分層教學(xué) (3)

1、淺談新課程下農(nóng)村中學(xué)英語分層教學(xué)學(xué)生生來就是具有自己獨(dú)特的個性、興趣和需要，加上社會環(huán)境、家庭背景以及個人成長經(jīng)歷的不同,必然會造成每個人更大的差異。這種差異表現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)上，就是嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。尤其是我們這樣的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生程度基本可分為三大類，一類優(yōu)秀生，占總?cè)藬?shù)約25%，二類為中等生，占總?cè)藬?shù)約40%，三類是差生，占總?cè)藬?shù)30%。針對這種情況，就不能給學(xué)生定同一標(biāo)準(zhǔn)，而要區(qū)別對待，因材施教,全面提高學(xué)生語言知識和能力的一種有效的方式。教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自心理特征、語言知識、接受能力，確立教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，控制教學(xué)進(jìn)度，變換授課方式，設(shè)計分層練習(xí)和測試

2、，實(shí)施科學(xué)評估，促進(jìn)每個學(xué)生在最合適自己的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳的發(fā)展。一、分層教學(xué)的理論依據(jù)新課程發(fā)展的核心理念是：為了每一個學(xué)生的發(fā)展。因此在新課程的實(shí)施中，必須面向全體學(xué)生，認(rèn)清每個學(xué)生的優(yōu)勢，開發(fā)其潛能，培養(yǎng)其特長，使每位學(xué)生都具備一技之長，使全體學(xué)生各自走上不同的成才之路，成長為不同層次、不同規(guī)格的有用之才。分層教學(xué)，它是一種教學(xué)策略，也是一種教學(xué)模式，更是一種教學(xué)思想，它強(qiáng)調(diào)了：“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是有個體差異的，不能以犧牲一部分人的發(fā)展來換取另一部分人的發(fā)展，學(xué)生的個體差異是一份寶貴的可供開發(fā)的教學(xué)資源”。它的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個體差異， 實(shí)行分層推進(jìn)教學(xué)，

3、通過教學(xué)使每個層次的學(xué)生都能達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)，從而促進(jìn)每個學(xué)生在最合適自己的學(xué)習(xí)環(huán)境求得最佳的發(fā)展。由于學(xué)生在生理發(fā)育、心理特征、興趣愛好、智力水平、潛在能力、學(xué)習(xí)方法等方面存在差異，接受知識的智能有所不同，所以必須從實(shí)際出發(fā)，因材施教，因人制宜，才能使不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。二、分層教學(xué)的主要原則英語分層教學(xué)的基本原則： 分層教學(xué)的原則 發(fā)展性原則激勵性原則保底性原則激勵性原則針對性原則層次性原則主導(dǎo)性原則主體性原則主體性原則 ：學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識過程，這個過程的主體是學(xué)生。教學(xué)過程是建立在學(xué)生的全部心理活動基礎(chǔ)上的。因此分層應(yīng)注意：自主選層、動態(tài)調(diào)整，保

4、護(hù)學(xué)生自尊和學(xué)習(xí)熱情。 層次性原則 ：由于一個班級有幾十名學(xué)生，他們不但存在差異，而且在不同時期存在差異的程度也不同，不同班級學(xué)生群體的差異也不盡一致。因此教師要注意研究學(xué)生的心理特征，了解他們的知識、能力基礎(chǔ)，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。并根據(jù)學(xué)生反饋的信息，區(qū)別不同的對象、不同的時期，及時靈活地調(diào)控自己的教學(xué)安排，使各類學(xué)生得到的幫助與他們的個別需要相適應(yīng)。針對性原則 ：分層教學(xué)要特別強(qiáng)調(diào)目的性和針對性。如對低層次的學(xué)生應(yīng)采取“低起步、補(bǔ)臺階、拉著走、多鼓勵”的原則；對中層次的學(xué)生采用“重詞匯、慢變化、多練習(xí)、強(qiáng)激勵”的教學(xué)原則，而對高層次學(xué)生采用“小綜合、大容量、高密度、促能

5、力”的教學(xué)方法。激勵性原則： 這是保證教學(xué)質(zhì)量獲得大面積豐收的根本。美國心理學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)理論中指出，“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的”而激勵永遠(yuǎn)是教育的態(tài)度。實(shí)踐證明，對學(xué)生進(jìn)行教育，“溫柔勝于強(qiáng)力，成功的背后是激勵”，多給學(xué)生一些鼓勵，可以喚起學(xué)生的上進(jìn)心，是一種費(fèi)力小而見效大的好辦法。發(fā)展性原則：教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。每個學(xué)生都可以學(xué)好英語。只要向?qū)W生提供良好的英語學(xué)習(xí)條件，對具體學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙采取針對性的矯正策略，加強(qiáng)對學(xué)生的跟蹤研究，及時調(diào)整它們的“位置”,讓所有的學(xué)生都有提高。三、分層教學(xué)的

6、具體實(shí)踐1.課堂教學(xué)是分層次教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)的重要途徑，是學(xué)生提高成績的主要渠道。目標(biāo)分層向各層學(xué)生展示本節(jié)各自目標(biāo)、任務(wù)，以促進(jìn)各組學(xué)生圍繞目標(biāo)開展學(xué)習(xí)活動。目標(biāo)設(shè)計是導(dǎo)向，很關(guān)鍵，要突出層次性、可測性：讓不同層次的學(xué)生都能得以實(shí)現(xiàn)，同時要明確具體，要有可查測性。精講多練、突破重難點(diǎn)每節(jié)課前15-20分鐘是學(xué)生注意力最集中、思維最活躍，反應(yīng)最敏捷的時期，教師一定要充分利用好這段時間，采用靈活多樣的方式，遵循精講多練的原則，力求在15分鐘左右時間內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生突破本節(jié)重難點(diǎn)，為自主分層學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)分層此環(huán)節(jié)旨在通過學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)自學(xué)能力、分析能力、運(yùn)用能力。以避免教師獨(dú)霸課堂的

7、局面，突出學(xué)生主體地位、培養(yǎng)參與意識，同時使不同學(xué)生在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得。不過自主學(xué)習(xí)不是放任不管的自由學(xué)習(xí)，是有一定紀(jì)律保證，學(xué)習(xí)內(nèi)容規(guī)定和相應(yīng)目標(biāo)要求的學(xué)習(xí)，不是形式上的自由和表面上的熱鬧，而是學(xué)生思維能力的自由發(fā)展與延伸。在課堂上給學(xué)生一定的時空自由，使之學(xué)習(xí)具有自主性。教學(xué)中，敢于放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合理調(diào)配時間。可以讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對優(yōu)生放手讓其自學(xué)，對中等生放中有扶，對差生扶中有放。在處理合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系時，學(xué)生可先選擇基本的問題思考，稍難的題和同學(xué)一起討論，深難的問題可在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上請教教師或聽講評。在這一環(huán)節(jié)中，不同層次學(xué)生圍繞各自目標(biāo)或閱讀或討論或

8、練習(xí)。教師的作用是監(jiān)控活動進(jìn)展情況，巡回指導(dǎo)，及時解疑，收集信息或參與討論。教師要將主要精力放在對差生進(jìn)行輔導(dǎo)，同時對各層次學(xué)生中存在的共性問題要適時點(diǎn)撥。練習(xí)作業(yè)分層練習(xí)作業(yè)的布置要有彈性，注意質(zhì)與量的統(tǒng)一，可分為基本題、變式題，提高題等類型?；绢}全班必做，變式題要求中低水平學(xué)生盡力而為，提高題給優(yōu)等生發(fā)揮，也鼓勵中低水平學(xué)生做。評估測試分層新大綱指出：“教學(xué)評估要有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”，“評估的方法和手段要多樣化”。因此，評價時，除了學(xué)生自評、互評外，教師評價時對差生適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，重在進(jìn)步，只要達(dá)到基本要求，就給予鼓勵表揚(yáng)，使他們感受成功的喜悅，以后逐步提高要求；對中等生要寬嚴(yán)結(jié)合，適度掌握；對優(yōu)等生嚴(yán)格要求，提高層次，鼓勵創(chuàng)新和求異，這樣，做到“培優(yōu)補(bǔ)差”,照顧到各層次的學(xué)生，使他們保持良好心態(tài)，繼續(xù)投入學(xué)習(xí)。對于平時測試根據(jù)層次進(jìn)度和難度進(jìn)行命題。對于要求所有學(xué)生都要掌握的教材內(nèi)的基礎(chǔ)知識，對每個層次的學(xué)生都要測試，對于某些能力方面的測試根據(jù)不同層次區(qū)別要求。2.融洽和諧的師生關(guān)系是分層教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師要尊重愛護(hù)每一個學(xué)生，尤其是關(guān)愛學(xué)困生，積極幫助他們完成學(xué)業(yè)，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會，使他們不斷享受成功所帶來的歡樂，