四導(dǎo)教學(xué)法工作總結(jié)

1、“四導(dǎo)教學(xué)法”工作總結(jié)準(zhǔn)東三小教研室2013年 6月本學(xué)期，學(xué)校教研室積極組織數(shù)學(xué)組認(rèn)真學(xué)習(xí)我市名師工作室文件精神，本著使工作室成為“教師成長的基地、名師誕生的搖籃”的宗旨。以讀懂課堂、讀懂學(xué)生的研究為主要載體開展活動，關(guān)注教育前沿， 重視理論引領(lǐng)， 注重在行動中研究，在研究中提升，在提升中反思，在反思中推進(jìn)，從而促進(jìn)工作室成員的迅速成長，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色進(jìn)而帶動全市的數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展。本學(xué)期按照工作室計(jì)劃安排和工作要求，完成了以下各項(xiàng)工作。一、實(shí)施優(yōu)質(zhì)校本培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)校特色教育的有效開展新學(xué)期伊始，我校兩天的校本培訓(xùn)緊緊圍繞學(xué)校特色建設(shè)和課題研究兩大主題進(jìn)行。本次校本培訓(xùn)根據(jù)學(xué)校的

2、實(shí)情和教師的需求從課題研究、 學(xué)習(xí)匯報(bào)、教學(xué)特色、德育特色和青年教師業(yè)務(wù)能力再提高五個(gè)方面做了如下內(nèi)容的培訓(xùn)：承擔(dān)培訓(xùn)培訓(xùn)時(shí)間教師姓名張衛(wèi)2月 21日戰(zhàn)旗上午李敏培訓(xùn)內(nèi)容1、課題培訓(xùn) 校園網(wǎng)絡(luò)下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)研究如何引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題學(xué)生不完成作業(yè)的原因分析及策略研究海英2月 21日何曉英下午黃恒陳媛2月22日海英上午鄒進(jìn)勇2月22日2、學(xué)習(xí)匯報(bào)3、教學(xué)特色4、德育特色5、德育特色6、業(yè)務(wù)培訓(xùn)（青年教師）學(xué)校教學(xué)特色行教育之旅，獲別樣精彩小班化教學(xué)理論小班化教學(xué)模式小班化教學(xué)切入點(diǎn)做好班主任工作養(yǎng)成教育與和諧班級文化建設(shè)教學(xué)案例的撰寫教學(xué)反思的撰寫教學(xué)隨筆的撰寫1、傳達(dá)克拉瑪依市

3、教育工作會議精神2、小班化教學(xué)的實(shí)施及核心問題1下午承擔(dān)本次培訓(xùn)任務(wù)的八位教師在假期都做了認(rèn)真充分的準(zhǔn)備， 制作了精美的課件將闡述的內(nèi)容以圖文并茂的形式展示給參加培訓(xùn)的全體教師。 培訓(xùn)的目的明確、方向清晰、內(nèi)容豐富、結(jié)合學(xué)校的實(shí)情提出了新學(xué)期更新、 更高的具體要求，使全體教師受益匪淺。 在理念的轉(zhuǎn)變、 教學(xué)方式的改革、 學(xué)校德育特色和教學(xué)特色的開展以及課題研究的目的意義等方面有了全新的收獲。 每一位教師對我校今后的發(fā)展信心滿滿、 干勁十足，相信通過實(shí)施優(yōu)質(zhì)校本培訓(xùn)， 一定會促進(jìn)學(xué)校特色教育的有效開展，迎來準(zhǔn)東三小教育教學(xué)改革的新春。二、號召“四導(dǎo)熱”與“工程風(fēng)”再次掀起教改的熱潮3 月 21

4、日下午，克拉瑪依教研所張連勇、張向磊老師一行兩人來準(zhǔn)東送教，我校全體數(shù)學(xué)教師有幸到一小參會。下午第一節(jié)課由張向磊老師在五一班上了一節(jié)打電話，整節(jié)課貫穿了“四導(dǎo)教學(xué)法”的理念。本節(jié)課張老師采取引導(dǎo)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)和互導(dǎo)的方法給我們一個(gè)非常扎實(shí)到位的示范作用。如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)在這節(jié)課上體現(xiàn)的淋漓盡致，給我們數(shù)學(xué)教師指明了教學(xué)改革的一個(gè)正確方向。“四導(dǎo)法”讓學(xué)生輕松學(xué)數(shù)學(xué)，猶如一股暖流流進(jìn)我們的心田。課后的講座情系五個(gè)工程，追求快樂數(shù)學(xué)凸顯情境特色，踐行四導(dǎo)教學(xué) 又一次使我們的心靈受到震撼， 情系五個(gè)幾工程， 追求的是師生和諧。最使人受益的是張老師講到

5、“四導(dǎo)”教學(xué)法的操作要領(lǐng)：（ 1） 四導(dǎo)教學(xué)法倡導(dǎo)分小組促合作。 （精心分組、培訓(xùn)小組長、小組捆綁評價(jià)）（ 2） 四導(dǎo)教學(xué)法倡導(dǎo)設(shè)計(jì)學(xué)前研究單（量少簡單）。（ 3）四導(dǎo)教學(xué)法倡導(dǎo)課堂采取小組匯報(bào)交流方式。（匯報(bào)人代表小組不代表個(gè)人、匯報(bào)人可以走上講臺面向全班同學(xué)講、學(xué)生匯報(bào)交流過程中教師不做裁判，善于將問題的評判權(quán)推讓給學(xué)生，自己充當(dāng)引導(dǎo)著的角色。）（ 4） 堅(jiān)持先“學(xué)”后“教”，順勢而導(dǎo)。（ 5） 抓住核心內(nèi)容及時(shí)介入選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，注重總結(jié)規(guī)律。2“四導(dǎo)”教學(xué)法提倡 “先學(xué)后導(dǎo)，順學(xué)而導(dǎo)，以導(dǎo)代教” 是克拉瑪依本土特色 “以導(dǎo)為中心” 的教學(xué)方式。 將這個(gè)本土特色的教學(xué)方法做大做強(qiáng)， 需要加強(qiáng)的

6、方面則是“五個(gè)幾工程”，數(shù)學(xué)教師每天堅(jiān)持要做的五個(gè)“幾個(gè)幾”工程又從教師課上、課后要做的具體事宜闡述了它的必要性和達(dá)到的影響力， 道出了一線教師的心聲。通過張老師第二次準(zhǔn)東之行， 全體數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以實(shí)際行動全面推進(jìn)“四導(dǎo)教學(xué)”進(jìn)課堂，深刻體會“五個(gè)工程” ?？释尅八膶?dǎo)熱”與“工程風(fēng)”再次掀起教改的熱潮。三 、讓星星點(diǎn)燈閃現(xiàn)于課堂兩次培訓(xùn)老師們有著不一樣的收獲，本學(xué)期數(shù)學(xué)組通過每人上一節(jié)研討課，來踐行 “四導(dǎo)教學(xué)法”。通過教學(xué)研討的課前教學(xué)設(shè)計(jì)，老師們精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，精心設(shè)計(jì)課前研究單； 銘記和體會學(xué)生自己能學(xué)會的， 相信學(xué)生 -引導(dǎo)學(xué)生學(xué)； 新舊知識有直接聯(lián)系的， 類比轉(zhuǎn)化 -誘導(dǎo)學(xué)

7、生學(xué)； 學(xué)生難以理解或不易接受的， 動手操作 -指導(dǎo)學(xué)生學(xué)； 學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)有困難的， 小組合作 - 互導(dǎo)互幫學(xué)。四導(dǎo)教學(xué)倡導(dǎo)分小組促合作、 設(shè)計(jì)開展數(shù)學(xué)情境活動兩方面進(jìn)行具體操作要領(lǐng)的指導(dǎo)， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的核心， 主張讓學(xué)生學(xué)有所依、 學(xué)有所獲、學(xué)有所悟。 教師們在集體備課或個(gè)人備課時(shí)， 結(jié)合我校積極研究并立項(xiàng)推廣的小學(xué)數(shù)學(xué)“四段式”教學(xué)模式的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)造性地發(fā)揮各自教學(xué)特長，在“四導(dǎo)教學(xué)法”這盞明燈的指引下，構(gòu)建了一節(jié)節(jié)有序高效的數(shù)學(xué)課堂，讓聽課的全體教師體會到“星星點(diǎn)燈閃現(xiàn)于課堂” 。本學(xué)期數(shù)學(xué)組的7 名教師上匯報(bào)課、 研討課、評優(yōu)課共 16 節(jié)，在教學(xué)平臺上傳教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、反思、

8、教學(xué)札記、五個(gè)幾工程記錄共123 篇。統(tǒng)計(jì)如下：姓研討課課題教學(xué)設(shè)計(jì)教 學(xué) 反教 學(xué) 札五個(gè)幾工名篇數(shù)思篇數(shù)記篇數(shù)程記錄尹 1、用 7、8、9 的乘法口訣求商48思林 2、復(fù)式統(tǒng)計(jì)表3、千以內(nèi)數(shù)的大小比較4、萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識3洪折線統(tǒng)計(jì)圖13554霞商打電話1353廣卉海同分母分?jǐn)?shù)加減法114教學(xué)論文英1 篇李1、比例尺的認(rèn)識39遂 2、抽屜原理濤 3、節(jié)約用水4、數(shù)圖形找規(guī)律戰(zhàn)小數(shù)大小比較5旗呂1、平面圖形的拼組12亞 2、分類與整理嬌 3、簡單的計(jì)算4、用同數(shù)連加解決問題四、改變教學(xué)評價(jià)方式，營造競爭氛圍有的班級改變了以往評價(jià)作業(yè)的方式， 鼓勵學(xué)生重視日常學(xué)習(xí)的過程。 例如：五一班教室的 “

9、數(shù)學(xué)樂園”以“優(yōu)秀作業(yè)”、“喜報(bào)”、“ IQ 提升”三個(gè)欄目為主，記錄孩子們成長的足跡。鼓勵大家齊心協(xié)力、共同努力，充實(shí)每一個(gè)欄目內(nèi)容，用自己的智慧和汗水繪制最美的藍(lán)圖。“優(yōu)秀作業(yè)”展示的是孩子們?nèi)粘Ｕ麧?、正確、規(guī)范、美觀的作業(yè)和有序的單元概念整理結(jié)果以及滿意考卷。第一單元：心靈手巧， ? 花花第二單元：整理概念，我能行第三單元： 生活處處有數(shù)學(xué)第五單元：單元試卷見風(fēng)采第六單元： 辨析概念我最棒第七單元： 找次品，規(guī)律妙“喜報(bào)”將張貼每月一次的“優(yōu)秀作業(yè)”和“進(jìn)步作業(yè)”獲獎同學(xué)名單?！癐Q 提升”將呈現(xiàn)數(shù)學(xué)趣味知識、數(shù)學(xué)家故事、數(shù)學(xué)小笑話和提升智力的 求異思維、發(fā)散思維和辯證思維的益智習(xí)題，提

10、高分類、比較、分析、綜合、歸納等一些邏輯4思維能力，進(jìn)一步激發(fā)我們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在本學(xué)期的學(xué)習(xí)和生活中， 希望同學(xué)們發(fā)揚(yáng)互幫互學(xué)的精神，不斷營造“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上；比聽講、比認(rèn)真、比思考。做作業(yè)；比整潔、比正確、比速度；學(xué)習(xí)成績比進(jìn)步！五、教師點(diǎn)滴體會以下是工作室培養(yǎng)對象李遂濤、尹思琳兩位教師在本學(xué)期實(shí)踐“四導(dǎo)教學(xué)法” 和記錄“五個(gè)幾工程”的深刻體會。實(shí)踐“四導(dǎo)教學(xué)法”的體會克拉瑪依市準(zhǔn)東三小李遂濤2013年 6 月記得第一次聽到張連勇老師的“四導(dǎo)教學(xué)法”是在一年前，大概是2012 年3 月。在那次交流會上，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了“四導(dǎo)教學(xué)法” 。第二次聽張老師的講座是在今年的

11、 3 月。我更加細(xì)致的了解了“四導(dǎo)教學(xué)法” 。學(xué)生能學(xué)會的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，和舊知識有聯(lián)系的誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)， 學(xué)生不易理解的知識點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)， 學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)有困能的互導(dǎo)互幫學(xué)。這個(gè)四導(dǎo)教學(xué)法就把我吸引住了。第一次聽到 “四導(dǎo)教學(xué)法” 的時(shí)候，我剛到小學(xué)數(shù)學(xué)的工作崗位上一年半時(shí)間，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)總覺得有些不順手。 按照自己上學(xué)時(shí)候的經(jīng)驗(yàn)， 老師板書知識點(diǎn)，學(xué)生或背或記，老師書寫做題技巧， 學(xué)生反復(fù)練習(xí)這已經(jīng)行不通，它與新課改的理念背道而馳。 新課改要求學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體， 教師是數(shù)學(xué)活動的主導(dǎo)，力求培養(yǎng)學(xué)生的能力。舊方法不行，新理念我一直在摸索。 “以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”要從語言變成可操作的課

12、堂活動，每個(gè)教師都在實(shí)踐。而我正處在這個(gè)實(shí)踐的初級階段。我正在疑惑該如何踐行課改思想， 張老師的 “四導(dǎo)教學(xué)法” 一下子使我有了方向。聽了張老師的講座， 我就覺得這個(gè)教學(xué)模式很容易懂， 很容易上手， 操作起來不難，我就就決定在平時(shí)的課堂上實(shí)踐實(shí)踐。 。在設(shè)計(jì)六年級下冊數(shù)學(xué)圓柱的表面積一課時(shí)，我仔細(xì)翻看教參。這節(jié)課其實(shí)就是兩個(gè)問題：一、圓柱的表面積是指什么，二、該如何計(jì)算。書上的例題講解的已經(jīng)很清楚了，對于六年級學(xué)生，怎么講更有效果？相信學(xué)生，學(xué)生能自己學(xué)會的交給學(xué)生學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。 我嘗試著用四導(dǎo)教學(xué)法的思想來實(shí)施教學(xué)。 上課前頭一天我布置了一項(xiàng)家庭作業(yè)， 請所有同學(xué)自5己動手制作一個(gè)圓柱體。

13、第二天上課，我讓所有同學(xué)把自己制作的圓柱體拿出來相互展示，推舉出最漂亮的圓柱體。 然后我請制作者講講他是如何做的， 如何想的，被表揚(yáng)了的一些同學(xué)整個(gè)一節(jié)課都特別高興。 特別是有個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)不怎么出色的學(xué)生，他坐得很端正，圓柱擺在課桌正中間，我看到了他的圓柱，白色硬卡紙圍成，上下兩個(gè)面的邊緣還留有黑鉛筆打線的印記， “很棒，這是一件很用心的作品，下課之后送給我當(dāng)教具好嗎” ，他點(diǎn)了點(diǎn)頭，臉上露著笑容。接下來，學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容， 得出表面積計(jì)算公式， 圓柱的表面積就等于兩個(gè)底面積加上側(cè)面積。分析例題，探究計(jì)算過程。我出示三個(gè)問題，幾道練習(xí)題，自學(xué)結(jié)束可以試作。下課之后我仔細(xì)想了想。 自己感覺這節(jié)課還

14、算比較流暢。 和我平時(shí)直接講課，分析公式，分析例題學(xué)生練習(xí)的方式比較起來， 這次的教學(xué)方式好像課堂上老師沒有那么累了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也要有所提高。這樣上課顯然要好一些。難以理解的，動手操作指導(dǎo)學(xué)生學(xué)。提起抽屜原理這節(jié)課我就覺得很難講。記得我以前就對抽屜原理學(xué)的不是很清楚。在備課的時(shí)候我認(rèn)真翻看了教學(xué)參考書。 抽屜原理是指把帶分物體放入抽屜中， 總有一個(gè)抽屜中至少放入幾個(gè)物體。 這句話語言表述邏輯性很強(qiáng)， 學(xué)生沒有真正理解很難掌握。 怎樣設(shè)計(jì)這節(jié)課，放手讓學(xué)生自學(xué)肯定不行。 用四導(dǎo)教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生動手操作來學(xué)習(xí)。我設(shè)置情境分小棒，每四人一組，每組十根小棒，提前分出小組長，小組捆綁評價(jià)，組內(nèi)成員中

15、基礎(chǔ)薄弱同學(xué)解決了問題， 單次分值高于其他同學(xué)， 課后評比得分，得分高的小組集體獲得獎勵。 這個(gè)年齡的學(xué)生都很想表現(xiàn)自己的想法， 想得到周圍同學(xué)的認(rèn)同。課堂上，一組同學(xué)匯報(bào)想法，其他組有權(quán)評價(jià)，有權(quán)質(zhì)疑。當(dāng)時(shí)就有個(gè)同學(xué)名叫羅嘉玉， 就自己的想法展開表述， 說到四根小棒放入 3 個(gè)杯子中，總有一個(gè)杯子里字少有幾根小棒時(shí)， 他聲音剛落下，就有個(gè)同學(xué)站了起來，說我不同意你說的。 應(yīng)該是至少有一根小棒才對， 所有學(xué)生的情緒一下被調(diào)動了起來。有的同學(xué)說： “對的，你看” 。原來不好理解的數(shù)學(xué)規(guī)律被同學(xué)們在活動過程中掌握住了。張老師提出的“四導(dǎo)教學(xué)法”我很受益，在平日的教學(xué)活動中，不時(shí)的我總能用到。引導(dǎo)學(xué)

16、生學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，互導(dǎo)互幫學(xué)。簡簡單單幾個(gè)字使我在備課上課時(shí)有了思考的方向。 我也更加理解新課標(biāo)中 “以學(xué)生為教學(xué)活動6的主體，以教師為教學(xué)活動的主導(dǎo)”這個(gè)要求的含義。 教師的教學(xué)功夫就在這個(gè)“導(dǎo)”字上。教無定法，課堂情境也是變化無常，但在我的教學(xué)實(shí)踐的道路上，“四導(dǎo)教學(xué)法”就像一座燈塔，讓我看清了前行的方向。用心耕耘，靜待花開“五個(gè)工程”記錄有感克拉瑪依準(zhǔn)東三小尹思琳轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期快要結(jié)束了， 回憶起張連勇老師 3 月來準(zhǔn)東送教的情景似乎一切還歷歷在目，而我正是從那時(shí)起開始走進(jìn)“五個(gè)工程”大門，也正是從那時(shí)起才真正慢慢地走進(jìn)了孩子們的心里。說起來我對“五個(gè)工程”的最初印象似乎并不怎

17、么樣， 它煩、它累、它需要日積月累的毅力和堅(jiān)持，而這份堅(jiān)持也是剛剛走上教學(xué)崗位一年的我最最缺乏的。當(dāng)海英老師將顧雪瑞老師的 “五個(gè)工程” 記錄發(fā)給我，讓我好好閱讀的時(shí)候，我對“五個(gè)工程” 的觀念發(fā)生了翻天覆地的改變！ 原來老師可以和學(xué)生如此的親近，原來師生關(guān)系竟可以像媽媽和孩子一般的融洽， 于是在海老師的積極倡導(dǎo)下，我開始走上了疲累伴著快樂，并且充滿著驚喜與感動的“五個(gè)工程”之路。“人生如棋， 落子無悔” 是我一直的座右銘， 可是課堂教學(xué)偏偏又是充滿著遺憾的一門藝術(shù)。每個(gè)孩子的成長過程都不可復(fù)制，不可逆轉(zhuǎn)。所以，如何讓每天的教學(xué)都盡可能的完美，是作為教師的我永遠(yuǎn)不懈的追求。 “五個(gè)工程”對我而

18、言就是那把鑰匙！幫我一步步的反思，也幫我一步步的蛻變。每天賞幾個(gè)學(xué)生贊幾句話， 每天和幾個(gè)學(xué)生說幾句話， 每天給幾個(gè)學(xué)生講幾道題，每天析幾種錯題讀幾頁書， 每天留幾分鐘反思幾件事。 看似平凡無奇的幾件小事，卻讓我和我的孩子們發(fā)生了巨大的改變。也許我和別的老師記錄 “五個(gè)工程” 的方法不太一樣， 很多老師都是遇到事情值得表揚(yáng)時(shí)才去贊揚(yáng)某個(gè)學(xué)生， 我起初的一段時(shí)間也是如此， 可是時(shí)間久了我發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)在記錄單上的經(jīng)常是那幾個(gè)名字， 而班里的中等生卻時(shí)常被我忽略。 所以，每天我都會悄悄地為自己確定觀察的對象， 發(fā)現(xiàn)做的好的就提出來給大家分享，發(fā)現(xiàn)做得不好的就找來孩子說一說、聊一聊。一個(gè)班三十幾個(gè)孩子，一個(gè)星期都能輪個(gè)遍。受到表揚(yáng)的，心里美滋滋的聽起課來格外有勁頭。找來談心的，7自己也慢慢學(xué)會了反思，知道了問題