關(guān)于提高教師素質(zhì)的思考

1、關(guān)于提高教師素質(zhì)的思考    摘要： 教師素質(zhì)的高低直接或間接影響著教師和學(xué)生的發(fā)展。文中從教育理想是前提、不斷學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)、教學(xué)實(shí)踐是沃土、教學(xué)反思是途徑四個(gè)方面展開，對提高教師素質(zhì)做了相應(yīng)的思考。 Abstract： Teacher quality directly or indirectly effects on the development of teachers and students. The paper studies how to improve teachers quality that the educational ideals

2、is the prerequisite， continuous learning is fertile ground， teaching practice is the base and teaching reflection is the way. 關(guān)鍵詞： 教師素質(zhì)；提高；思考 Key words： teacher quality；improving；reflections 中圖分類號：G45 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1006-4311（2013）10-0232-02 0 引言 教師是教育工作不能缺少的重要組成部分，教師是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。教師素質(zhì)水平的高低將直接或間接的影響著教師自己和學(xué)

3、生的學(xué)習(xí)、工作和生活，甚至關(guān)乎一個(gè)國家和社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展。那么什么是教師素質(zhì)呢？所謂教師素質(zhì)是指教師在教育人的教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的以及潛在穩(wěn)定的必要的職業(yè)品格，是教師職業(yè)、教育人的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育能力的綜合反映。關(guān)于提高教師素質(zhì)的思考具有巨大的意義。如何提高教師素質(zhì)，特別是青年教師的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需要，已經(jīng)成為深化教育改革，提高教育質(zhì)量所面臨的十分緊迫的問題，下面我就教師素質(zhì)的提高談?wù)勎业膸c(diǎn)思考。 1 教育理想是提高教師素質(zhì)前提 我們都知道理想的重要性，簡單理解理想是只對于某一事物的合理想象和希望，是一種激勵(lì)人不斷前進(jìn)的內(nèi)在力量，是力量的源泉，是人生道路的指明燈。曾經(jīng)有一句話這

4、樣說：“一個(gè)沒有理想的人，不可能走多遠(yuǎn)；一個(gè)沒有理想的學(xué)校，也不可能走的多遠(yuǎn)；一個(gè)沒有理想的教育，更加不可能走的多遠(yuǎn)?！蹦且粋€(gè)沒有理想的老師呢？同樣，一個(gè)沒有教育理想的教師是不可能持久的保持其對教育的激情，對教學(xué)的認(rèn)真，對學(xué)生的關(guān)愛，對教師專業(yè)發(fā)展的渴求，對教師職業(yè)的熱愛，是很難在其教師職業(yè)的道路上走很遠(yuǎn)的?？梢?，一個(gè)教師的教育理想不僅關(guān)乎他自己的生活、事業(yè)、未來，還關(guān)乎學(xué)生、學(xué)校、教育乃至國家的未來。 那么教師應(yīng)該具有怎樣的教育理想呢？首先，教師在其對教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)上要轉(zhuǎn)變觀念，不僅僅把教師職業(yè)看成在社會(huì)中所從事的作為謀生手段的一種工作，應(yīng)該把教育工作看成一種專業(yè)工作和一份教育事業(yè)。當(dāng)教師把

5、教育工作看成一種專業(yè)工作的時(shí)候，教師將會(huì)思考教師應(yīng)該具備哪些專業(yè)知識(shí)？教師應(yīng)該從哪些方面，通過哪些途徑來提高教師的專業(yè)素質(zhì)？這樣將會(huì)提高教師各方面的素質(zhì)。當(dāng)教師把教育工作看成一份教育事業(yè)的時(shí)候，教師將會(huì)確定明確的教育目標(biāo)，用敬業(yè)的態(tài)度，全身心的投入到教育工作中，立志在教育事業(yè)上有所成就，這將推動(dòng)教師自身不斷提高不斷發(fā)展以及促進(jìn)教學(xué)和學(xué)生的不斷進(jìn)步?？梢姡處煹慕逃硐雽處煿ぷ骶哂休^強(qiáng)的“指明燈”的作用。其次，教師在應(yīng)該具有“真愛”教育的情懷。具體表現(xiàn)為：在教育過程中，教師應(yīng)該是真實(shí)真誠真摯的；在對待學(xué)生方面，教師應(yīng)該是富有情感的，是能夠理解和寬容學(xué)生的；在教育方面，教師應(yīng)該具有人文精神和科學(xué)

6、精神。 總之，教育思想是教師特有的東西，教育理想是教育思想中不可缺少的重要組成部分。一個(gè)有崇高教育理想的教師，將會(huì)有明確的教育方向，將不斷激發(fā)教師的教育熱情，推動(dòng)教育工作者不斷探索，提高其素質(zhì)，切實(shí)地為教育服務(wù)。 2 不斷學(xué)習(xí)是提高教師素質(zhì)的基礎(chǔ) 這里強(qiáng)調(diào)了教師不斷學(xué)習(xí)的重要性。教師的不斷學(xué)習(xí)是教師素質(zhì)提升的基石，也是教師素質(zhì)提升最核心的方法。筆者認(rèn)為教師在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：首先，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到知識(shí)和技能需要定時(shí)充電、不斷更新的意識(shí)和觀念。尤其是在終身教育思潮、終身學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)型社會(huì)思想的提出后，教師應(yīng)該強(qiáng)化“活到老、學(xué)到老、時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)”的教育觀念，意識(shí)到不斷學(xué)習(xí)對自己和學(xué)

7、生的發(fā)展的重要性，不僅僅將這些觀念“灌輸”給學(xué)生而且應(yīng)該親身將這些觀念付諸實(shí)際。其次，教師應(yīng)該重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。具備比較淵博的知識(shí)是教師完成自己工作任務(wù)的基礎(chǔ)。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不應(yīng)該是單一的靜態(tài)的，應(yīng)該是多樣的動(dòng)態(tài)的。教師不僅僅要精通其所教學(xué)科的相關(guān)知識(shí)還應(yīng)該具備一定的跨學(xué)科、教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)、哲學(xué)、現(xiàn)代科學(xué)、社會(huì)人生、創(chuàng)新、教師職業(yè)精神和品格等多方面的知識(shí)和能力，教師要能夠“跳出學(xué)科看學(xué)科，跳出教育看教育”。對于這些知識(shí)的學(xué)習(xí)不能“閉關(guān)鎖國”，尤其是在時(shí)代不斷發(fā)展、科技不斷進(jìn)步、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)不斷更新的社會(huì)下，教師應(yīng)該用開放的、動(dòng)態(tài)的觀念面對各種新知識(shí)，根據(jù)實(shí)際情況做到“取其精華，去

8、其糟粕”，不斷地充實(shí)和更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，既提高教師自身的素質(zhì)也滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。 3 教學(xué)實(shí)踐是提高教師素質(zhì)的沃土 馬克思認(rèn)為：實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，是認(rèn)識(shí)的最終目的，是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教育是一項(xiàng)特殊的工作，教學(xué)是教育工作的中心，教師的實(shí)踐離不開教學(xué)，教師素質(zhì)和能力需要在教學(xué)中檢驗(yàn)和深化，教學(xué)實(shí)踐也將促進(jìn)教師素質(zhì)的提升。一方面，教師在教學(xué)過程中將積累一定的實(shí)踐性知識(shí)，也就是積累一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，包括一定的課堂情景知識(shí)、課堂危機(jī)處理知識(shí)、教學(xué)風(fēng)格、教姿教態(tài)等各方面的知識(shí)。這些知識(shí)的獲得不是紙上談兵就可以的，是需要一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來鍛煉與

9、提升的。另一方面，教學(xué)實(shí)踐是雙向的。教師應(yīng)該正確看待教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)過程不是教師單向向?qū)W生傳遞知識(shí)的過程，教學(xué)過程是需要教師和學(xué)生相互交流和溝通的過程，在教學(xué)過程中教師和學(xué)生會(huì)傳遞著知識(shí)和情感等各種信息，這一個(gè)過程是“教學(xué)相長”的，也是只有在實(shí)踐的過程中才能獲得的。再次，在實(shí)踐過程中應(yīng)重視前人經(jīng)驗(yàn)。孤獨(dú)的實(shí)踐者會(huì)走很多彎路，我們需要參照他人的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是一筆寶貴的財(cái)富，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該善于借鑒前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)過程中檢驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并豐富自己的教學(xué)知識(shí)和能力。 4 教育反思是提高教師素質(zhì)關(guān)鍵 反思是最容易被人們忽略的卻往往是比較重要的一個(gè)部分。反思

10、是對過去的思考并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思的目的是更好的展望未來。肖川曾說：“許多的教育探索并不需要高精尖的儀器與設(shè)備，它只需要一顆忠誠、明敏的心，只需要我們對那些視而不見、習(xí)以為常的事物進(jìn)行批判性的審視，只需要我們不斷咀嚼、反復(fù)琢磨、再三玩味那些理所當(dāng)然天經(jīng)地儀的常規(guī)和說辭，只需要我們試圖去改變那些貌似合理的歷來如此、大多如此的想法與做法，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)?！?教育反思是教師對自己在教育工作中的行為、決策、結(jié)果等進(jìn)行綜合、總結(jié)、分析、提煉的過程，應(yīng)該包括對教師自我、知識(shí)素質(zhì)、能力水平、道德修養(yǎng)、身心素質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、課堂、教學(xué)效果、教學(xué)評價(jià)、課程、育人、生活等多方面的反思。教學(xué)反思有助于教師立足于教學(xué)實(shí)踐

11、，深入地鉆研、體會(huì)教學(xué)理論。對教學(xué)過程的反思將會(huì)直接的反映出教學(xué)過程中存在的問題，促進(jìn)教師及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而更有效的處理和運(yùn)用教材，逐步掌握教學(xué)規(guī)律，從而適應(yīng)不斷發(fā)展變化著的教育要求，提高教學(xué)水平和能力。另一方面，“教學(xué)反思”是促進(jìn)自身專業(yè)成長的有效途徑。教育家波斯納指出：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)?！睘榇怂岢隽私處煶砷L的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長，該公式體現(xiàn)了教師成長過程應(yīng)該是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，捕捉問題，反思實(shí)踐的過程。大凡優(yōu)秀的教師都是在實(shí)踐、反思、總結(jié)這條途徑中成長起來的。從專業(yè)發(fā)展角度看，教師的成長離不開教師自己的教學(xué)實(shí)踐，教師的專業(yè)發(fā)展只有在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，在對自身活動(dòng)的不斷反思中才能完成。所以教學(xué)反思是教師成長的助推器。 注釋： 韓永英.對提高教師素質(zhì)的思考J.科教文匯，2011（12）：12. 肖川.教育的理想與信念M.長沙：岳麓書社，2002.