校長在薄弱學(xué)校改造中能發(fā)揮怎樣的作用？(精)

1、校長在薄弱學(xué)校改造中能發(fā)揮怎樣的作用？校長在現(xiàn)代學(xué)校管理中承擔著多種角色，斯佩克認為，校長主要有三個職業(yè)角色： 教育者、 領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。在學(xué)校這個具有特殊社會意義的相對獨立的教育組織中，校長以教育者的身份確定學(xué)校組織的性質(zhì)及核心價值觀，又以領(lǐng)導(dǎo)者的身份引領(lǐng)學(xué)校教育目標與共同愿景，協(xié)調(diào)校內(nèi)外的各種復(fù)雜關(guān)系，同時還以管理者的身份組織、決策和經(jīng)營學(xué)校各項工作。校長作為 教育者 。 這是學(xué)校組織內(nèi)特有的領(lǐng)導(dǎo)向度，要求校長真正成為教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者，真正成為有著崇高教育追求和豐富教育智慧的學(xué)術(shù)帶頭人。作為薄弱學(xué)校的教育者，校長的責(zé)任就在于實施課程領(lǐng)導(dǎo)，鼓勵教師專業(yè)發(fā)展及教學(xué)改進，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2、校長作為 領(lǐng)導(dǎo)者 。有必要區(qū)別“領(lǐng)導(dǎo)”與“管理”這兩個概念。真正意義上的領(lǐng)導(dǎo)是不同于管理的，“管理者是做事正確的人，而領(lǐng)導(dǎo)者是做正確事情的人。”顯然， 管理者關(guān)注的是如何做事，而領(lǐng)導(dǎo)者則更關(guān)心為什么做事。與極力維持組織穩(wěn)定的管理者不同，領(lǐng)導(dǎo)者總是不斷檢測相關(guān)規(guī)范并思考目前所做的是否就是應(yīng)該做的事。校長作為 管理者 。 負有統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校組織的整體發(fā)展之職責(zé)，因而又應(yīng)該是一個管理者， 運用管理理念和方法對學(xué)校人員、財務(wù)和具體教育教學(xué)工作進行全面管理。應(yīng)用現(xiàn)代管理思想，推動學(xué)校管理創(chuàng)新，形成教育服務(wù)觀念，促進教育質(zhì)量的提高。我認為，作為一個薄弱學(xué)校的校長應(yīng)該從以下幾個方面進一步發(fā)揮作用：一： 分析排查學(xué)

3、校薄弱的根源。通常有這些原因：教師隊伍相對薄弱，教師的敬業(yè)精神和業(yè)務(wù)素質(zhì)相對較弱，工作積極性不高，不安心本校的教育教學(xué)工作；教學(xué)條件差，硬件設(shè)施不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需要；學(xué)校管理薄弱，規(guī)章制度不健全，缺乏有效的管理機制和激勵機制；地理環(huán)境的限制，招收不到優(yōu)質(zhì)的學(xué)生，學(xué)生來源渠道相對較差；家長、社會對學(xué)校不信任，學(xué)生流失嚴重，差生比例大；教學(xué)水平差，各類考試成績低，特別是升學(xué)率處在同地區(qū)的落后地位。等等。 如果我們校長仔細分析以上幾方面的現(xiàn)象不難發(fā)現(xiàn)，除了辦學(xué)條件、學(xué)校的地理環(huán)境是外因以外，其它方面的問題究其產(chǎn)生的原因，都是學(xué)校自身發(fā)展過程中逐步積累起來的問題。也就是說，薄弱學(xué)校的產(chǎn)生原因大部

4、分來自于學(xué)校自身。改變薄弱學(xué)校的面貌，甩掉落后的帽子，使薄弱校向標準化學(xué)校邁進，除了政府和社會對學(xué)校的投入要加大力度外，學(xué)校自身建設(shè)是改變落后面貌的關(guān)鍵所在。2、 校長研究工作回頭看，找準薄弱學(xué)校改造發(fā)展的空間校長是學(xué)校管理者，校長在學(xué)校教育中的生活實踐是“ 學(xué)校管理 ” 。校長的工作既要實際性，又要具有前瞻性。一個薄弱學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，需要校長需要具有先進的教育理念與管理理念，需要有研究意識，要能意識到學(xué)校發(fā)展變革的方向、學(xué)校教育日常生活形態(tài)改革的內(nèi)涵，需要將學(xué)校的發(fā)展、新型學(xué)校的創(chuàng)建，視為薄弱學(xué)校管理的目標追求，在薄弱學(xué)校這塊土地上，集聚發(fā)展的力量，推動薄弱學(xué)校教育不斷發(fā)展。每個校長要為自己

5、的給一個定位，不能套用別的學(xué)校的模式，可以學(xué)習(xí)別人先進的理念，先進的管理模式，但不是跟在別人后面爬行，只有不斷研究、不斷探索、不斷反思、不斷構(gòu)建自己的管理理念。只有在這樣的研究性實踐之中，才可能生成新型的學(xué)校與新型的校長。站位高瞻性、思路長遠性、實施創(chuàng)造性，在“ 實 ” 的基礎(chǔ)上推出“ 新 ” 。3、 認真研究，形成自己學(xué)校的特色。薄弱學(xué)校校長需要認真研究自己的學(xué)校、研究自己。自己學(xué)校所處的社區(qū)環(huán)境、 自己學(xué)校在區(qū)域性教育中的位置、自己學(xué)校的發(fā)展歷史，尤其是自己學(xué)校現(xiàn)在面對的問題、困難、積淀下來的優(yōu)勢，是校長首先必須研究的。任何學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展， 都建立在學(xué)校自身基礎(chǔ)之上。發(fā)現(xiàn)自己學(xué)校的問題，就

6、是發(fā)現(xiàn)了學(xué)校發(fā)展的空間；能否意識到學(xué)校發(fā)展的有利因素，也關(guān)系到學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實路徑問題。當校長將視野從向“ 外 ” 看轉(zhuǎn)為向 “ 內(nèi) ” 看時， 當校長能在外界背景下關(guān)注自己內(nèi)部的發(fā)展問題時，也許會發(fā)現(xiàn)：每所學(xué)校都是獨特的，每所學(xué)校的發(fā)展都是具有挑戰(zhàn)性的，每個校長都面對著不同的發(fā)展任務(wù)。而正是這種“ 豐富的獨特 ” ，對校長整體的思維方式、觀念體系、管理能力、生命情態(tài)等提出挑戰(zhàn)，并具有了提升校長成長水平的可能。四、校長要采取“硬件”和“軟件”兩手抓。 可以從以下幾個方面進行研究： 加強師資隊伍建設(shè)，提高師資隊伍素質(zhì)；加強學(xué)校制度建設(shè)，改革工作運行機制；加強轉(zhuǎn)化差生工作，提高學(xué)生整體素質(zhì)；愛心幫困

7、，使貧困學(xué)、弱智生、單親生等特殊學(xué)生重返校園；改造校園環(huán)境，創(chuàng)建一流學(xué)校。五、構(gòu)建一支又紅又專的教師隊伍。校長可以從以下幾個方面入手：1 、強化教師隊伍的職業(yè)道德教育，提升教師的師德水平教師的教風(fēng)直接影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)，一個學(xué)校，尤其是薄弱學(xué)校，校長必須將教師隊伍的職業(yè)道德當作一項長期的重要工作來抓。學(xué)校發(fā)展中存在的問題是要靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師共同來解決的。我們找到自身發(fā)展的不足，找到學(xué)校發(fā)展中存在的問題后，就要分析其產(chǎn)生的原因，研究解決問題的對策。校長深入到教師中去，廣泛地與廣大教師交流，征求教師們對學(xué)校發(fā)展的意見和建議，汲取群眾的智慧，拓寬自己的辦學(xué)思路，通過交流提高教師隊伍愛崗敬業(yè)的精神，

8、增強廣大教師的主人翁意識，使校長和領(lǐng)導(dǎo)班子的凝聚力得以加強。改變一所薄弱學(xué)校， 只有領(lǐng)導(dǎo)的熱情是不夠的，必須還要加上廣大教師的積極配合，教師與領(lǐng)導(dǎo)的互相交流所產(chǎn)生的思想火花將匯集成一種共識、一種力量，這種共識與力量是改變薄弱學(xué)校所必須具備的條件，是學(xué)校走出薄弱走向強大的精神依托。2、立足校本教研，促進教師成長加強教師隊伍的建設(shè)，重視教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。我們都知道，一個教師只有工作熱情而沒有廣博的知識和精湛的業(yè)務(wù)能力是教不好學(xué)生的。對于一所薄弱學(xué)校來說，關(guān)鍵的問題還是教師隊伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低。要想使薄弱學(xué)校教師隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)有所提高，只有靠校長和教師自己的努力來實現(xiàn)。提高薄弱學(xué)校教師隊伍的整

9、體素質(zhì)，主要途徑是校本培訓(xùn)和教師的自我學(xué)習(xí)。3、校長主動參與，為教師提供外出學(xué)習(xí)的機會首先校長自覺主動地學(xué)習(xí)新的教育理論、法規(guī)， 從各方面提高自身的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)和管理水平，自覺端正辦學(xué)思想，克服 “ 應(yīng)試教育 ” 思想的束縛，把學(xué)校工作真正轉(zhuǎn)變到全面提高學(xué)生素質(zhì)上來；同時， 制定相應(yīng)的措施鼓勵教師積極參加各類繼續(xù)教育，特別是通過制度管理來激勵教師自覺主動地學(xué)習(xí)。4、樹立科研強校理念，通過教育科研提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)許多成功的經(jīng)驗告訴我們，教師在經(jīng)過一段教育科研的經(jīng)歷后，其自身素質(zhì)的提高速度是非?？斓?。校長帶頭開展教育科研，為廣大教師搭建教育科研的平臺， 并幫助他們解決科研工作中的困難，我們認為當一個

10、薄弱學(xué)校的教育科研工作轟轟烈烈地開展起來時，它就開始向薄弱告別了。六、加強學(xué)校制度建設(shè)，改革工作運行機制學(xué)校管理的薄弱和師資隊伍的薄弱是薄弱學(xué)校的兩大頑疾。改造薄弱學(xué)校除了要加強師資隊伍建設(shè)外，更重要的一個方面是對學(xué)校管理制度的改造。薄弱學(xué)校的管理往往處于盲目和隨意狀態(tài)，這種管理必將導(dǎo)致管理上的混亂，造成教師與學(xué)生在工作和學(xué)習(xí)時無章可循，無法可依，這樣必然嚴重影響教育教學(xué)質(zhì)量的提高。 一些薄弱學(xué)校雖然有一些管理制度，但由于這些制度已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需要，甚至制約著現(xiàn)代教育的發(fā)展。因此， 校長必須把學(xué)校的制度建設(shè)當作一項重要工作長抓不懈。校長可以從以下幾個方面來抓：建立各項管理制度，完善運

11、行機制；嚴格執(zhí)行管理制度，做到獎罰分明師資隊伍建設(shè)和制度化建設(shè)是薄弱學(xué)校自強的根本，也是改變學(xué)校面貌的必不可少的基本條件。具備了這兩個條件，改變薄弱面貌就有了基礎(chǔ)。當然， 薄弱學(xué)校的改造是一個非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，完全靠學(xué)校自身的努力是不能解決全部問題的。只有校長、教師、政府、社會、家長、學(xué)生全部調(diào)動起來，共同為學(xué)校建設(shè)獻計、獻策、獻力才能實現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。烏魯木齊市第四十一中學(xué)在教師的成長與發(fā)展上是怎樣做的？答： 烏魯木齊市第四十一中學(xué)由于41 中發(fā)展長期受阻，教師榮譽感和進取心遭受挫折，情緒低落，對學(xué)校發(fā)展前景信心不足，這勢必削弱了學(xué)校的凝聚力。工作中紀律松散、效率不高，在心態(tài)

12、難以平衡的情況下，一旦有另外發(fā)展的機會，教師隊伍便出現(xiàn)“跳槽”現(xiàn)象，致使教師隊伍動蕩不穩(wěn)。教職工隊伍建設(shè)實施了兩項工程即凝聚力工程和鑄魂強能工程。學(xué)校的發(fā)展需要硬件建設(shè)和軟件建設(shè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。硬件條件只要有資金投入很快會得到改善， 而軟件建設(shè)需要花很大力氣。師資隊伍的質(zhì)量是制約薄弱學(xué)校發(fā)展的重要因 素之一。為了喚起廣大教職工蘊積的工作熱情和動力，學(xué)校營造人文化的管理氛圍，“讓管理親和于教師”，在管理中關(guān)注教師的積極主動發(fā)展，建立起平等、寬容、合作的人際關(guān)系和工作氛圍。第一、抓好領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)是凝聚人心的基石。領(lǐng)導(dǎo)班子整體水平對一個學(xué)校的發(fā)展起至關(guān)重要的作用。第二、關(guān)心群眾生活是凝聚人心的情感動力。

13、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)心系教職工，努力為他們辦實事，盡力解決他們工作和學(xué)習(xí)中的具體困難，使大家感受到學(xué)校這個大家庭的溫暖。雖然學(xué)校財力有限，但學(xué)校想辦法多籌措資金以提高廣大教職工的福利待遇。如：提高校內(nèi)結(jié)構(gòu)工資幅度；政策向一線教師傾斜；為教職工免費提供午餐；發(fā)班車，接送家住校外教師上下班；關(guān)心教職工身體健康，組織教師體檢；關(guān)心慰問離退休老教師；改造舊住宅樓，新建高職樓，改善教職工住房條件等等。 這一切對于辦學(xué)條件優(yōu)越的學(xué)校來說是不足為奇的，但對薄弱學(xué)校而言，卻使廣大教職工真正體驗到了被關(guān)心、受重視的幸福感和認識到自身存在的價值， 從而喚起他們內(nèi)心強烈的蓄積已久的工作熱情和上進心。正所謂： 小事之中見精神，小

14、事之中見形象。第三、堅持走群眾路線是凝聚人心的價值體現(xiàn)。教師是充滿智慧的職業(yè)，學(xué)校是教師實現(xiàn)自我價值的場所。學(xué)校的發(fā)展目標與全體教職工息息相關(guān)。在實踐中 41 中領(lǐng)導(dǎo)不斷強化主人翁意識，增進教職工對目標的認同感，認真執(zhí)行校務(wù)公開，落實教代會制度，強化民主監(jiān)督意識和民主管理意識，充分尊重相信依靠群眾，聽取群眾意見。學(xué)校讓廣大教職工真正體驗到自我發(fā)展是在學(xué)校事業(yè)的發(fā)展之中，從而更好的發(fā)揮自身的創(chuàng)造潛能如果說凝聚力工程起到了喚起熱情、激發(fā)動力的作用，那么， 具有校本培訓(xùn)特色的“鑄魂強能工程”就能更好的提升教師的工作能力，培養(yǎng)工作睿智和事業(yè)心，進而推動學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提高，促進學(xué)校的發(fā)展。第一、高尚

15、的師德是強師之魂。師魂是一所學(xué)校鮮明不倒的旗幟。薄弱學(xué)校生源問題是客觀存在的現(xiàn)實，相對于好學(xué)校而言，教育的難度更大更艱巨。強素質(zhì)，體現(xiàn)在教師身上首先是師德建設(shè)。所以教師要有德行、要有愛心，要有穩(wěn)定的心理素質(zhì)和奉獻精神。41 中在師德建設(shè)上，一方面制定了明確的管理制度，引導(dǎo)教師的教育行為；另一方面，通過理論學(xué)習(xí)更新觀念，幫助教師樹立新型的教育觀、師生觀、評價觀，在實踐中規(guī)范教師的教育行為。第二、精湛的業(yè)務(wù)能力是強師之根。教師業(yè)務(wù)水平的高低制約著學(xué)校發(fā)展的質(zhì)量。41 中校本培訓(xùn)體系主要有下列幾種：專家引領(lǐng)：每學(xué)期都請市級以上的教育專家來校進行知識講座與專題輔導(dǎo)，提高專業(yè)水平。外派學(xué)習(xí)：選派教師外出

16、學(xué)習(xí)，有計劃派教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，拓寬教師的視野。鼓勵教師進行學(xué)歷進修。名師工程：認真嚴格評選校級學(xué)科帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀青年教師，加速“領(lǐng)頭羊”的培養(yǎng)，使他們盡快成長，發(fā)揮輻射作用。新老結(jié)隊：積極挖掘校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮校內(nèi)老教師的優(yōu)勢作用，與年輕教師結(jié)成“一幫一”對子，加速對青年教師的培養(yǎng)，使他們能站牢講臺?；ブ献鳎撼浞职l(fā)揮團隊優(yōu)勢，各學(xué)科加強集體備課，合作研究，群策群力，共同提高?；咏涣鳎阂环矫鎿P已之長，積極推薦教師參加市、區(qū)級以上的課堂教學(xué)大賽，在實踐中鍛煉提高業(yè)務(wù)能力；另一方面，以他山之石攻玉，請名校優(yōu)秀教師來學(xué)校上示范課和觀摩課，一起探討，交流、互動，以博采眾長。第三、教育科研是興師之路、強師之本。