多媒體技術(shù)對高中物理教學(xué)的影響

1、多媒體技術(shù)對高中物理教學(xué)的影響 多媒體技術(shù)與高三物理：高中物理知識大多抽象 ,而高中學(xué)生的抽象思維能力還不夠強(qiáng) ,現(xiàn)實生活中的實際體驗偏少 ,很多實驗的效果要么不夠明顯 ,要么無法在課堂上進(jìn)行 ,多種因素造成高中物理難學(xué) ,學(xué)生在初中形成的學(xué)習(xí)物理知識的興趣很快喪失 ,尤其是女生居多 ,從而造成學(xué)生的物理成績普遍偏低 ,致使高一分班時文科學(xué)生占去很多。在高中物理教學(xué)中合理運用多媒體技術(shù) ,是解決這個問題的有效途徑之一。多媒體技術(shù)對文字、聲音、視頻、動畫等綜合處理 ,可在信息傳播中把人的各種感官有機(jī)地組合起來接受信息 ,可以大大的提高人們接受信息的效率 ,這已在各學(xué)科教學(xué)中取得了良好效果。物理作

2、為一門根底的自然學(xué)科 ,也應(yīng)當(dāng)融入現(xiàn)代信息技術(shù) ,下面就我在物理課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)談自己的幾點體會。一、多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢1.可創(chuàng)立情景、渲染氣氛 ,增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式手段比擬單一 ,大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板 ,靠教師一張嘴滔滔不絕地講 ,時間長了學(xué)生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中 ,學(xué)習(xí)效率低下 ,束縛了學(xué)生的思維想象 ,結(jié)果很容易引起學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。倘假設(shè)課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù) ,那么教師在教學(xué)過程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場景 ,使學(xué)生猶如身臨其境 ,學(xué)習(xí)興趣倍增 ,由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。例如在講授高中第三冊物理“光的直線傳

3、播這一節(jié) ,我不單刀直入 ,急于把"光沿直線傳播"的結(jié)論亮出 ,而是利用多媒體技術(shù)播放本世紀(jì)地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來引入新課 ,學(xué)生會被日全食美麗、壯觀、奇妙和情景深深吸引。教師適時提出問題地球上為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維 ,再由教師結(jié)合其他生活中例子指導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的結(jié)論 ,這會給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象。又如在講“重力這節(jié)中 ,教材除安排演示實驗外 ,還在本節(jié)后配課外閱讀材料 ,課堂中恰當(dāng)中安排幾分鐘讓學(xué)生自己閱讀 ,并利用多媒體技術(shù)播放太空第一旅游者“蒂托在太空中生活情景片斷;這可拓寬學(xué)生視野 ,增長見識 ,仿佛親自遨

4、游太空、體驗到了失重狀態(tài) ,無形中加深了對重力概念的理解。2.可創(chuàng)立虛擬實驗室進(jìn)行實驗?zāi)M。有助于突破重點和難點。在物理課堂中 ,用實驗來演示是一種很好的教學(xué)方法 ,但由于實驗受到時間、空間等因素影響 ,因而總有許多力不從心之處。利用多媒體技術(shù)的強(qiáng)大開發(fā)功能可彌補(bǔ)其中缺乏 ,現(xiàn)在我們可運用不同的軟件在計算機(jī)上模擬實驗過程可獲得很好的效果。例如 ,在講授第三冊課本“光電效應(yīng)這節(jié)課時 ,為了講清楚影響光電效應(yīng)的條件 ,以及光電效應(yīng)與入射光強(qiáng)度的關(guān)系 ,就通過課件演示一下 ,既形象又直觀 ,省去了好多時間 ,效果又很好。再例如 ,在“電磁感應(yīng)這一節(jié)教學(xué)中 ,我首先提出問題：“怎樣利用磁場獲得電流?讓

5、學(xué)生展開討論 ,設(shè)計出實驗方案。明確實驗的根本環(huán)節(jié)。然后在實驗儀器的選取與操作、實驗現(xiàn)象的觀察、故障的排除以及結(jié)論的得出等一系列環(huán)節(jié)中 ,適時地對學(xué)生進(jìn)行點撥 ,讓學(xué)生自主地在實驗中進(jìn)行探索。此后 ,在學(xué)生分析實驗現(xiàn)象的過程中 ,再利用計算機(jī)動畫再現(xiàn)實驗過程 ,把實驗中本來看不見的磁感線的分布及其變化展示在電腦屏幕上 ,此時可以充分利用計算機(jī)技術(shù)的特長 ,將穿過閉合電路的磁感線用一種顏色顯示 ,而不穿過閉合電路的磁感線用另一種顏色顯示 ,動畫中當(dāng)線圈(或?qū)Ь€)移動時可以清楚地看到穿過閉合電路的磁感線條數(shù)是否變化 ,從而使學(xué)生可以很快得出正確結(jié)論。采用上述模式進(jìn)行教學(xué) ,既可以在實驗過程中讓學(xué)生

6、動手動腦 ,鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 ,訓(xùn)練學(xué)生的實驗動手能力,又可以充分利用了現(xiàn)代技術(shù)手段把抽象無形的東西變成有形直觀的畫面 ,幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的難點 ,到達(dá)了提高課堂教學(xué)效果的目的。二、有利于學(xué)生透徹理解物理的理論知識和實驗原理在高中物理教學(xué)中 ,學(xué)生最感困難的就是動態(tài)變化過程 ,許多物理量因外界條件變化而同時發(fā)生變化 ,這些物理量如何變化 ,它們的相互依存關(guān)系如何 ,而對這類問題物理教學(xué)過程通常采用的方法 ,除教師用實驗方法幫助理解外 ,就是教師作出靜態(tài)圖進(jìn)行分析 ,這樣需要學(xué)生有很強(qiáng)的想象能力 ,如果想象不出就無法理解物理過程 ,而有些學(xué)生往往因缺乏良好的想象力 ,在這樣的問題上容易

7、形成思維障礙 ,從而使這類問題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點 ,為此 ,利用多媒體課件就能很好地變靜態(tài)為動態(tài)(動態(tài)平衡一節(jié)) ,這樣學(xué)生就能很好地理解整個的物理變化過程 ,多媒體物理課件很好地彌補(bǔ)了無法用動態(tài)變化實驗過程進(jìn)行教學(xué)之缺乏 ,大大增強(qiáng)了理解的速度和深度 ,通過模擬實驗后使學(xué)生學(xué)得更扎實、透徹。如利用flash這個軟件,制作“斜面、檔板和球的小課件。通過鼠標(biāo)拖動旋轉(zhuǎn)檔板的角度位置 ,讓學(xué)生觀察各個相關(guān)力的大小和方向如何變化 ,把原來學(xué)生難以想象的力的變化過程變成具體直觀的畫面 ,學(xué)生看后一目了然 ,很快糾正了原來頭腦中的錯誤認(rèn)識 ,得出了正確的結(jié)論。而且對這類三力平衡的動態(tài)變化過程就能很好加

8、以理解應(yīng)用。再例如 ,在“機(jī)械波的實驗教學(xué)中 ,學(xué)生最不好理解的是質(zhì)點之間的運動關(guān)系 ,教師可以借助繩波或水波等實驗讓學(xué)生理解其質(zhì)點的運動情況,但在實驗中學(xué)生觀察到的現(xiàn)象比擬模糊,還得靠學(xué)生的想象能力, 而借助于物理課件,利用其交互性和可操作性,便能很好地展示各質(zhì)點在各自的平衡位置的機(jī)械振動,及質(zhì)點間的相位關(guān)系,可以很形象直觀地觀察到各質(zhì)點并沒有隨波的傳播而發(fā)生遷移。這樣 ,學(xué)生就能很好地理解機(jī)械波的產(chǎn)生和傳播過程。三、多媒體在物理課堂教學(xué)中應(yīng)用的原那么1.教學(xué)過程中教師不管用什么方法手段 ,課堂教學(xué)最終目的是使學(xué)生獲得知識 ,開展能力、培養(yǎng)品質(zhì) ,多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用也應(yīng)注意這個問題

9、,課堂上要不要使用 ,何時使用 ,備課時教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容 ,學(xué)生特點來選擇 ,并反復(fù)推敲 ,確實有利于教學(xué) ,才可應(yīng)用 ,不能一味地追求整堂課用錄像 ,課件等手段機(jī)械地教學(xué) ,而忽略傳統(tǒng)教學(xué)中教師“言傳身教的情感教學(xué)優(yōu)點 ,只有它們之間有機(jī)結(jié)合 ,取長補(bǔ)短 ,才能使課堂教學(xué)取得優(yōu)化效果。2.物理是以觀察、實驗為根底的學(xué)科。教學(xué)中不能盲目用多媒體課件等手段去替代物理實驗 ,因為實驗比計算機(jī)模擬出來的 ,更具有真實性和說服力。通過實踐證明 ,我們只要認(rèn)真研究和大膽嘗試微機(jī)多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段 ,不斷地去學(xué)習(xí)、掌握這種技術(shù) ,很好地運用于我們的教育教學(xué)工作之中去 ,提高工作效率 ,充分

10、利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)越性 ,調(diào)動學(xué)生的積極性 ,就一定能更好更有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) ,提高教學(xué)效果。3、 注重適當(dāng)留白。多媒體教學(xué)是一種教學(xué)的表現(xiàn)形式 ,使用時一定要恰如其分 ,合理適當(dāng)。實際教學(xué)中 ,有的教師為追求形式 ,搞一些花架子 ,在一節(jié)課上 ,使用圖片、幻燈、錄音、電視、計算機(jī)等媒體。結(jié)果 ,教師手忙腳亂 ,學(xué)生大飽眼福 ,課堂上熱熱鬧鬧 ,但教學(xué)效果一般。因此 ,在運用多媒體教學(xué)時 ,應(yīng)適當(dāng)掌握時間 ,不宜過長 ,最后適當(dāng)留白 ,給學(xué)生提供一定的思維活動空間和時間 ,鼓勵學(xué)生思維 ,讓學(xué)生自己去主動思考 ,弄懂知識。如“波的干預(yù)和衍射一課 ,在分析完干預(yù)圖樣穩(wěn)定性后 ,可向?qū)W生提出問題：假設(shè)兩列波頻率不同 ,相遇時會有何現(xiàn)象?這個實驗盡