以現(xiàn)代教育理念引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)

1、以現(xiàn)代教育理念，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng) 以現(xiàn)代教育理念，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng) 教師專業(yè)發(fā)展是教育發(fā)展的一個(gè)永恒的主題，在全面推進(jìn)“以開發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源為基礎(chǔ)，以實(shí)施優(yōu)質(zhì)管理為手段，以創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教育成果為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)前兒童創(chuàng)造思維和合作能力為重點(diǎn)”的優(yōu)質(zhì)教育中，進(jìn)一步加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展，對(duì)加快人才的培養(yǎng)具有一定的戰(zhàn)略意義。南開教育局頒布的“南開區(qū)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)”的實(shí)施為全區(qū)廣大教師加速提高專業(yè)化水平，提供了可行性依據(jù)。近年來，我園在探索教師專業(yè)發(fā)展的途徑和方法上，進(jìn)行系列的實(shí)踐，取得成效。下面分幾個(gè)方面做以闡述：一、為教師專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)“以人為本”的發(fā)展氛圍 在引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的辦學(xué)實(shí)踐中，我們對(duì)“以人為本”

2、實(shí)踐思路的把握進(jìn)行了深入的思考與實(shí)踐，提出“：教育以育人為本，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展；辦學(xué)以人材為本，激勵(lì)教師主動(dòng)發(fā)展；管理以和諧為本，實(shí)現(xiàn)園所特色發(fā)展”的辦園目標(biāo)，確立了“摯愛關(guān)懷，卓越發(fā)展”的辦園理念，構(gòu)建了以情感教育為主線，注重幼兒個(gè)性發(fā)展，注重教師專業(yè)發(fā)展的辦園思路，形成了“以情激勵(lì)，發(fā)展個(gè)性”的辦園特色。幼兒園辦園理念的落實(shí)在于教師，高素質(zhì)的教師是優(yōu)質(zhì)教育的保證，我們注重以教師發(fā)展為本，提出兩點(diǎn)思路。一是：幼兒園的管理行為要以教師需求為中心，以教師發(fā)展為中心，充分調(diào)動(dòng)每位教師的積極性和主動(dòng)性，通過創(chuàng)設(shè)人文關(guān)懷的氛圍，創(chuàng)造性提高管理效能，使每位教師和諧、全面、健康的發(fā)展。二是，尊重教師的發(fā)展

3、，為教師個(gè)性成長(zhǎng)服務(wù)，超越習(xí)慣和傳統(tǒng)，開發(fā)每位教師的潛能，為教師創(chuàng)設(shè)和諧、主動(dòng)的發(fā)展空間，以人為本管理思路的實(shí)施，贏得教師們發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)工作狀態(tài)和創(chuàng)造性的能力展示，在實(shí)踐中我們總結(jié)了三點(diǎn)體會(huì)。 1、教師專業(yè)成長(zhǎng)，需要運(yùn)用激勵(lì)手段做引領(lǐng)每一位教師，都希望得到重視和信任，渴望在事業(yè)上有所作為。我們注意創(chuàng)造條件，滿足教師的合理需要，最大限度地調(diào)動(dòng)教師的內(nèi)部潛能，以激勵(lì)為手段，實(shí)行了四種機(jī)制，即：“對(duì)外開放輪流制、獎(jiǎng)金發(fā)放優(yōu)先制、進(jìn)修學(xué)習(xí)激勵(lì)制、義務(wù)奉獻(xiàn)自覺制”。良好的管理機(jī)制滿足了教師需要，激勵(lì)了教師蓬勃向上的進(jìn)取心，教師們?cè)诓煌瑣徫簧系玫降匚簧系淖鹬兀裆系募耐?，感情上的滿足，利益上的保證。同

4、時(shí)，教師的專業(yè)水平也得到了相應(yīng)的提高。2、教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程中需要分享同伴成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)（1）交流互動(dòng)式協(xié)作幼兒園教改中許多實(shí)用和創(chuàng)新的想法，都是在教師協(xié)作與交流中產(chǎn)生的，特別是針對(duì)新鮮事物中尚有爭(zhēng)議的一些問題，只有通過教師之間的互動(dòng)，才能達(dá)成共識(shí)。（2）分層分類研究指導(dǎo)由于教師能力水平各有差異，根據(jù)不同年齡班教育要求和實(shí)際情況，我們采用：共性問題，集中教研；不同問題，分層教研；發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)教研。（3）針對(duì)性開辟“教學(xué)沙龍”每學(xué)期，我們定期舉辦“教學(xué)沙龍”，教師們帶著困惑而又急待解決的問題，各抒己見，相互探討，交流借鑒。3、教師專業(yè)成長(zhǎng)需要實(shí)施以人為本的情感管理我們重視用柔性管理的理念，以情激勵(lì)

5、，將對(duì)教師的信任與關(guān)愛作為第一要素，定期召開教代會(huì)、教師座談會(huì)、開設(shè)園長(zhǎng)心理咨詢站等，園務(wù)公開讓教師們明白幼兒園管理的運(yùn)作方式，工會(huì)成為教師體現(xiàn)主人翁地位的有力保障。我園陸續(xù)出臺(tái)的“教職工聘任方案、獎(jiǎng)金分配方案”等都是歷屆教代會(huì)代表智慧的結(jié)晶。我們關(guān)注滿足教師需求的民心工程，工會(huì)設(shè)計(jì)的生日祝賀專欄，每位教師過生日張榜公布，送上賀詞，并贈(zèng)送生日蛋糕，同事之間的問候與祝賀，使每位教師感受到一幼是個(gè)大家庭。每天為教師訂了一份鮮奶，既保證了營(yíng)養(yǎng)早餐，更關(guān)鍵的是送去了一份關(guān)愛。教職工婚、喪、嫁、娶，領(lǐng)導(dǎo)班子必到探望，工會(huì)組織教師每天20分鐘跳繩、打羽毛球等活動(dòng)，堅(jiān)持鍛煉身體，保持了每位教師的運(yùn)動(dòng)機(jī)能。我

6、們?cè)?jīng)把一幼教師的家屬請(qǐng)到幼兒園，一份小禮物蘊(yùn)含著園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)每位教師的認(rèn)可和肯定。定期組辦教師基本功擂臺(tái)賽和教學(xué)技能比賽，使每位教師潛能的發(fā)揮有場(chǎng)所，教師們?cè)诓煌?jí)別教師專業(yè)水平競(jìng)賽中均榜上有名，如：宗穎教師曾代表天津市赴鄭州參加全國(guó)幼兒科技活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩比賽，榮獲國(guó)家教育部“九五”重點(diǎn)課題幼兒科技活動(dòng)第一名的好成績(jī)，青年教師王曉婷榮獲天津市教師雙語教學(xué)演講比賽第一名，盧淑榮教師榮獲天津市教苑杯演講比賽第一名和天津市普通話大賽第一名。我園教師集體榮獲南開區(qū)教師技能比賽第一名等。二、為教師專業(yè)成長(zhǎng)構(gòu)建科學(xué)有效的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)制 將教師專業(yè)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為提高教育質(zhì)量的行為方式，我們總結(jié)了如下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)： 1、教

7、師的學(xué)習(xí)是基于經(jīng)驗(yàn)的反思學(xué)習(xí)我們注意引導(dǎo)教師從觀察入手，把發(fā)現(xiàn)的問題作為學(xué)習(xí)的資源，發(fā)展的契機(jī)。在反思與引導(dǎo)中，教師達(dá)成共識(shí)，不在回避問題，甚至?xí)鲃?dòng)尋找問題，這樣不僅針對(duì)性地對(duì)幼兒實(shí)施幫助，同時(shí)在教育方法的準(zhǔn)確運(yùn)用方面獲得提高。在教師嘗試反思式教學(xué)的過程中，嘗試了三種方法，即：軼事記錄，情景觀察法，作品分析法。在實(shí)踐中，每一位教師逐步理解和明確每一位幼兒的發(fā)展過程和教師應(yīng)采取的角色定位，在不斷的反思與調(diào)整的過程中，教師與幼兒獲得了同步的提高。 2、教師的學(xué)習(xí)是基于群體的合作學(xué)習(xí)每位教師的差異就是教學(xué)資源，差異是合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。每位教師都具有不同的教學(xué)心得和教學(xué)亮點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)、互相提示，

8、互相切磋互動(dòng)，會(huì)使幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施等借助合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。3、教師的學(xué)習(xí)是基于實(shí)踐的研究性學(xué)習(xí) 市學(xué)前處頒發(fā)的天津市示范園標(biāo)準(zhǔn)中要求：“從本園實(shí)際出發(fā)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，確定課題進(jìn)行研究，形成特色，并取得一定成效?！币罁?jù)示范園標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們認(rèn)真思考了多年科研專題研究的積累，提出：“南開一幼辦園特色是什么？”這個(gè)問題，請(qǐng)全體教師在研究實(shí)踐中體驗(yàn)與感悟。在2004年結(jié)題的市級(jí)“十五”規(guī)劃課題“樂園教育新幼兒園教育實(shí)踐的研究”的總結(jié)評(píng)價(jià)中，取得了突破性成果，由教師的40篇論文和45篇案例組成的愉快體驗(yàn)與發(fā)展個(gè)性一書問世，由此項(xiàng)課題研究提出的新幼兒園教育五項(xiàng)基本要素，即：“師幼互

9、動(dòng)、個(gè)性發(fā)展、建構(gòu)環(huán)境、游戲自主、激勵(lì)創(chuàng)造”。經(jīng)過歸納與提煉，最后形成了南開一幼“以情激勵(lì)，發(fā)展個(gè)性”的辦園特色。三、為教師專業(yè)成長(zhǎng)建立嚴(yán)謹(jǐn)有序的教研培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)管理等保證體系 在教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程中，以教研培訓(xùn)為載體，以科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)管理為保證，三者相互整合，形成合力。 1、提出優(yōu)化教育過程的培訓(xùn)思路以優(yōu)化教育過程為主線，構(gòu)思了“以觀察評(píng)估為基礎(chǔ)、優(yōu)化設(shè)計(jì)教育活動(dòng)為前提，說課評(píng)析為保證”的教學(xué)探究思路。教師們實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)化，即：將幼兒的發(fā)展需求轉(zhuǎn)化為教育意圖；將不同類別的研究轉(zhuǎn)化為多角度、多層次的教育行為；將個(gè)體差異兒童的針對(duì)性需要轉(zhuǎn)化為隨機(jī)教育契機(jī)，形成了南開一幼教育新格局。2、滿足教師專業(yè)成長(zhǎng)

10、的需求，為教師搭建成功的平臺(tái)為全面貫徹南開教育局人才強(qiáng)教戰(zhàn)略，我們出臺(tái)了南開一幼加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施方案，建立了“南開一幼基礎(chǔ)工程”、“南開一幼成材工程”、“南開一幼名優(yōu)工程”三個(gè)管理梯次，并分別聘請(qǐng)了著名專家、學(xué)者帶我園青年教師為徒弟，為教師創(chuàng)造了一個(gè)超越自己、超越昨天的工作環(huán)境。教師隊(duì)伍整體素質(zhì)獲得提高，現(xiàn)有特級(jí)教師2名，中學(xué)高級(jí)教師四名，幼兒園高級(jí)教師45名。我園曾連續(xù)四屆獲得市級(jí)優(yōu)秀教育活動(dòng)一等獎(jiǎng)；曾有多位教師參與了本市幼兒園用書幼兒品德教育畫冊(cè)、幼兒入學(xué)準(zhǔn)備畫冊(cè)、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)精選、幼兒系列學(xué)習(xí)活動(dòng)等編寫工作。3、全面實(shí)施科學(xué)化網(wǎng)絡(luò)管理（1）注重幼兒園教學(xué)實(shí)際應(yīng)用。開設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下幼兒園教學(xué)活動(dòng)。開通多種欄目，突出網(wǎng)絡(luò)顯示的動(dòng)態(tài)性與具體形象性，在激發(fā)幼兒興趣的同時(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒與家長(zhǎng)的積極參與，加大幼兒園與家庭的雙項(xiàng)溝通，實(shí)現(xiàn)教育信息共享。（2）全面提升教師信息技術(shù)應(yīng)用水平，注重幼兒園整體管理網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，逐步建立一個(gè)完善、可靠的幼兒園局域網(wǎng)基礎(chǔ)架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)局域管理信息化、制度化和常規(guī)化，實(shí)施培訓(xùn)、應(yīng)用整合的管理方式。開創(chuàng)幼兒園嚴(yán)謹(jǐn)有序而又生動(dòng)活潑的局面，注重教師及幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，形成網(wǎng)絡(luò)化幼兒園文化。（3）積累環(huán)境材料及信息資源，實(shí)施規(guī)范化管理我們進(jìn)行了環(huán)