重要的內部動力.為此,應采取多種途徑組織有針對性的創(chuàng)造活動、志趣活動以及有助于個人特長發(fā)揮的活動,鼓勵、扶植和推動學生去獲取成功,使他們從小就充滿自信心、自豪感、成就欲.有了“三自精神作根底,他們人格結構中自卑、懦弱、甘居落后、不敢進取等消極特征就能逐步得到克服和消除.例如教學?長征?、?地道戰(zhàn)?等課文時增強愛國主義教育；教學?木偶奇遇記?、?魯本的秘密?等課文時,教育學生學會愛父母、勇于承當責任.長此以往,人格結構中的積極成分就會象滾雪球一樣,越滾越大.3、結合課文課堂特點增強意志練習,培養(yǎng)學生勇為人先競爭意識是克服人格缺

9、陷的一劑良藥,是推動個體戰(zhàn)勝自我、超越自我的精神動力.有了大膽開拓、勇為人先的競爭思想,各種可能發(fā)生的人格障礙就會緩沖化解,甚至煙消云散.為此,教育過程中要注重向學生傳播競爭思想,合理組織富有競爭性的活動,如學科競賽、學風競賽、評等評優(yōu)、升學教育等,使學生受到競爭的熏陶和練習.在語文課堂教學中要鼓勵學生大膽發(fā)言,課堂提問時根據難易程度的不同而提問不同水平的學生.答復對了及時給予肯定和表揚,答復不對也不急于讓學生坐下,而是進行適時點撥,引導其得出正確答案.這樣就有效地維護了學生的自尊,為建立健全的人格打下了良好的根底.這樣,不僅能使學生力爭上游的能動機制開展得更為強烈,而且能催化潛能,調動學生尚

10、處于萌芬狀態(tài)的各種潛在上進要求使之活潑、強烈起來.長此教育和練習,就能逐步增強抗挫水平,形成藐視困難、敢于拼搏、百折不撓等人格品質,推動學生的人格“加速度向完善狀態(tài)開展.4、增強社交活動,拓寬學生心理空間人格教育,需要在更廣闊范圍內組織學生進行交往學習.豐富多彩的交往不僅可以擴充認知領域,優(yōu)化認知結構,增進相互理解,而且可以開闊胸懷,淡化沖突,凈化不良情緒.健康的人格總是離不開交往的,離群獨居,必然心胸狹窄；互不溝通,往往滋生疑慮心理和對立情緒.為此,一定要注重學生社交意識和交往水平的培養(yǎng),可有方案地組織校內、校外各種類型的社交、通訊、聯誼、調查等活動,從而增強他們的社交意識,培養(yǎng)他們的社交習

11、慣,鍛煉他們的社交水平,為形成良好人格奠定根底.例如我們學校經常開展“少先隊員手拉手互助互學活動,鼓勵學生捐款、捐物,幫助貧困學生和學習困難學生度過難關,學校經常以系列化少先隊活動為載體,實現學生人格自我提升.5、增強自我建構,健全學生人格系統(tǒng)人格教育是強化與內化的統(tǒng)一,需要學生具備強烈的自我建構意識.人格的塑造過程,說到底,實質是個體心理結構的“自組織過程.青少年只有具備了自我建構人格的明確要求和強烈愿望,并主動尋找自身人格中的弱點,積極探索有效方法去攻克這些弱點,教師的指導與教育才能卓有成效.為此,應努力設法增強學生人格建構意識,使他們懂得優(yōu)良人格是個體主動建構的結果指導學生學習和掌握一些

12、自我建構的有效方法和技巧,如“吾日三省吾身,嚴格解剖自我,然后選擇有效途徑去克服弱點；指導學生根據自身情況選擇有針對性的座右銘來鼓勵和催促自己改造自身人格；指導學生以寫日記、周記的方式自我解剖人格弱點提出自我改造的設想和舉措；指導學生針對自身弱點有選擇地投身實踐活動,從知行統(tǒng)一的角度來完善人格.這些方式,如能因人而異,指導得法,恰到好處,必能有助于學生優(yōu)良人格的形成.又如我們經常利用語文實踐活動,積極引導學生到校園參觀,講故事,講歷史.讓他們在校園顯眼的地方貼上一些自己創(chuàng)作的標語：“愛我校園,珍惜每一滴水“垃圾請往桶里送“輕聲慢步過走廊,通過一系列的語文活動,我們將目標的建立巧妙地化作一種人文精神,讓學生人人參與