說課的基本步驟

1、說課的基本步驟一、說教材1、教材的地位：從地位上、結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材 在本課、本書中的地位和作用。2、教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識問題的層次、程度、學(xué) 生發(fā)展的需要等方面制定出三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。 #3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 從教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際、理論層次、對學(xué)生的作用等方面找出確立重 點(diǎn)難點(diǎn)的依據(jù)并確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、說教法 依據(jù)綱要、課標(biāo)的四性、新理念、新教法等理論具體說明將在課堂設(shè)計(jì)中運(yùn) 用那些方法。 這里可以從大的方面， 從宏觀上來說一下， 具體詳細(xì)可以放在下一 個(gè)教學(xué)程序里說明。如：1、參與式2、討論式3、互動(dòng)式4、體

2、驗(yàn)式5、研究性學(xué)習(xí)6、談話、對話、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗(yàn)、小活動(dòng)等三、說學(xué)法依據(jù)新的教學(xué)理念、 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變， 說出所倡導(dǎo)自主、 合作、探究等方式方法。 達(dá)到體驗(yàn)中感悟情感、態(tài)度、價(jià)值觀；活動(dòng)中歸納知識；參與中培養(yǎng)能力；合作 中學(xué)會學(xué)習(xí)。四、說教學(xué)程序 主體部分：說出教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、知識點(diǎn)的處理、運(yùn)用的方法、教學(xué)手段、開展 的活動(dòng)、運(yùn)用的教具、設(shè)計(jì)的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。并說出你這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是 什么。五、說板書 一般正規(guī)的說課如果時(shí)間允許的情況下， 是要在說教學(xué)程序的過程中寫出板書提 綱的。如果時(shí)間很緊張，你可以提前寫在一張大紙上，張貼在黑板上也可以。能 夠配合講解適時(shí)出示，達(dá)到調(diào)控

3、學(xué)生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的 # 說出這樣設(shè)計(jì)的理由。如：能體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)、突出重點(diǎn)難點(diǎn)、直觀形象、利于鞏 固新知識、有審美價(jià)值等。六、說課中應(yīng)注意的幾個(gè)問題1、要正確認(rèn)識上課與說課的區(qū)別。上課是教師在特定的環(huán)境中 ,依據(jù)自己所編制的教案 ,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的 ,完成教學(xué)任 務(wù)的過程 .上課有具體的教學(xué)主體對象 ,有具體的師生配合過程 ,有一定的教學(xué)程 序和具體的操作方法 ,是具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng) .說課則不同 ,是由說課教師給特殊 聽眾（領(lǐng)導(dǎo),專家或同行 ）唱"獨(dú)角戲 ",它側(cè)重于理論闡述 ,屬于教研活動(dòng)的范疇 .2、要正確處理好備課與說課的關(guān)系。備課和說課都是圍繞一個(gè)

4、具體的教學(xué)課題展開的 ,二者有著并列 ,相輔相成的關(guān)系但其表現(xiàn)內(nèi)容不同 .備課是教師在吃透教材 ,掌握大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上精心編 寫教案的活動(dòng) .它有明確的教學(xué)目標(biāo) ,具體的教學(xué)內(nèi)容 ,有連貫而清晰的教學(xué)步驟 , 有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教學(xué)方法 ,有板書設(shè)計(jì)和檢測試題等 .而說課 ,則是教師在 總體把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上 ,說出在教學(xué)過程中 ,教師對各個(gè)環(huán)節(jié)具體操作的想法 和步驟,以及這些想法和采用這些步驟的理論依據(jù).簡單地說 ,說課主要是回答自己為什么這樣備課的問題 .因此 ,說課教師不能只按照自己寫好的教案把上課的環(huán) 節(jié)作簡單概述 .3、說課應(yīng)重視新課程標(biāo)準(zhǔn) 重視新課程標(biāo)準(zhǔn) ,就是要有新的教

5、育理念 .所以課標(biāo)本身既是說課的內(nèi)容 ,又是說 課內(nèi)容的依據(jù) ,它是教師的執(zhí)教之綱 .它對教學(xué)工作提出了具體的安排與要求 ,為 教師掌握教學(xué)內(nèi)容規(guī)定了必須達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn) ,具有最高的權(quán)威性和指導(dǎo)性 .說課重視 課標(biāo)應(yīng)該說什么呢一是要說所教內(nèi)容是否是課標(biāo)要求的內(nèi)容,二是要說課標(biāo)中規(guī)定的本部分內(nèi)容對學(xué)生的能力要求 .4、加大學(xué)法指導(dǎo)的力度 明天的文盲不是目不識丁的人 ,而是不會學(xué)習(xí)的人 .今天的我們更應(yīng)懂得 " 授人以 漁"的道理,所以學(xué)法指導(dǎo)是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的突破口 .所謂學(xué)法 ,即說明在教學(xué)過程 中 ,針對所授課內(nèi)容的難易程度結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況 ,告訴學(xué)生掌握知識的方法或 技巧

6、.我們倡導(dǎo)的由模仿性學(xué)習(xí)到獨(dú)立性學(xué)習(xí)再到創(chuàng)造性學(xué)習(xí),由被動(dòng)性學(xué)習(xí)到主動(dòng)性學(xué)習(xí)再到積極性學(xué)習(xí) ,這種學(xué)習(xí)能力的形成都有賴于教師平時(shí)的學(xué)法指導(dǎo) .所 以說課中學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該作為一個(gè)重點(diǎn) .5、說課應(yīng)設(shè)計(jì)有立意高遠(yuǎn)的課堂教學(xué)活動(dòng)新的課標(biāo) "新"在何處筆者認(rèn)為 ,一是要徹底改變知識傳授的傾向 ,強(qiáng)調(diào)形成積極主 動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度 ,使獲取知識和技能的過程 ,成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程 二是要徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 ,確立學(xué)生在課程中的主體地位 ,建立學(xué)生自主 , 探討,發(fā)現(xiàn) ,以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)制 ,同時(shí)要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間 ,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí) 踐能力 ,增強(qiáng)社會責(zé)任感 ,重視語文的

7、熏陶感染作用 ,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú) 特體驗(yàn).所以,我們的教學(xué)設(shè)想 ,教學(xué)過程 ,都應(yīng)該有立意高遠(yuǎn)的課堂教學(xué)活動(dòng) .6、說課要注意理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合 理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合是說課的靈魂 .說課的性質(zhì)明確地要求用教育理論指導(dǎo)教 學(xué)實(shí)踐.說課要言之有理 ,言之有據(jù) ,言之有序 ,言之有情 .要做到說做法 ,明道理;說 教學(xué)整體思路 ,明教學(xué)指導(dǎo)思想 ;說教學(xué)目標(biāo) ,明教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù) .理論從何而 來一是教育學(xué)心理學(xué)理論 ,二是學(xué)科知識理論 ,三是大綱和課標(biāo) ,四是近年來的教 改經(jīng)驗(yàn)和成果 .7、說課設(shè)計(jì)要力求避免脫節(jié)現(xiàn)象 脫節(jié)現(xiàn)象是說課者最常犯的錯(cuò)誤 ,所以要力求避免 .一是要避免理論與實(shí)

8、際相脫節(jié) 理論太少 ,就會降低說課的水準(zhǔn) ;理論空洞,無具體內(nèi)容 ,就會形成有骨無肉 .二是要 避免教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié) .教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)的目的 ,教學(xué)過程設(shè)計(jì)以及教 法設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)目的的措施 ,二者應(yīng)是相一致的 .三是要避免教學(xué)目標(biāo) ,教學(xué)重點(diǎn)的 確定與課標(biāo) ,單元重點(diǎn)相脫節(jié) .四是要避免設(shè)計(jì)的問題之間相互脫節(jié) .好的說課稿 應(yīng)是一篇好的文章 ,其結(jié)構(gòu)應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn) ,所以應(yīng)注意設(shè)計(jì)的問題之間的銜接和過渡 .“說課“是在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，針對 具體課題，采用講述為主的方式，系統(tǒng)地分析教材和學(xué)生等，并闡述自己的教 學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，然后由同行評議，達(dá)到互相交流，共同

9、提高的一種教研活 動(dòng)。一、說課的作用說課其實(shí)也是一種集體備課的形式， 是為了提高課堂教學(xué)效率， 教師之間進(jìn)行的 一次思想碰撞，一次智慧的交流。通過說課，教師能高屋建瓴地把握教材，預(yù)設(shè) 學(xué)習(xí)中的各種“教學(xué)事件“，反饋教學(xué)中的得失，選擇適宜的教學(xué)方法，提高課 堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)研究。具體有以下作用：1 可以更好的吃透教材教師在備課中， 雖然對教材做了一些分析和處理， 但這些分析和處理是淺顯感性 的。而通過說課，從理性上審視教材，這就可能發(fā)現(xiàn)備課中種種疏漏，再經(jīng)過修 改教案，疏漏就會得到彌補(bǔ)，從這個(gè)意義上說，它能幫助教師更好的吃透教材， 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)過程。2 可以提高理論水平說課不僅要說明怎么教，

10、 還要說明為什么要這樣來做， 這就迫使教師要認(rèn)真去學(xué) 習(xí)教育教學(xué)理論， 要認(rèn)真去思考如何解決理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題， 這樣就可以 幫助教師從理論上去認(rèn)識教學(xué)規(guī)律。3 簡便易行，共同提高4 提高表達(dá)能力二、說課的內(nèi)容1 說教材說課首先要說明自己對教材的理解。 說教材的目的有兩個(gè)： 一是確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的 范圍與深度，明確“教什么“；二是揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識與技能的相互關(guān)系， 為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ)，知道”如何教“。說教材包括以下幾個(gè)方面：（ 1） 說教材的地位作用。 要說明課標(biāo)對所教內(nèi)容的要求， 脫離課標(biāo)的說課那就 是無本之木、 無源之水， 會給人一種虛無縹緲的感覺。 還有說明所教教學(xué)內(nèi)容在 節(jié)

11、、單元、年級乃至整套教材中的地位、作用和意義，說明教材編寫的思路與結(jié) 構(gòu)特點(diǎn)。（ 2） 說教學(xué)目標(biāo)的確定。 一說目標(biāo)的完整性， 教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括知識與技能目 標(biāo)、過程與方法和情感態(tài)度三個(gè)方面的目標(biāo)； 二說目標(biāo)的可行性， 即教學(xué)目標(biāo)要 符合課標(biāo)的要求， 切合各種層次學(xué)生的實(shí)際； 三說目標(biāo)的可操作性， 即目標(biāo)要求 具體、明確，能直接用來指導(dǎo)、評價(jià)和檢查該課的教學(xué)工作。（ 3） 說教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)除知識重點(diǎn)外，還包括能力和情感的重點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)， 是那些比較抽象、 離生活較遠(yuǎn)或過程比較復(fù)雜， 使學(xué)生難以理解和掌 握的知識。并要具體分析教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)之間的關(guān)系。2 說學(xué)生就是分析教學(xué)對象。

12、因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 因此教師說課必須說清楚學(xué)生情況。 這部分內(nèi)容可以單列，也可以插在說教材部分里一起說。說學(xué)生包括：（ 1） 說學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)。 這里說明學(xué)生學(xué)習(xí)新知識前他們所具有的基礎(chǔ)知識和 生活經(jīng)驗(yàn)，這種知識經(jīng)驗(yàn)對學(xué)習(xí)新知識產(chǎn)生什么樣的影響。（ 2） 說學(xué)生的技能態(tài)度。就是分析學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容所必須具備的學(xué)習(xí)技巧，以及是否具備學(xué)習(xí)新知識所必須掌握的技能和態(tài)度。（ 3） 說學(xué)生的特點(diǎn)風(fēng)格。 說明學(xué)生年齡特點(diǎn)， 以及由于身體和智力上的個(gè)別差 異所形成的學(xué)習(xí)方式與風(fēng)格。3 說教法與手段 就是說出選用什么樣的教學(xué)方法和采取什么樣的教學(xué)手段， 以及采用這些教學(xué)方 法和手段的理論依據(jù)是什么。（ 1

13、） 說教法組合及其依據(jù)。 教法的組合，一是要考慮能否取得最佳效果，二是 要考慮師生的勞動(dòng)付出是否體現(xiàn)了最優(yōu)化原則。 一般一節(jié)課以一二種教學(xué)方法為 主，穿插滲透其他教法。說教法組合的依據(jù)，要從教學(xué)目標(biāo)、教材編排形式、學(xué) 生知識基礎(chǔ)與年齡特征、 教師的自身特點(diǎn)以及學(xué)校設(shè)備條件等方面說明。 因?yàn)榻?學(xué)過程是教與學(xué)的統(tǒng)一過程， 這個(gè)過程必須是教法和學(xué)法同步的過程， 因此教師 在說課時(shí)還要說明怎樣教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律。（ 2） 說教學(xué)手段及其依據(jù)。 教學(xué)手段是指教學(xué)工具（含傳統(tǒng)教具、課件、多媒 體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等）的選擇及其使用方法，要盡可能使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。教 具的選擇一是忌多， 使用過頻， 使

14、課堂教學(xué)變成教具或課件的展覽； 二是忌教學(xué) 手段過于簡單， 不能反映學(xué)科特點(diǎn)； 三忌教學(xué)手段流于形式。 還有說明是怎樣依 據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征、學(xué)校設(shè)備條件、教具的功能等來選擇 教學(xué)手段的。4 說教學(xué)程序說教學(xué)程序就是介紹教學(xué)過程設(shè)計(jì)， 這是說課的重點(diǎn)部分。 因?yàn)橹挥型ㄟ^這一過 程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排， 它反映了教師的教學(xué)思想、 教學(xué) 個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到教學(xué)安排是否合理、 科學(xué)和藝術(shù)。教學(xué)過程通常要說清楚下面幾個(gè)問題：（ 1） 說教學(xué)思路的設(shè)計(jì)及其依據(jù)。 教學(xué)思路主要包括各教學(xué)環(huán)節(jié)的順序安排及 師生雙邊活動(dòng)的安排。 教學(xué)思路要

15、層次分明， 富有啟發(fā)性， 能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作 用和學(xué)生的主體作用。還要說明教學(xué)思路設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。（ 2） 說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理。教師高超的教學(xué)技藝體現(xiàn)在突出重點(diǎn)、突破難 點(diǎn)上，這是教師在教學(xué)活動(dòng)中投入的精力最大、 付出的勞動(dòng)最多的方面， 也是教 師的教學(xué)深度和教學(xué)水平的標(biāo)志。 因此教師在說課時(shí)， 必須有重點(diǎn)地說明突出教 學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的基本策略。也就是要從知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)要素的優(yōu)化、習(xí) 題的選擇和思維訓(xùn)練、 教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選用、 反饋信息的處理和強(qiáng)化等方 面去說明突出重點(diǎn)的步驟、方法和形式。（ 3） 說各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。 要聯(lián)系實(shí)際教材內(nèi)容、 學(xué)生實(shí)際和教學(xué)方法等 說出各個(gè)教

16、學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排的依據(jù)。 特別要說明一節(jié)課里的最佳時(shí)間 （20 25 分鐘）和黃金時(shí)間（ 15 分鐘）是怎樣充分利用的。（4）說教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)。 說板書設(shè)計(jì)，主要介紹這堂課的板書類型是綱目式、 表解式、還是圖解式等？什么時(shí)候板書？板書的具體內(nèi)容是什么？板書的展現(xiàn)形 式是什么？等等。板書設(shè)計(jì)要注意知識科學(xué)性、系統(tǒng)性與簡潔性，文字要準(zhǔn)確、 簡潔。說依據(jù)可聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師本身特點(diǎn)等加以解釋。5 說教學(xué)效果的預(yù)測教學(xué)效果是教學(xué)目標(biāo)的歸宿和體現(xiàn)。 教學(xué)效果的預(yù)測， 既是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的 期望，又是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的自我把握程度。教師在說課時(shí)，要對學(xué)生的認(rèn)知、智 力開發(fā)、能力發(fā)展、思想品德的養(yǎng)成

17、、 身心發(fā)展等方面做出具體的、 可能的預(yù)測。三、走出誤區(qū)，從本質(zhì)上理解“說課”1、誤區(qū)之一：說課就是復(fù)述教案 說課稿與教案有一定的聯(lián)系， 但又有明顯的區(qū)別， 不應(yīng)混為一談。 說課稿是在個(gè) 人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫成的， 說課稿不宜過長， 時(shí)間應(yīng)控制在 10 分鐘之內(nèi)為宜； 教案只說“怎樣教”，而說課稿重點(diǎn)說清“為什么要這樣教” 。教案是教師備課這 個(gè)復(fù)雜思維過程的總結(jié)， 多是教學(xué)具體過程的羅列， 是教師備課結(jié)果的記錄， 是 教師進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為， 即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述，它 雖也包括教案中的精華部分 （說

18、課稿的編寫多以教案為藍(lán)本， 作為參考的第一手 材料），但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思 維內(nèi)核。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重 要的是要從理論和實(shí)踐的結(jié)合上具體闡述 “我為什么要這樣教” 。教案是平面的、 單向的，而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化，擴(kuò)展與完善。 #2、誤區(qū)之二：說課就是再現(xiàn)上課過程 有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動(dòng)萬分地給聽者“上課” ：講解知識難 點(diǎn)、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來講給 下面就座的各位評委、 同行們聽。 其實(shí)，如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對的 是學(xué)生

19、，可能會是一節(jié)很成功的示范課。 但說課絕不是上課， 二者在對象、 要求、 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及場合上具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對待。 說課是說教師的教學(xué)思路軌跡， 說教學(xué)方案是如何設(shè)計(jì)出來的， 設(shè)計(jì)的優(yōu)勝之處 在哪里，設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么， 預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)， 這好比一項(xiàng)工程的可 行性報(bào)告， 而不是施工工程的本身。 由此可見，說課是介于備課和上課之間的一 種教學(xué)研究活動(dòng)， 對于備課是一種深化和檢驗(yàn)， 能使備課理性化， 對于上課是一 種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。3、誤區(qū)之三：說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范 “教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)” 是說課過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)， 有些教師在這環(huán)節(jié) 中多一言以蔽之：我運(yùn)用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法，學(xué)生運(yùn)用自主探究法、合 作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見了下文。甚至有的教 師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為：解答學(xué)生疑問、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡單的技能訓(xùn)練。4、誤區(qū)之四：“一窮二白”，說課過程沒有任何的輔助材料和手段 有的教師在說課過程中， 既無說課文字稿， 也沒有運(yùn)用任何的輔助手段。 有的教 師明明說自己動(dòng)手設(shè)計(jì)了多媒體課件來輔助教學(xué)， 但在說課過程中， 始終不見廬 山真