小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)?兩位數(shù)減一位數(shù)退位?導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)課題兩位數(shù)減一位數(shù)退位課型新授課設(shè)計(jì)說(shuō)明兩位數(shù)的退位減法是計(jì)算的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在已有知識(shí)的根底上，產(chǎn)生認(rèn)知沖突后，只有通過(guò)形象的動(dòng)手操作，清楚退位減的過(guò)程，才能打破重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而獲得新的知識(shí)。結(jié)合這些，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要突出以下兩點(diǎn)：1.制造認(rèn)知沖突，感受退位的必要性。新課伊始，讓學(xué)生計(jì)算365，并說(shuō)出自己的口算過(guò)程。在此根底上，出示導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己列出算式：368，然后讓學(xué)生按照365的計(jì)算方法進(jìn)展計(jì)算，從而引出6減8不夠減的問(wèn)題。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)消費(fèi)生了認(rèn)知上的沖突，可以增加學(xué)生繼續(xù)探究的心理需求。2.動(dòng)手操作體驗(yàn)，建立退位的直觀

2、表象。在產(chǎn)生認(rèn)知沖突后，讓學(xué)生根據(jù)手中的小棒以小組合作的形式，圍繞不夠減的問(wèn)題進(jìn)展操作。在這一過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生先“翻開(kāi)1捆再減，為退位建立直觀表象。然后鼓勵(lì)學(xué)生考慮“翻開(kāi)1捆后還怎樣減，讓學(xué)生理解算理，并體驗(yàn)算法的多樣化。課前準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備：PPT課件學(xué)生準(zhǔn)備：小棒假設(shè)干根教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)老師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)效果檢測(cè)一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。5分鐘問(wèn)題導(dǎo)入詳見(jiàn)名師教學(xué)設(shè)計(jì)片段一。根據(jù)老師的年齡與自己的年齡自主提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。1.算一算。346 587765 275899 478二、自主探究，發(fā)現(xiàn)新知。20分鐘1.課件出示365。組織學(xué)生計(jì)算并說(shuō)出計(jì)算方法。2.課件出示368。觀察：這道題與上一道題有哪些

3、不同？3.組織學(xué)生利用手中的學(xué)具擺一擺，想想怎樣解決不夠減的問(wèn)題。4.組織學(xué)生匯報(bào)解題思路。根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，出示計(jì)算過(guò)程。5.通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，怎樣解決個(gè)位不夠減的問(wèn)題？1.計(jì)算后交流方法：先算651，再算30131。2.通過(guò)觀察得出：個(gè)位上的6減8不夠減。3.動(dòng)手操作，根據(jù)小棒的拼擺探究解決問(wèn)題的方法。4.小組派代表匯報(bào)。解題思路：思路1：先翻開(kāi)1捆小棒與6根合起來(lái)，再減去8根，然后與20根相加。思路2：翻開(kāi)1捆小棒，先減去8根，再與26根相加。5.討論后總結(jié)：先從個(gè)位減起，假如個(gè)位不夠減，就從十位退1當(dāng)十，與個(gè)位上的數(shù)合起來(lái)減一位數(shù)，或者用10直接減一位數(shù)，然后與十位上剩下的數(shù)相加。2.想一

4、想，算一算。1478先算，再算。2369先算，再算。3.填一填。三、訓(xùn)練深化。12分鐘1.完成教材70頁(yè)“做一做1題。2.完成教材70頁(yè)“做一做2題。1.根據(jù)情境圖自主填出先算什么，再算什么。2.根據(jù)教材提示自主解決。四、總結(jié)收獲。3分鐘1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低

5、,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫

6、,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。2.布置課后學(xué)習(xí)內(nèi)容?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，