英語(yǔ)課堂巧用故事培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

1、英語(yǔ)課堂巧用故事培養(yǎng)學(xué)生綜合能力坡頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 李小蘭【內(nèi)容摘要】在英語(yǔ)教學(xué)中，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樂中學(xué)，如何讓學(xué)生保持著學(xué)習(xí)的熱情，并讓熱情無限延伸，這是很多教育工作者一直在不斷摸索的問題。在缺乏語(yǔ)言條件的大環(huán)境下，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，有時(shí)會(huì)顯得步步為艱。本文旨在拋磚引玉，談?wù)勅绾温?lián)系生活，結(jié)合孩子的個(gè)性特點(diǎn)，讓故事教學(xué)更好地在英語(yǔ)教學(xué)中，盡顯光彩，發(fā)揮出更強(qiáng)大的作用?！娟P(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 充分利用故事 聯(lián)系生活 興趣的后續(xù)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，作為教師，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)往往會(huì)考慮教些什么，怎么教，費(fèi)盡心思，學(xué)生開始時(shí)還是興趣盎然，漸漸還是變成了機(jī)械的跟讀，填鴨式的學(xué)習(xí)，進(jìn)程推進(jìn)艱難。作為學(xué)生的

2、，有的漸漸對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不起勁。問他為什么，他的回答是：“學(xué)英語(yǔ)有什么用？平時(shí)都用不著的。”作為家長(zhǎng)，懊惱，讓孩子讀英語(yǔ)就猶如拉牛上樹般困難。由此想到的是，我們的孩子沒有體會(huì)到英語(yǔ)的作用，漸漸也由此影響了學(xué)習(xí)的興趣。再究其根源，我們不難發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作為我們第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，缺少了一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，讓幼小的他們，只直觀地覺得學(xué)了英語(yǔ)也沒有用武之地，與生活仿佛脫軌了。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際最有效的內(nèi)部動(dòng)力，直接影響學(xué)習(xí)效果。愛因斯坦曾言：興趣是最好的老師。古代教育家孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生輕松、愉悅、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵就是培養(yǎng)起學(xué)

3、生的學(xué)習(xí)興趣?？梢?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的大前提?！凹ぐl(fā)興趣”是指教師在帶領(lǐng)學(xué)生去接受新鮮事物時(shí)，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)的疑慮，樹立自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的潛在動(dòng)力。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們也一直追求著提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樂中學(xué)。這不得不讓我深思，孩子霎那間的興趣是提高了，然而整節(jié)課的興趣呢？課堂之后的后續(xù)興趣呢？我們?cè)撊绾巫尯⒆颖３峙d趣，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力？這時(shí)讓我想到的是源于生活的故事，生活的故事，孩子可以順手拈來，有話可說，想表達(dá)的情感便隨之萌發(fā)。小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，喜歡表演故事，他們活潑好動(dòng)，模仿能力強(qiáng)，對(duì)任何新事物都具有好奇心，我注重結(jié)合孩子樂讀的故事

4、，妙用童話等形式，緊扣童心，順應(yīng)兒童喜歡故事的心理，讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，極大地激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。以下是我“用故事”的一些做法。一、結(jié)合孩子生活，猜故事，激發(fā)學(xué)生興趣平時(shí)，我很注重與學(xué)生進(jìn)行交流，在課余時(shí)間，我會(huì)抓住一切機(jī)會(huì)和孩子交談，游戲，談?wù)撍麄兿矚g的話題，來拉近師生間的距離，讓每個(gè)孩子感受到我對(duì)他的關(guān)注。而孩子們也很愿意和我交流，很多孩子也會(huì)打電話給我或和我在網(wǎng)上交談。這樣，我便可以進(jìn)入到孩子的世界，關(guān)注當(dāng)前有關(guān)孩子的“新聞”，包括卡通片，游戲等內(nèi)容。從這一切，了解孩子現(xiàn)在喜聞樂道的話題，以故事形式，在課堂上加以引用。 如在教JOIN IN第二冊(cè)U

5、nit10“Holiday”一課中，學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，可以引用最近流行的電影“Alice in the Wonderland”（愛麗絲夢(mèng)游仙境）進(jìn)行教學(xué)。教師出示影片的殘缺的海報(bào)，讓孩子描述圖片，“What can you see in the picture?”,學(xué)生會(huì)說出圖片中的動(dòng)物名稱，然后我會(huì)繼續(xù)延伸，“Can it swim?” 孩子會(huì)回答，“ Yes，it can.”我會(huì)讓學(xué)生邊描述邊做動(dòng)作。在描述過后，所有的殘缺部分都恢復(fù)原狀，學(xué)生可以清晰看到海報(bào)，并猜出電影“Alice in the Wonderland”。在這部分，學(xué)生的觀察能力得到了一定的訓(xùn)練，在英語(yǔ)方面有了“說話”的空間

6、，在這里，因?yàn)榻處熤来蟛糠趾⒆痈职謰寢屓タ戳诉@部電影，而且對(duì)故事的興趣很濃，所以，教師選取了這個(gè)故事用于教學(xué)。教師注意引導(dǎo)孩子獲取素材說話，而且注意鼓勵(lì)孩子用所學(xué)知識(shí)去盡最大能力的運(yùn)用，全身反應(yīng)法，也激活了學(xué)生的身體、運(yùn)動(dòng)智能。在描述圖片過后，教師再進(jìn)入故事的具體情節(jié)部分，溝起學(xué)生對(duì)影片內(nèi)容的回憶。二、故事呈新知新知呈現(xiàn)是教師運(yùn)用各種手段向?qū)W生呈現(xiàn)新的語(yǔ)言項(xiàng)目，使學(xué)生感知、理解、認(rèn)識(shí)新的語(yǔ)言項(xiàng)目的過程。用故事呈現(xiàn)新知，能激活學(xué)生的視覺潛能，讓學(xué)生發(fā)揮自身的“視覺、空間智能”，獲取新知。 如在呈現(xiàn)部分，我先用“As we know, Alice falls into the hole. Sh

7、e follows the animals. Then , she goes to the wonderland. What can you see?” 由此進(jìn)入故事，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的活動(dòng)。引入“The mouse is playing football. The snake is playing table tennis.” 重點(diǎn)練習(xí)“playing” ，并模擬動(dòng)物的動(dòng)作加以練習(xí)。 讓Alice “帶領(lǐng)” 孩子走進(jìn)海底世界，學(xué)習(xí)“swimming”。 然后The queen invites Alice to go to the party.（女皇邀請(qǐng)愛麗絲參加派對(duì)。）這里是教師附加的故事情節(jié)

8、，在這過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“singing/ dancing”等詞， 并讓學(xué)生戴上頭飾，裝扮角色，拿上麥克風(fēng)，扮演明星，表演，描述“The cat is singing./The bear is dancing.” 教師裝作譏餓狀， 引入“Lunch Time”，主要是引入“eating”的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生挑各種不同的“食物”（模型）表達(dá)“He /She is eating bananas.”各個(gè)年齡段的孩子都愛聽故事。因?yàn)楣适碌那楣?jié)引人入勝，能夠引起孩子的注意力,兒童故事里的童話世界令孩子充滿了向望，他們能從與這種與生活有聯(lián)系的故事當(dāng)中找到與自己心靈產(chǎn)生共鳴的情感體驗(yàn)，能從故事幽默風(fēng)趣的言語(yǔ)中得到

9、開心的一笑，能從故事的寓意里活的感悟和引發(fā)思考，最后使學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣大大增加。與此同時(shí)，學(xué)生的能力也在潛移默化地提升。愛聽故事、愛講故事是兒童的天性。因此，我們可以運(yùn)用類似故事型教學(xué)途徑把英語(yǔ)的字、詞、句放在生動(dòng)的故事中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)聽英語(yǔ)，在原有的電影情節(jié)基礎(chǔ)上，加以情節(jié)的適當(dāng)改編，讓孩子在故事中學(xué)說英語(yǔ)，把學(xué)生的注意力完全吸引到故事的情境當(dāng)中去，他們積極的思考，很愉悅地表達(dá)內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生的積極思維，引導(dǎo)他們?cè)谠瓉砉适碌幕A(chǔ)上創(chuàng)新，把握最近發(fā)展區(qū)，引發(fā)他們的發(fā)散思維。三、游戲穿插故事，練新知 在呈現(xiàn)了新知過后，學(xué)生通過十五分鐘左右的知識(shí)輸入，興趣盎然，部分學(xué)生會(huì)開始精神分散，一

10、成不變的形式會(huì)催化他們的疲勞。因此，在輸入新知過后，我在故事中穿插了兩個(gè)小游戲?！癟urn on the light” ， 讓孩子回歸板書中，指讀單詞，當(dāng)看到標(biāo)有“燈”標(biāo)志的單詞，必須說成“Turn on the light”。孩子當(dāng)時(shí)的注意力會(huì)高度集中，因?yàn)檫@個(gè)游戲是以競(jìng)賽的形式進(jìn)行的，教師會(huì)轉(zhuǎn)換“燈”的位置，目的是讓孩子注意力集中的同時(shí)，提高拼讀能力，對(duì)難點(diǎn)詞匯逐個(gè)擊破。 第二個(gè)游戲，教師會(huì)讓孩子用三秒鐘記憶三只動(dòng)物的活動(dòng)情況，三秒鐘后，圖片消失，教師會(huì)發(fā)問“What is the cat doing ? /What is the lion doing? / What is the pig

11、 doing?”訓(xùn)練了孩子的記憶能力，視覺觀察能力，讓孩子從板書中回歸到屏幕中的活動(dòng)，也有一個(gè)動(dòng)靜結(jié)合的過渡。良性競(jìng)賽，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)制造一種積極的氛圍，對(duì)學(xué)生的行為會(huì)起到強(qiáng)化定向作用，有利于充分發(fā)揮參與者的創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力。如一面優(yōu)勝小紅花，一句“Excellent”等都會(huì)使學(xué)生感到愉悅和滿足，在學(xué)會(huì)話時(shí)，我就告訴學(xué)生，在一段時(shí)間后，我們將采用競(jìng)賽的方式進(jìn)行會(huì)話比賽，選出優(yōu)勝小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就激勵(lì)學(xué)生每一課的對(duì)話都應(yīng)學(xué)好，方能取勝。這樣的良性競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生誰都不甘落后。我還會(huì)以賽車的形式進(jìn)行小組間的評(píng)價(jià)，不同的評(píng)價(jià)形式，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。 強(qiáng)化成就感，鞏固興趣教學(xué)中要特別注重給學(xué)生

12、成就感，因?yàn)椤俺晒υ酱螅d趣越大，動(dòng)力越大”。當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得了一次成功后，即使他們的成功只不過寫對(duì)了一個(gè)句子，學(xué)生也會(huì)感到高興，繼而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生親切之感，必反饋出巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著第二次、第三次的成功邁進(jìn)，從而形成穩(wěn)定而持久的興趣。在教學(xué)過程中，教師要多創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中體味到通過自己的努力取得成功的快樂。四、延續(xù)故事，固新知接下來，教師會(huì)設(shè)置“障礙”，讓孩子幫忙解決。教師告訴學(xué)生， “Alice wants to go back. But the queen asks Alice to save the cardsproblem at first.”（愛麗絲想回

13、家，但女皇要愛麗絲幫忙解決問題方可離開。）這樣讓孩子通過幫忙解決問題。 教師展示一些不同顏色的卡片，問：“Whats your favourite colour?”讓學(xué)生回答：“My favoourite colour is red.”教師翻出學(xué)生說的相應(yīng)顏色，針對(duì)卡片的人物，接著問：“What is the boy doing?” 學(xué)生回答：“He is singing. 如此通過幾組的示范后，讓孩子兩人為一組，進(jìn)行小組活動(dòng)。 通過小組的活動(dòng)，使“問題”得到解決，使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的愉悅，感受到努力的價(jià)值。教師對(duì)潛能生要特別留意，耐心啟發(fā)，通過小組協(xié)作，教師下位個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)他們學(xué)習(xí)中每一點(diǎn)

14、成績(jī)都要及時(shí)地真誠(chéng)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，并且多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧约撼晒Φ挠淇熘?，增?qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。孩子在英語(yǔ)方面的聽說讀能力得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化，同伴的能力也得到了訓(xùn)練，在情感上，他們更懂得了助人為樂，幫助了愛麗絲，也幫助了自己的伙伴。最后，愛麗絲還要完成一份題目，才能順利回到現(xiàn)實(shí)世界，讓孩子幫忙完成一些題目，通過這樣一個(gè)形式，考察學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容在“寫”方面的輸出情況，完成后，孩子便順利幫助愛麗絲回到現(xiàn)實(shí)世界。孩子知道自己用所學(xué)知識(shí)幫助了別人，充滿了成就感，感覺到學(xué)有所用，也充滿喜悅。因此，我們知道，英語(yǔ)教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，而且也是一種情感活動(dòng)過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感調(diào)控得好，可以

15、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。首先要讓學(xué)生在獲得知識(shí)、解決問題的過程中親身感受英語(yǔ)知識(shí)的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓其產(chǎn)生肯定的學(xué)習(xí)情感，使他們認(rèn)識(shí)到如果想擁有一個(gè)美好的未來，且能更好的勝任以后的挑戰(zhàn)，必須學(xué)習(xí)英語(yǔ)并且一定要學(xué)好英語(yǔ)。其次，教師要注重對(duì)學(xué)生的感情投入。通過日常教學(xué)中許多細(xì)微之處對(duì)學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)、熱情幫助，使學(xué)生切實(shí)感受到老師的愛心和對(duì)自己的關(guān)懷，時(shí)時(shí)刻刻感覺老師在關(guān)注自己，使之“親其師，信其道”，這祥師生之間就會(huì)產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣.，由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為好學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。最后，在教學(xué)過程中教師要注意說話的藝術(shù)和技巧，要維護(hù)學(xué)生的自尊心和個(gè)人尊嚴(yán)。在婉言中改正自己的

16、錯(cuò)誤。教師要特別注意遵循“表?yè)P(yáng)幫助”的原則，避免“批評(píng)與訓(xùn)斥”。五、描述故事，拓新知美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德加德納（Howard Gardner）的研究告訴我們：人的智能是以組合的方式存在的。他也指出人的智能是多元的，每個(gè)人都具有至少八種不同的智能。其中一個(gè)就是“邏輯數(shù)理智能”。它主要是指運(yùn)算和推理的能力，表現(xiàn)為對(duì)事物間各種關(guān)系，如類比、因果和邏輯關(guān)系的敏感以及通過樹立運(yùn)算和邏輯推理等進(jìn)行思維的能力。故事本身就是一個(gè)非常有邏輯關(guān)系的事件。因此，我在本課的最后讓學(xué)生當(dāng)作家，改寫故事。學(xué)生可以用所學(xué)的知識(shí)描述“Alice in the Wonderland”，可以創(chuàng)編動(dòng)物，如：The elefr

17、og is running in the pool.The crocodile is standing on its head.你將會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的思維比成年人更容易開發(fā)，用這樣的方式，孩子的小宇宙得到了更廣闊的發(fā)展空間。當(dāng)一個(gè)孩子發(fā)表了自己的作品，另一些孩子就會(huì)再對(duì)自己的作品加以修改，激發(fā)他們繼續(xù)改編。家庭作業(yè)，我會(huì)讓孩子與家人分享自己的作品。如結(jié)合最近的電影話題，改編“阿凡達(dá)”。通過這樣的活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的“邏輯數(shù)理智能”，同時(shí)，又再一次訓(xùn)練了八大智能中的“言語(yǔ)語(yǔ)言智能”，學(xué)生的潛能得到了開發(fā)、訓(xùn)練和發(fā)展，課堂的話題延續(xù)到課外，創(chuàng)造情景與話題，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)處處存在，學(xué)有所用。 愿意表現(xiàn)

18、自己并希望得到認(rèn)可，這是每個(gè)學(xué)生的心聲。在日常的教學(xué)中，老師要盡可能多地給學(xué)生提供和創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。課堂上的雙邊和多邊活動(dòng)，能使不同程度的學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)。課文的改編表演、課外活動(dòng)中的短劇小品，讓那些學(xué)習(xí)成績(jī)雖不出類拔萃，但具有表演才能的學(xué)生獲得了“最佳演員”的桂冠。那些有繪畫才能的，在把課文改編成連環(huán)畫的作業(yè)中大顯身手，在幫助老師制作課件的過程中，也淋漓盡致的表演了一番，在大大小小的各類競(jìng)賽中，那些表現(xiàn)出眾者體驗(yàn)到了站到領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的激動(dòng)。而“再表現(xiàn)”的欲望，會(huì)激起他們的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)使他們?cè)谕庹Z(yǔ)課上滿懷興趣，集中精力，課下又根據(jù)自己的愛好，翻閱英語(yǔ)課外書，拓寬自己的知識(shí)面。從而使學(xué)生各得其所，各展其長(zhǎng)，達(dá)到健康發(fā)展個(gè)性的目的。 由此可見，利用故事，可以激活學(xué)生的潛能，使學(xué)生的綜合能力得以培訓(xùn)。教師通過猜、聽、說、讀、寫和演等多元結(jié)合，激活學(xué)生的各種能力。在教學(xué)中，尤其