讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)日記

1、.讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)日記您如今正在閱讀的讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)日記文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)日記數(shù)學(xué)日記伴隨著新課改應(yīng)運(yùn)而生，它給學(xué)生提供了一個(gè)用語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)情感、交流數(shù)學(xué)思想的平臺(tái)。不過(guò)，由于數(shù)學(xué)日記是在新課程下產(chǎn)生的新事物，許多老師和學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)日記的認(rèn)識(shí)，片面認(rèn)為數(shù)學(xué)日記就是在語(yǔ)文日記中出現(xiàn)了一些數(shù)字、一些加減法而已。使本來(lái)豐富多彩的數(shù)學(xué)日記失去了其應(yīng)有的價(jià)值，走進(jìn)了誤區(qū)！那么，如何才能讓數(shù)學(xué)日記走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生愛寫樂(lè)寫數(shù)學(xué)日記呢？筆者進(jìn)展了如下嘗試：一、巧妙包裝，激發(fā)興趣都說(shuō)良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。可這“苦藥畢竟難以下咽，假如給它包上一層糖衣，

2、那效果豈不是更好！假如老師一開場(chǎng)就直截了當(dāng)要求學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)日記，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)壓力和反感，達(dá)不到預(yù)定的目的。倒不如將它巧妙包裝，以另外一種形式告訴給學(xué)生。如解決了一道難題后，老師讓學(xué)生做小老師，用簡(jiǎn)短易懂的語(yǔ)言告訴同學(xué)們解決這一問(wèn)題的過(guò)程；在一節(jié)有趣的數(shù)學(xué)課后，鼓勵(lì)學(xué)生寫一封信給自己的父母，告訴他她們數(shù)學(xué)課的精彩和學(xué)習(xí)后的收獲；為學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)理論活動(dòng)，和同學(xué)們一起觀察、操作、記錄、體驗(yàn)，然后讓學(xué)生結(jié)合開展的數(shù)學(xué)理論活動(dòng)，寫出自己的真實(shí)想法等，如此種種都可讓學(xué)生在不知不覺中接近數(shù)學(xué)日記，在潛移默化中喜歡上數(shù)學(xué)日記。如在蘇教版國(guó)標(biāo)本第4冊(cè)31頁(yè)中，要求學(xué)生觀察蒜頭一周的生長(zhǎng)情況。結(jié)合這一

3、教學(xué)內(nèi)容，我就在教室中設(shè)置了植物角，和學(xué)生一起種植蒜頭，每天進(jìn)展觀察、記錄。這一過(guò)程給學(xué)生留下了深化的印象，一學(xué)生撰寫了如下日記：驚奇的發(fā)現(xiàn)你們一定要問(wèn)了，是什么驚奇的發(fā)現(xiàn)呢？告訴你們吧，是我們班在觀察了蒜葉的生長(zhǎng)情況后的發(fā)現(xiàn)，通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)蒜葉生長(zhǎng)速度很快。它第一天長(zhǎng)到了3毫米，第二天長(zhǎng)到了11毫米，第三天長(zhǎng)到16毫米，第四天長(zhǎng)到了30毫米，第五天長(zhǎng)到了51毫米，第六天長(zhǎng)到了75毫米，第七天長(zhǎng)到了，你們猜猜看有多少毫米？我簡(jiǎn)直不敢相信，居然是95毫米！我真是驚奇極了！雖然這位學(xué)生只是以日記的形式，把幾天來(lái)觀察到的結(jié)果做了簡(jiǎn)單的記錄，但寥寥幾語(yǔ)，就把自己的驚訝之情表現(xiàn)得淋漓盡致。當(dāng)老師用巧

4、妙的形式，揭開數(shù)學(xué)日記的“神秘面紗后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這就是數(shù)學(xué)日記簡(jiǎn)單、有趣、隨手可得，從而對(duì)數(shù)學(xué)日記產(chǎn)生濃重的興趣。二、方法指引、豐富內(nèi)涵既然是日記，就有著與“語(yǔ)文日記的共通之處。一篇好的數(shù)學(xué)日記，在遣詞造句、布局謀篇、語(yǔ)言通順等方面定勝人一籌。老師在注重?cái)?shù)學(xué)日記中“數(shù)學(xué)味的同時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言描繪才能進(jìn)展一定的指導(dǎo)。老師可以在教室中定期閱讀學(xué)生的數(shù)學(xué)日記，進(jìn)展交流、點(diǎn)評(píng)；在教室里開拓“數(shù)學(xué)小作家專欄，展示學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)日記，供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒；采取“互改數(shù)學(xué)日記的形式，讓同桌或小組的同學(xué)互相修改各自的數(shù)學(xué)日記，使數(shù)學(xué)日記趨于完善。在注重學(xué)生文字功底的同時(shí)，老師還要擅長(zhǎng)歸納、總結(jié)數(shù)學(xué)日記

5、的表現(xiàn)形式，不斷豐富數(shù)學(xué)日記的內(nèi)涵。數(shù)學(xué)日記可以寫自己在學(xué)習(xí)中的活動(dòng)、想法、收獲；可以寫生活中的看到的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象；可以是學(xué)生展開想象撰寫的數(shù)學(xué)童話；可以是記敘自己異想天開的質(zhì)疑；可以寫自己遇到生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題并進(jìn)展解決過(guò)程和想法；可以是學(xué)生撰寫的數(shù)學(xué)小論文、小報(bào)告；甚至還可以是學(xué)生隨興即發(fā)的詩(shī)歌。數(shù)學(xué)日記的表現(xiàn)方式是多種多樣的，老師應(yīng)結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)活動(dòng)，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)展引導(dǎo)。如學(xué)習(xí)了國(guó)標(biāo)本四年級(jí)數(shù)學(xué)?三角形的認(rèn)識(shí)?后，我讓學(xué)生以“三角形的口吻寫一篇數(shù)學(xué)日記，一學(xué)生這樣寫道：三角形的自述Hello,我是三角形家族的一員：直角三角形。我有一個(gè)直角，所以，別人稱我直角三角形。我爸爸是鈍角三角形

6、，他有一個(gè)角是鈍角，顯得有些胖；媽媽是銳角三角形，她有三個(gè)銳角，顯得有些瘦！我跟媽媽長(zhǎng)得很像，因?yàn)槲乙灿袃蓚€(gè)銳角。不過(guò)，也不可以說(shuō)我不像爸爸，因?yàn)槲耶吘购退醒夑P(guān)系！爸爸很胖，他最瘦的時(shí)候也不過(guò)91斤，最胖的時(shí)候179斤呢！這兩者之間的差距是不是很大呀？媽媽很瘦，她最胖的時(shí)候也只有89斤，最輕的時(shí)候才不過(guò)1斤。我不胖也不瘦，也不知道為什么，我總比爸爸最輕時(shí)少一斤，比媽媽最重時(shí)多一斤。人們說(shuō)畫我們?nèi)切魏芎?jiǎn)單，但假如你不理解我們身上的機(jī)密，還是有一定難度的。因?yàn)樵谖覀內(nèi)切沃?，兩條邊的長(zhǎng)度的和一定要大于第三條邊，不然就不可能組成三角形。通過(guò)我的介紹，你是不是更理解我們家族了呢？這位學(xué)生用擬人化

7、的手法，以介紹家庭成員的形式，巧妙提醒了直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形之間的關(guān)系。語(yǔ)言的背后，我們不難發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生對(duì)于三角形的理解已不僅僅停留在外表，而是完成了從知識(shí)到才能的過(guò)渡，數(shù)學(xué)日記豐富的內(nèi)涵也顯然在無(wú)聲處彰顯。事實(shí)證明，在老師合理、科學(xué)的方法指引下，學(xué)生是可以撰寫出有個(gè)性、有思想的數(shù)學(xué)日記的。三、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、成功者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。當(dāng)學(xué)生寫出自己的日記后，老師要盡量尋找某一優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)，可在每一篇數(shù)學(xué)日記后寫上評(píng)語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷超越。如“你很會(huì)觀察，一定能和數(shù)

8、學(xué)成為好朋友！、“語(yǔ)言流暢、思路明晰！、“通過(guò)你的日記，老師理解到一個(gè)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，謝謝你！“你的數(shù)學(xué)日記進(jìn)步真大！、 “想法獨(dú)特、有創(chuàng)意。通過(guò)這些鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓每一位學(xué)生體驗(yàn)到歡樂(lè)與成功，讓不同層次的學(xué)生得到不同的開展。不斷激發(fā)學(xué)生的自信心，使孩子們更喜歡撰寫數(shù)學(xué)日記。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵

9、就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。撰寫數(shù)學(xué)日記，可以讓不同程度的學(xué)生找