──《我們的民族小學》教學設(shè)計談

1、我們的民族小學教學設(shè)計談一、活動鋪墊，拓展課程資源本篇課文主要介紹西南邊疆各民族學生的學習生活，少數(shù)民族風情濃郁，絕大多數(shù)地方的學生與之生活距離較遠，缺少相應的知識、經(jīng)驗的背景。根據(jù)這一情況，我設(shè)計了 “民族風情展示會 ” 的綜合性學習活動這一環(huán)節(jié)，課外發(fā)動學生，根據(jù)活動主題搜集少數(shù)民族服飾和生活習俗的圖片、實物、文字資料等材料。課始，老師導出： “少數(shù)民族風情展示會 ”，學生各顯神通，各展其材，教師穿插展示課文后 “資料袋 ” 中的少數(shù)民族服飾照片?？缬谡n內(nèi)外的 “少數(shù)民族風情展示會 ”，引導學生主動搜集資料，他們既可以獲得課文學習的經(jīng)驗背景、知識，又鍛煉了搜集信息、交流信息的能力，同時多姿

2、多彩的民族服飾、風情、景觀又會激起學生的情感漣漪，或好奇，或羨慕，或贊嘆 形成強烈的學習新課文的心向。 “在我國西南邊疆地區(qū)，有許多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習?，F(xiàn)在就有這樣的一所民族小學，大家愿意不愿意去參觀一下？ ”以假想?yún)⒓拥男问綄?，揭示課題，學生學習新課的熱情會很高。 二、讀書想象，入境體悟教育目標的實現(xiàn)不是知識的搬運過程，而是對學生心靈的喚醒，潛能的開發(fā)。語言文字作為表情達意的符號，蘊含著豐富的信息，語言作品中也存在一些空白，這些都需要學生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補充、生成，這轉(zhuǎn)換補充生成的過程，正是學生的發(fā)展過程。所以，精讀環(huán)節(jié)主要采取以下操作。

3、（一）讀文想象，映現(xiàn)民族小學學生上學的情景請各自輕聲讀課文第一自然段，想一想，讀著這部分你仿佛看到了什么。學生交流。教師著重引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、描述。借助課始時 “民族風情展示會 ”活動獲得的知識，吸收的信息，再結(jié)合課文插圖，學生便于生成與課文內(nèi)容相切合的內(nèi)心視象，活化了語言符號。在豐富的內(nèi)心視象支撐下開展朗讀比賽，學生也就能讀得入情入境，聲情并茂。（二）補白想象，移情入境，融入民族小學學生上課的情景文中對于民族小學學生上課的情況，只寫了他們好聽的讀書聲，留下了想象的空間。作者以抒情的筆調(diào)，以擬人的手法，借民族小學窗外的 “樹枝 ” “鳥兒 ”

4、 “蝴蝶 ” “猴子 ”都靜聽民族小學孩子讀書的情景，表達了對民族小學學生認真學習的贊美。此外，還寫了課后游戲活動招來山間的松鼠、山貍看熱鬧的情形，充滿了童趣。根據(jù)課文的特點，我這樣組織學生入情體悟： “當，當當！ ”當，當當！ “大青樹上的鐘聲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的。教師摹聲導入情境，引導學生展開想象。上課學習是學生最熟悉的生活，根據(jù)自身的經(jīng)驗，學生很容易想象補充，豐富課文內(nèi)容。譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的，讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫。如果你

5、是一根樹枝、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文讀得這么動聽，你會怎么做了作者擬物移情，教者引導學生移情擬物，轉(zhuǎn)換角色，充作文中的樹枝、小鳥、蝴蝶或猴子，物我合一，體驗對民族小學學生學習認真、書聲悅耳的贊美、夸羨人與環(huán)境融洽相處的美好。在此基礎(chǔ)上朗讀這些句子，會越讀越美妙。下課了，民族小學小朋友們玩些什么？操場上會是怎樣一幅情景？松鼠、山貍怎么會來的？聯(lián)系自己生活，把課間活動的描寫具體化，體會課間生活的快樂、熱鬧。三、抒發(fā)觀感、自然作結(jié) “這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學，古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃 ”課文篇末點明寫作對象

6、，選取有代表性的物件加以勾畫，再次呈現(xiàn)了邊疆民族小學的形象，如同電影鏡頭由近及遠，富有詩意。 “參觀即將結(jié)束，我們也要與民族小學揮手告別，這所民族小學給你留下怎樣的印象你有什么話要說？ ” 營造與課文內(nèi)容相適合的情境，教師回應導入時的 “假想?yún)⒂^ ”，既引導學生自然抒發(fā)對民族小學優(yōu)美的環(huán)境、民族小學學生美好的學習生活的贊美，又首尾相銜，自然作結(jié)，使教學過程圓合無縫。學生的觀感就是作者在結(jié)尾時所要傳達的意蘊，此后無需再加分析闡述，只要指導好學生有感情的齊讀，美好的感受盡在不言中。 用計算器計算稍復雜的小數(shù)加、減法教學設(shè)計教學內(nèi)容：教科書第5355頁教學目標：1、會用計算器進行一些稍復雜的小數(shù)加、

7、減法計算。2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復雜的問題情境，引入用計算器計算小數(shù)加、減法，教給學生在計算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再用計算器解決小數(shù)加法的實際問題?！霸囈辉嚒崩^續(xù)通過例4的問題情境，引導學生借助計算器解決小數(shù)減法的實際問題。教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣談話：同學們都有去超市購物的經(jīng)驗，購完物，營業(yè)員都能借助計算器準確、快速地算出應付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題1、教學例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了

8、多少元？（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：先記牢這個數(shù)，然后再按?？吹搅泓c幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計算時間。按好一個數(shù)，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提

9、問：如果李蕓付出100元，應找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學生嘗試用計算器計算。（3）小結(jié)：用計算器計算這些比較復雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實非?？旖?，正確率也高。設(shè)計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。學生已經(jīng)有了用計算器計算的基礎(chǔ)，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順應了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學習的機會。三、鞏固練習，應用拓展1、完成“練一練”（1）讓學生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數(shù)。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確：先記牢一

10、個數(shù)，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結(jié)果是多少？（2）學生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習九第8題（1）理解題意。先讓學生觀察這張收支情況統(tǒng)計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校

11、對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學記自己的經(jīng)濟小帳本。設(shè)想一下，如果要你來統(tǒng)計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設(shè)計這張統(tǒng)計表？希望同學們持之以恒記好經(jīng)濟帳，合理支配自己的零花錢。設(shè)計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學，讓學生學記經(jīng)濟帳，從而不斷增強學生學數(shù)學、用數(shù)學的自覺性。4、練習九第9題（1）學生先用計算器計算前三題。（2）匯報結(jié)果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學生的想法可能有：個位上的數(shù)一個比一個多1。每個數(shù)的末尾都是9。小數(shù)中間“8”的個數(shù)和個位上的數(shù)一樣。（4）根據(jù)這些規(guī)律填出最后一題的得數(shù)。設(shè)計意圖：讓學生用計算器計算來