《水珠從哪里來(lái)》說(shuō)課稿

1、水珠從哪里來(lái)說(shuō)課稿各位評(píng)委老師：大家好！我叫薛紅曉，來(lái)自王店鎮(zhèn)周營(yíng)完小。我說(shuō)課的內(nèi)容是教科版三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第三單元的第五課水珠從哪里來(lái)。本節(jié)課我準(zhǔn)備從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教具準(zhǔn)備、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這七方面來(lái)說(shuō)。一、說(shuō)教材 1、教材簡(jiǎn)析 在第4課中，學(xué)生們觀察了冰塊的融化過(guò)程，不僅發(fā)現(xiàn)了冰從固態(tài)變成了液態(tài)的水，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)了盛冰的玻璃杯外壁、塑料袋外壁上也有許多小水珠。對(duì)于這些小水珠的來(lái)源，學(xué)生們一開(kāi)始往往會(huì)有多種解釋。這些小水珠是從哪里來(lái)的呢?本課就是由這一問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵(lì)他們做出盡可能多的解釋(或假設(shè))，并尋求證據(jù)以檢驗(yàn)假設(shè)。學(xué)生們通過(guò)分析、檢驗(yàn)假設(shè)的過(guò)

2、程，將會(huì)獲得更多新的證據(jù)，從而做出新的解釋 2、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：科學(xué)概念：水蒸氣遇冷會(huì)凝結(jié)成水能力目標(biāo)過(guò)程與方法： 1觀察到盛有冰塊的玻璃杯外壁有許多小水珠，思考小水珠是從哪里來(lái)的，并嘗試做出自己的解釋。 2根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分析、判斷玻璃杯外壁上小水珠的來(lái)源。 3通過(guò)實(shí)驗(yàn)和分析，探究玻璃杯外壁上小水珠的形成與杯內(nèi)冰塊的關(guān)系。 4根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和獲得的新證據(jù)，對(duì)小水珠的成因做出更多新的解釋。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：初步認(rèn)識(shí)到證據(jù)對(duì)驗(yàn)證假設(shè)的意義和價(jià)值，努力提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到科學(xué)的含義及探究科學(xué)的方法，通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)，從而使每個(gè)學(xué)生都能在原有水平上得到發(fā)展和進(jìn)步。讓所有的學(xué)生

3、掌握探究的思維方法、感受探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)其學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。三 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷水珠從哪來(lái)的假設(shè)分析再假設(shè)的探究過(guò)程。四 說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：探究玻璃杯外壁上小水珠的形成與杯內(nèi)冰塊的關(guān)系。五、說(shuō)教學(xué)方法：有人將科學(xué)比喻為引導(dǎo)學(xué)生過(guò)河，但學(xué)生不能自己盲目地過(guò)河，在教學(xué)過(guò)程中，我們要運(yùn)用好的教學(xué)策略，為學(xué)生提供“過(guò)河”的下腳石。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)法確定如下： 從教的方面來(lái)說(shuō)，本課主要采用“探究研討”的教學(xué)方法，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)玻璃杯外的水珠進(jìn)行觀察、猜測(cè)、分析、驗(yàn)證，以及進(jìn)一步探究玻璃杯外的水珠形成的原因。從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。為使

4、本課的教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)，取得良好的教學(xué)效果，我還同時(shí)綜合運(yùn)用了發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、演示法、討論法等多種教學(xué)方法來(lái)組織課堂教學(xué)。 從學(xué)生的方面來(lái)說(shuō)，本課主要采用觀察法、探究實(shí)驗(yàn)法、小組合作等多種學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種感官對(duì)玻璃杯外的水珠進(jìn)行有意識(shí)的初步認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，能充分發(fā)揮手、腦、眼的功能，從而獲取新知識(shí)，培養(yǎng)技能技巧。六 教學(xué)準(zhǔn)備：每小組3只大小、形狀一樣的玻璃杯（其中一杯裝清水、一杯裝冰塊、一杯什么也不加）、毛巾每組各1塊 ，多媒體課件七說(shuō)教學(xué)程序：我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以“探究、開(kāi)放、自主、合作”為基本指導(dǎo)思想的。下面是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)明。教學(xué)過(guò)程

5、設(shè)計(jì)意圖（一） 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 。 星期天，三年級(jí)學(xué)生小明和小伙伴玩了一上午，早已累得口干舌燥。他滿頭大汗的跑回到家，想取瓶冰水喝，突然他發(fā)現(xiàn)冰箱外壁上有一層水珠。他立刻大叫:“媽，不得了了，冰箱出汗了！”“冰箱會(huì)出汗嗎？”小明的媽媽該如何給他解釋呢？相信這是我們大家都很關(guān)心的問(wèn)題，引出今天所學(xué)內(nèi)容。板書(shū) 水珠從哪里來(lái)。 以這個(gè)有趣的小故事，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生們聯(lián)系生活，在生活中見(jiàn)過(guò)類似的現(xiàn)象嗎？冰箱外面的水珠從那里來(lái)的哪？引出今天學(xué)習(xí)探究的內(nèi)容?？杉ぐl(fā)同學(xué)學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)他們積極考慮和提問(wèn)的習(xí)慣，提高科學(xué)素養(yǎng)。第二步：對(duì)杯外的水珠從哪里來(lái)”進(jìn)行假設(shè)。一 水珠是冰化成

6、的水嗎？1 請(qǐng)學(xué)生注意觀察：裝滿碎冰塊的玻璃杯，說(shuō)說(shuō)觀察到的現(xiàn)象。這些水珠出現(xiàn)在哪里？請(qǐng)學(xué)生先觀察再摸一摸玻璃杯外壁，證實(shí)玻璃杯外壁有水珠，好像“冰箱出汗”一樣。2讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，在生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些類似的現(xiàn)象？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到：夏天吃冷飲時(shí)，冷飲袋子上出現(xiàn)水珠；從冰箱里拿出來(lái)的雪碧瓶的外表，過(guò)一會(huì)就會(huì)有小水珠；倒熱水時(shí)，杯子上就會(huì)出現(xiàn)水珠，該情況跟學(xué)生說(shuō)明水珠是產(chǎn)生在杯子里邊而不是邊。）3猜想：讓學(xué)生猜想玻璃杯外壁的這些小水珠是從哪里來(lái)的呢？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：會(huì)不會(huì)像人的汗水從皮膚里鉆出來(lái)一樣；冰化成水后從杯口漫出來(lái)的；有可能是加冰的時(shí)候，冰塊碰到了杯沿化成水流下來(lái)了）這時(shí)候，我們師生

7、就對(duì)所有的猜想進(jìn)行初步的分析。（預(yù)設(shè)：不可能是從杯壁滲出來(lái)的，因?yàn)椴ＡП遣粷B水的；冰融化時(shí)杯子中水還沒(méi)有滿，不可能漫出來(lái)；加冰的時(shí)候一般都是小心加入杯內(nèi)的。）4討論小結(jié)：看來(lái)玻璃杯外壁上的水珠不是杯內(nèi)的冰融化成水的。引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、交流。培養(yǎng)同學(xué)勇于探究，喜歡考慮的習(xí)慣?？梢宰屚瑢W(xué)一起回憶一下，自身在生活中是否遇到過(guò)相似的現(xiàn)象，并提出過(guò)疑問(wèn)，使同學(xué)積極主動(dòng)的參與到這堂課的探究中，使這堂課起到良好的效果，因?yàn)橥瑢W(xué)的探究欲望被激發(fā)了對(duì)于小水珠的來(lái)源，學(xué)生們一開(kāi)始往往會(huì)有很多種解釋，這里只是學(xué)生的一個(gè)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能做出的解釋只要符合邏輯越多越好。有了多個(gè)解釋，接下來(lái)就需要對(duì)各種解

8、釋進(jìn)行分析和驗(yàn)證。通過(guò)讓學(xué)生回憶生活中的類似現(xiàn)象，并根據(jù)經(jīng)驗(yàn)分析，排除不合理的解釋，再通過(guò)討論和分析，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯內(nèi)的冰融化形成的水。二 實(shí)驗(yàn) 水珠的形成與冰有關(guān)系嗎？裝冰的玻璃杯外壁上出現(xiàn)了許多小水珠，與杯內(nèi)的冰有關(guān)系嗎？我們要做一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)：三只同樣的玻璃杯，其中一只杯里加自來(lái)水，一只杯里什么也不加，另一只里加冰），靜靜地放在桌子上。隔幾分鐘后，觀察兩個(gè)玻璃杯的外壁上是否也出現(xiàn)許多小水珠。我們觀察到了什么現(xiàn)象？這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么？ （二）小組合作實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。要求學(xué)生小組試驗(yàn)時(shí)，認(rèn)真觀察，分工合作，做好記錄。對(duì)做得好的小組及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。對(duì)做得不好的小組

9、進(jìn)行指導(dǎo)。（三）學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。水珠的形成與杯內(nèi)的冰有關(guān)系。 （預(yù)設(shè)：裝冰塊的玻璃杯外壁上有小水珠，另兩只玻璃杯的外壁上都沒(méi)有形成小水珠。加自來(lái)水的玻璃杯外壁沒(méi)有出現(xiàn)小水珠，說(shuō)明玻璃杯壁不滲水；而裝冰的玻璃杯外壁有許多小水珠，說(shuō)明玻璃杯外壁上的小水珠與杯內(nèi)冰的冷是有關(guān)系的。）（四）深化問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的欲望。讓學(xué)生進(jìn)一步猜測(cè)小水珠是從哪里來(lái)的，是怎樣形成的？根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，以及原有的生活經(jīng)驗(yàn)，我們能做出哪些新的假設(shè)？（預(yù)設(shè)：水蒸氣遇冷形成；可能涉及水蒸氣、凝結(jié)、水汽等，這時(shí)也可以提問(wèn)：空氣中有水蒸氣嗎？水蒸氣是從哪里來(lái)的？水蒸氣能變成水嗎？是什么使水蒸氣的狀態(tài)發(fā)生了變化？）培養(yǎng)學(xué)生再動(dòng)手的好習(xí)慣。至此，我建議學(xué)生課后可以去查找一下資料，看看能否證明自己的猜測(cè)，下節(jié)課再來(lái)進(jìn)一步研究。使