培養(yǎng)學生語文學習的良好習慣

1、培養(yǎng)學生語文學習的良好習慣 單 位：賀蘭縣如意湖中學姓 名：王 東 霞日 期：二0一四年九月培養(yǎng)學生語文學習的良好習慣賀蘭縣如意湖中學 王東霞孩子成功教育從好習慣培養(yǎng)開始。巴金 無庸諱言，培養(yǎng)學生語文學習上的好習慣，至關重要。 那么，語文老師怎樣培養(yǎng)學生學習語文的良好習慣呢？ 首先，識字方面，養(yǎng)成使用工具書的習慣。升入初中后，學生原先在小學 使用的新華字典已經(jīng)不能適應現(xiàn)在語文學習的需要，所以，務必要求學生學習使用現(xiàn)代漢語詞典老師要鼓勵學生想方設法準備一本詞典，讓學生盡快熟悉詞典的體例，學生在使用詞典時，不僅掌握生字的讀音，了解這個詞的意思，而且還從多個義項中選擇準確的符合上下文的義項，從而取得

2、了舉一反三的學習效果。培養(yǎng)學生使用現(xiàn)代漢語詞典的習慣，使識字的學習事半功倍。平時語文課上，我會常常把自己使用的詞典有意識帶到班里去，起到以身示范的作用。學生學會使用詞典后，定期安排“查詞典比賽”，激勵學生養(yǎng)成使用詞典習慣，除了這些，我還會安排“每課聽寫”的學習活動，幫助學生記憶所識的詞語，“一課一得”的活動，就是請學生說出自己在本篇課文中，學到的記憶最深的一個詞語，并說出喜歡這個詞語的原因。其次，寫字方面，養(yǎng)成認真書寫的習慣。我經(jīng)常引導學生欣賞名家書法，增加書寫的美感，讓學生明白用鋼筆的益處，杜絕中性筆等書寫工具的使用。安排“每天一小張，書寫有進步”的學習活動，要求學生每天用寫字本寫一小張字，

3、讓自己每天在書寫上有一點點進步。第三，閱讀方面，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣和廣泛涉獵，廣泛閱讀“兩本伴終身”的習慣。我經(jīng)常給學生講述毛澤東批注二十四史的故事，激勵學生以偉人為榜樣，養(yǎng)成閱讀的圈點批注習慣。圈點生字詞，精彩句子和名句。批注時根據(jù)不同的文體，有所側重。敘事類側重推敲故事情節(jié)的鋪排，學生批注上自己對故事情節(jié)的理解。抒情類文章側重對描寫抒情方面批注自己的感受，體會和疑問。議論類文章圈點出作者的觀點，批注上自己的感受和聯(lián)系，聯(lián)想。批注還有一項重要內(nèi)容，那就是品味語言。包括準確、生動的詞語 （動詞、形容詞等），形象、貼切的修辭 （比喻、擬人等）,整齊、多變的句式 （對稱、排比、長短句的交

4、替使用）,啟動多種感官 （視覺、聽覺、味覺、嗅覺等），合理，豐富的想象等。有人說，現(xiàn)在是讀圖時代，各種各樣的圖鋪天蓋地一般呈現(xiàn)在人們眼前，讀圖已經(jīng)成為風尚。電影、電視、錄像、網(wǎng)絡中的圖像、視頻等就更多了。這在以前科技落后時期是不可想象的。當然，科技進步并不意味著全是優(yōu)點，它是雙刃劍。，圖像的優(yōu)點是生動形象，信息量大，但是，這些優(yōu)點擴大后即是它的缺點。圖像淺顯易懂，加上配樂，解說，理解的難度大大降低了。讀者，觀眾只需被動接受就可以了，而面對文字主動思索，進行再造想象的樂趣也消失了。我的學生也難免受到讀圖的影響，從而削弱對文字的喜愛。為此，我以文學作品哈利波特為例，組織學生觀看電影，然后再輔導他們

5、看原作，學生比較后，紛紛表示，文學作品要比電影好看多了。學生對閱讀的興趣逐漸濃厚。我適時讓他們準備一個質量比較好的摘錄本，將閱讀遇到的佳詞麗句摘錄下來，積少成多，鼓勵學生多讀，讀萬卷書，初中要求初次讀完四大名著，建立班級圖書角，推薦并鼓勵閱讀熱門雜志：讀者，青年文摘瘋狂閱讀等。在摘錄本上記下閱讀的收獲。同時，我還重視自讀課本的閱讀，適當安排閱讀篇目。第四，寫作方面，養(yǎng)成“用我手寫我心”的習慣。我的做法是作文命題貼近學生生活，符合學生寫作水平，讓學生“有米下鍋”，樂寫愿寫。精心設計作前輔導，多渠道，多方面調動寫作興趣，讓學生輕松拿起筆來，樂寫愛寫。讀寫結合，經(jīng)常進行結合課文的練筆及片段作文，不放

6、過每一個練筆的機會，讓學生樂寫能寫。適當介紹一些寫作技巧，讓學生樂寫會寫。老師也要身體力行，與學生一起寫，起示范作用，讓學生樂寫比寫。要求學生養(yǎng)成字斟句酌的習慣和修改的習慣，讓學生樂寫敢寫。重視作文的總結，評講，讓學生養(yǎng)成反思的意識習慣，總結成功和失敗的經(jīng)驗，逐步推進寫作水平。學生間經(jīng)常推介美文，交流寫作心得，互改互評作文，分享感受，溝通見解，共同提高。第五，口語交際和綜合性學習方面，使學生著重養(yǎng)成了關注生活的習慣。俗話說，語文即生活，生活即語文。我力求讓學生密切關注學校生活、社會生活，引進生活的源頭活水，實現(xiàn)語文與生活的溝通，課內(nèi)與課外的打通。七年級時安排了“說一說”，學生說說自己，說說父母，說說老師，把平時不敢說的話，說出來了，學生溝通交流的愿望強烈了，變得愛說話了。八年級時安排“講一講”，講自己平日生活中的見聞感受，講自己聽到的有趣故事或感人故事，學生興趣濃厚，侃侃而談，出口成章。九年級時安排“議一議”，發(fā)表看法，參與討論。綜合性學習中，我盡力不依賴教材，不拘泥于課本安排的訓練，根據(jù)學生實際，根據(jù)學生需要進行活動。如辦報，聽家鄉(xiāng)戲，搜集資料等，都是學生喜愛的學習活動，同