實(shí)施人格教育提升人格素質(zhì)-教育作文文檔

1、實(shí)施人格教育提升人格素質(zhì)素質(zhì)教育就是使學(xué)生在德、智、體諸方面得到全面開(kāi)展,形成正確的政治觀點(diǎn)、崇高的道德品質(zhì)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、完善的智能結(jié)構(gòu)、良好的個(gè)性心理和健全的身體素質(zhì),成為能夠擔(dān)當(dāng)起時(shí)代重任的人才.就實(shí)質(zhì)而言,素質(zhì)教育是一種開(kāi)展人、完善人的教育,其核心或關(guān)鍵就是人格教育.一、實(shí)施人格教育的意義1、人格教育是素質(zhì)教育的必要根底人格,是一個(gè)人在生活中逐步形成的比擬穩(wěn)定的、本質(zhì)的、獨(dú)特的心理傾向、心理特征和個(gè)性品質(zhì)的總和,是人的重要素質(zhì),也是形成其他各種素質(zhì)的心理根底.人格素質(zhì)同科學(xué)文化素質(zhì)在一起,綜合構(gòu)成了一個(gè)人的精神面貌和智慧力量,同時(shí)又給人的其他各種素質(zhì)打上印記,對(duì)其他各種素質(zhì)的形成和開(kāi)

2、展有著深刻而持久的影響.只有個(gè)性品質(zhì)得到良好的開(kāi)展,學(xué)生具有健全的人格,具有自主性、獨(dú)立性、責(zé)任心和創(chuàng)造精神,他們才能正確地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、技能和所獲得的經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題,才能真正地去“學(xué)習(xí)和“創(chuàng)造,才能學(xué)會(huì)根據(jù)終身教育原那么來(lái)安排自一生的學(xué)習(xí)、工作和生活.只有圍繞人格教育進(jìn)行素質(zhì)教育,以人格教育為前提和根底,素質(zhì)教育才能到達(dá)預(yù)期的教育目的.2、人格教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容科技和經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展,人才是最關(guān)鍵、最根本的因素.面對(duì)21世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng),我們的教育必須改變傳統(tǒng)狹隘的人才觀,樹(shù)立正確全新的人才觀,必須實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育向“素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變.人的開(kāi)展是多方面的,但前提是社會(huì)的需要.為了適應(yīng)未來(lái)社會(huì)多

3、方面、多規(guī)格、多層次的人才需要,我們的教育必須培養(yǎng)出一代具有崇高理想、廣闊胸懷和較高素質(zhì)的人才.這樣的人才,必須熱愛(ài)自己的祖國(guó),有堅(jiān)決的社會(huì)主義政治方向和共產(chǎn)主義理想,有良好的道德品質(zhì)和文明的生活習(xí)慣,有識(shí)別美丑、是非、善惡和抵抗各種不良傾向的水平,對(duì)社會(huì)開(kāi)展有高度的責(zé)任感和使命感,積極追求真理,有旺盛的求知欲和創(chuàng)新精神,有較強(qiáng)的耐挫力和合作精神,有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)等等,而所有這一切,其核心是養(yǎng)成健全的人格.正如全國(guó)優(yōu)秀教育工作者一一南洋模范中學(xué)校長(zhǎng)張茂昌所說(shuō)：“成才必須先成人,人的一撇是智能,人的一捺那么是人格,只有構(gòu)筑起“人格大廈,讓知識(shí)與崇高的國(guó)格、高尚的品格、優(yōu)秀的性格、健康

4、的體格相結(jié)合,才能成為真正意義上的人才.可見(jiàn),素質(zhì)教育作為一種開(kāi)展人、完善人的教育,必須以個(gè)性開(kāi)展作為根底和條件,以人格教育作為核心內(nèi)容.3、人格教育是素質(zhì)教育的最終目標(biāo)素質(zhì)教育作為一種培養(yǎng)學(xué)生思想品德、科學(xué)文化的身體、心理、勞動(dòng)素質(zhì)的教育,其目的是教育學(xué)生成為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人.因此,素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)首先是使受教育者成為一個(gè)合格的公民,具有健康的人格；其次才是使受教育者成為在德、智、體、美等方面得到和諧開(kāi)展的有用人才.同時(shí),也只有具有健康向上的人格力量,才能積極地去獲得知識(shí)、掌握技能,勇敢地去探索世界、開(kāi)創(chuàng)未來(lái)；也只有具有健康向上的人格力量,才能把獲得的外在知識(shí)、技能內(nèi)化于

5、身心,升華成穩(wěn)定的品德和素養(yǎng),物化為改造世界的實(shí)際行動(dòng).因此,從某種意義上講,“素質(zhì)就是做人,“成才必先成人.素質(zhì)教育的最終目標(biāo)正是為了培養(yǎng)學(xué)生健全的人格以及實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的本體功能和社會(huì)功能.二、實(shí)施人格教育的途徑人格教育是一項(xiàng)綜合施教的系統(tǒng)工程,是將特定的目標(biāo)、內(nèi)容、形式滲透到德、智、體、美、勞諸教育活動(dòng)中的一種融合性教育.實(shí)際上,學(xué)校各門(mén)學(xué)科、各項(xiàng)活動(dòng)的教育都包含有人格教育的成分.只要我們?cè)诮逃顒?dòng)中注重強(qiáng)化人格培養(yǎng)要素,就可以增強(qiáng)教育活動(dòng)的人格塑造力.那么,如何實(shí)施人格教育,才能有效促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良人格的形成呢？一般可從以下幾方面著手：1、結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的特點(diǎn)增強(qiáng)認(rèn)知教育,形成學(xué)生正確的人生觀

6、、價(jià)值觀人格,實(shí)質(zhì)上是一個(gè)人人生觀、價(jià)值觀在日常生活中的“外演與展現(xiàn).正確的人生觀、價(jià)值觀是推動(dòng)優(yōu)良人格形成的精神動(dòng)力,也是構(gòu)成健全人格的重要組成局部.在人格教育中,如能很好地解決了人生觀、價(jià)值觀問(wèn)題,也就從根本上解決了人格健康開(kāi)展的動(dòng)力機(jī)制問(wèn)題.為此,應(yīng)高度增強(qiáng)理性教育和認(rèn)知練習(xí),可通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)、語(yǔ)文作業(yè)練習(xí)等常規(guī)的或特殊的教育、訓(xùn)練方式,使學(xué)生的智能得到正常開(kāi)展,潛能得到充分挖掘,創(chuàng)造得到充分展現(xiàn)；使他們學(xué)會(huì)正確地觀察、分析和理解客觀事物與社會(huì)現(xiàn)象,學(xué)會(huì)以冷靜、穩(wěn)妥、積極的態(tài)度審視人生、熟悉環(huán)境和對(duì)待生活.費(fèi)尼克斯說(shuō)過(guò)：不經(jīng)學(xué)問(wèn)的陶冶是不可能形成穩(wěn)定健康的人格的.借助語(yǔ)文知識(shí)的點(diǎn)滴積累

7、,才能培養(yǎng)起穩(wěn)定健康持續(xù)的人格,離開(kāi)了具體的知識(shí)和環(huán)境,人格教育只能成為空洞的說(shuō)教,無(wú)法收到應(yīng)有的效果.因此,學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),增加智慧才干的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是健全人格的自我優(yōu)化過(guò)程.還有在小學(xué)語(yǔ)文課本中有不少如?詹天佑?、?琥珀?、?最后的輝煌?等教育學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)的課文,通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得了愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)既可以實(shí)現(xiàn)自己的理想,也可以幫助別人,更能報(bào)效祖國(guó)的道理.教學(xué)過(guò)程中,一方面要尋找挖掘教材中人格教育的素材,創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氣氛；另一方面要充分利用這些人格教育的素材不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和人格熏陶,潛移默化,潤(rùn)物無(wú)聲,推動(dòng)學(xué)生良好人格的建立.2、結(jié)合語(yǔ)文科特點(diǎn)增強(qiáng)情感培育,促進(jìn)學(xué)生自我肯定人格

8、特征中最核心的要素就是“自尊、自重、自強(qiáng),這是對(duì)高尚人格渴望與追求的最重要的內(nèi)部動(dòng)力.為此,應(yīng)采取多種途徑組織有針對(duì)性的創(chuàng)造活動(dòng)、志趣活動(dòng)以及有助于個(gè)人特長(zhǎng)發(fā)揮的活動(dòng),鼓勵(lì)、扶植和推動(dòng)學(xué)生去獲取成功,使他們從小就充滿(mǎn)自信心、自豪感、成就欲.有了“三自精神作根底,他們?nèi)烁窠Y(jié)構(gòu)中自卑、懦弱、甘居落后、不敢進(jìn)取等消極特征就能逐步得到克服和消除.例如教學(xué)?長(zhǎng)征?、?地道戰(zhàn)?等課文時(shí)增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育；教學(xué)?木偶奇遇記?、?魯本的秘密?等課文時(shí),教育學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)父母、勇于承當(dāng)責(zé)任.長(zhǎng)此以往,人格結(jié)構(gòu)中的積極成分就會(huì)象滾雪球一樣,越滾越大.3、結(jié)合課文課堂特點(diǎn)增強(qiáng)意志練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生勇為人先競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是克服人格缺

9、陷的一劑良藥,是推動(dòng)個(gè)體戰(zhàn)勝自我、超越自我的精神動(dòng)力.有了大膽開(kāi)拓、勇為人先的競(jìng)爭(zhēng)思想,各種可能發(fā)生的人格障礙就會(huì)緩沖化解,甚至煙消云散.為此,教育過(guò)程中要注重向?qū)W生傳播競(jìng)爭(zhēng)思想,合理組織富有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng),如學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)風(fēng)競(jìng)賽、評(píng)等評(píng)優(yōu)、升學(xué)教育等,使學(xué)生受到競(jìng)爭(zhēng)的熏陶和練習(xí).在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,課堂提問(wèn)時(shí)根據(jù)難易程度的不同而提問(wèn)不同水平的學(xué)生.答復(fù)對(duì)了及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng),答復(fù)不對(duì)也不急于讓學(xué)生坐下,而是進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)其得出正確答案.這樣就有效地維護(hù)了學(xué)生的自尊,為建立健全的人格打下了良好的根底.這樣,不僅能使學(xué)生力爭(zhēng)上游的能動(dòng)機(jī)制開(kāi)展得更為強(qiáng)烈,而且能催化潛能,調(diào)動(dòng)學(xué)生尚

10、處于萌芬狀態(tài)的各種潛在上進(jìn)要求使之活潑、強(qiáng)烈起來(lái).長(zhǎng)此教育和練習(xí),就能逐步增強(qiáng)抗挫水平,形成藐視困難、敢于拼搏、百折不撓等人格品質(zhì),推動(dòng)學(xué)生的人格“加速度向完善狀態(tài)開(kāi)展.4、增強(qiáng)社交活動(dòng),拓寬學(xué)生心理空間人格教育,需要在更廣闊范圍內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行交往學(xué)習(xí).豐富多彩的交往不僅可以擴(kuò)充認(rèn)知領(lǐng)域,優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu),增進(jìn)相互理解,而且可以開(kāi)闊胸懷,淡化沖突,凈化不良情緒.健康的人格總是離不開(kāi)交往的,離群獨(dú)居,必然心胸狹窄；互不溝通,往往滋生疑慮心理和對(duì)立情緒.為此,一定要注重學(xué)生社交意識(shí)和交往水平的培養(yǎng),可有方案地組織校內(nèi)、校外各種類(lèi)型的社交、通訊、聯(lián)誼、調(diào)查等活動(dòng),從而增強(qiáng)他們的社交意識(shí),培養(yǎng)他們的社交習(xí)

11、慣,鍛煉他們的社交水平,為形成良好人格奠定根底.例如我們學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展“少先隊(duì)員手拉手互助互學(xué)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生捐款、捐物,幫助貧困學(xué)生和學(xué)習(xí)困難學(xué)生度過(guò)難關(guān),學(xué)校經(jīng)常以系列化少先隊(duì)活動(dòng)為載體,實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格自我提升.5、增強(qiáng)自我建構(gòu),健全學(xué)生人格系統(tǒng)人格教育是強(qiáng)化與內(nèi)化的統(tǒng)一,需要學(xué)生具備強(qiáng)烈的自我建構(gòu)意識(shí).人格的塑造過(guò)程,說(shuō)到底,實(shí)質(zhì)是個(gè)體心理結(jié)構(gòu)的“自組織過(guò)程.青少年只有具備了自我建構(gòu)人格的明確要求和強(qiáng)烈愿望,并主動(dòng)尋找自身人格中的弱點(diǎn),積極探索有效方法去攻克這些弱點(diǎn),教師的指導(dǎo)與教育才能卓有成效.為此,應(yīng)努力設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生人格建構(gòu)意識(shí),使他們懂得優(yōu)良人格是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)的結(jié)果指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一些

12、自我建構(gòu)的有效方法和技巧,如“吾日三省吾身,嚴(yán)格解剖自我,然后選擇有效途徑去克服弱點(diǎn)；指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況選擇有針對(duì)性的座右銘來(lái)鼓勵(lì)和催促自己改造自身人格；指導(dǎo)學(xué)生以寫(xiě)日記、周記的方式自我解剖人格弱點(diǎn)提出自我改造的設(shè)想和舉措；指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自身弱點(diǎn)有選擇地投身實(shí)踐活動(dòng),從知行統(tǒng)一的角度來(lái)完善人格.這些方式,如能因人而異,指導(dǎo)得法,恰到好處,必能有助于學(xué)生優(yōu)良人格的形成.又如我們經(jīng)常利用語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),積極引導(dǎo)學(xué)生到校園參觀,講故事,講歷史.讓他們?cè)谛@顯眼的地方貼上一些自己創(chuàng)作的標(biāo)語(yǔ)：“愛(ài)我校園,珍惜每一滴水“垃圾請(qǐng)往桶里送“輕聲慢步過(guò)走廊,通過(guò)一系列的語(yǔ)文活動(dòng),我們將目標(biāo)的建立巧妙地化作一種人文精神,讓學(xué)生人人參與