小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教案認(rèn)識(shí)鐘表

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教案認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)目的1使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷學(xué)會(huì)看整時(shí)和半時(shí)。2培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能。3使學(xué)生養(yǎng)成珍惜時(shí)間和遵守時(shí)間的良好習(xí)慣。教學(xué)內(nèi)容教科書第9193頁。教具、學(xué)具準(zhǔn)備實(shí)物鐘表、實(shí)物投影、微機(jī)課件；學(xué)生每人一個(gè)實(shí)物鐘表、每人一張作息表、一張有四個(gè)時(shí)刻的作業(yè)紙。教學(xué)設(shè)計(jì)問題導(dǎo)入1在這一部分，老師通過層層深化的問題，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)整時(shí)，既明確了鐘表的作用，又理解了學(xué)生的知識(shí)根底，還為后面的認(rèn)識(shí)埋下伏筆，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。問題分別是：你們每人桌上有一個(gè)我們生活中的小伙伴，是誰呀？鐘表是用來做什么的呀？你們認(rèn)識(shí)時(shí)間嗎？指名學(xué)生答復(fù)。以問題引入，直接明了。用設(shè)問引起懸念，激發(fā)學(xué)生

2、的表現(xiàn)欲。課前，我們對(duì)學(xué)生這一部分知識(shí)的掌握進(jìn)展了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)，一部分學(xué)生認(rèn)識(shí)半時(shí)。通過動(dòng)手撥這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以給學(xué)生一個(gè)展示自己的時(shí)機(jī)，使學(xué)生自然地應(yīng)用已有的知識(shí)經(jīng)歷。當(dāng)然，也有個(gè)別學(xué)生不認(rèn)識(shí)時(shí)刻，所以撥不出來，但他們也會(huì)對(duì)知識(shí)感興趣，認(rèn)真地看其別人撥。2結(jié)合學(xué)生經(jīng)歷，讓學(xué)生撥出認(rèn)識(shí)的時(shí)刻。讓學(xué)生動(dòng)手撥一個(gè)自己認(rèn)識(shí)的時(shí)刻，并提出：不會(huì)撥的小朋友可以看看別的小朋友是怎么撥的。3投影展示。請(qǐng)撥出不同時(shí)刻的學(xué)生拿著自己的鐘表到投影上展示。讓每個(gè)學(xué)生把自己撥的是什么時(shí)刻告訴大家?？赡艹霈F(xiàn)三種情況：a撥出整時(shí)。b撥出半時(shí)。c撥出幾時(shí)幾分。認(rèn)識(shí)整時(shí)1結(jié)合學(xué)生撥出的整時(shí)刻，出示其中的3個(gè)

3、，讓認(rèn)識(shí)的學(xué)生說出時(shí)刻，少部分不認(rèn)識(shí)的也會(huì)在其中找到整時(shí)的特點(diǎn)，漸漸學(xué)著認(rèn)識(shí)。說完三個(gè)時(shí)刻后，老師標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生語言：小朋友們都說對(duì)了，但在數(shù)學(xué)中，我們要把幾點(diǎn)說成幾時(shí)，誰能再說一說，這三個(gè)時(shí)刻分別是幾時(shí)呀？讓學(xué)生用時(shí)字再說出三個(gè)時(shí)刻。2再出示兩個(gè)時(shí)刻讓學(xué)生對(duì)整時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，然后問：這樣的時(shí)刻都是整時(shí)。仔細(xì)觀察，想一想，你們是怎么認(rèn)識(shí)整時(shí)的？總結(jié)整時(shí)的特征，使全部的學(xué)生都會(huì)看整時(shí)。3通過整時(shí)的認(rèn)識(shí)，介紹分針、時(shí)針的名稱。4出示2個(gè)時(shí)刻讓學(xué)生穩(wěn)固，然后，老師說一個(gè)整時(shí)讓學(xué)生撥出來，全班訂正。整時(shí)的認(rèn)識(shí)，主要是使學(xué)生認(rèn)識(shí)分針、時(shí)針，并且總結(jié)整時(shí)的特征，使少部分不認(rèn)識(shí)整時(shí)的學(xué)生學(xué)會(huì)，并為后面學(xué)習(xí)半時(shí)做好鋪

4、墊。認(rèn)識(shí)半時(shí)前面將學(xué)生撥出的半時(shí)先留下出示學(xué)生撥的時(shí)刻，讓認(rèn)識(shí)的學(xué)生簡單說一說他是怎么認(rèn)的，初步感知。出示3時(shí)半、8時(shí)半，讓學(xué)生來認(rèn)8時(shí)半的認(rèn)識(shí)學(xué)生有可能出錯(cuò)，讓認(rèn)識(shí)的說一說是怎樣認(rèn)的，簡單浸透半時(shí)的特征。師引導(dǎo)學(xué)生觀察，并比照認(rèn)整時(shí)的方法來討論如何認(rèn)半時(shí)，得出認(rèn)半時(shí)的方法，在比照中加深印象學(xué)生小組討論。出示3個(gè)時(shí)刻穩(wěn)固。在總結(jié)半時(shí)的特征時(shí)，我提出了一個(gè)具有導(dǎo)向性的問題：剛剛我們知道了整時(shí)的時(shí)刻，時(shí)針和分針指的位置。小朋友們仔細(xì)觀察，半時(shí)的時(shí)刻時(shí)針和分針又指向哪里呢？我們?cè)趺磥碚J(rèn)呢？這樣可以打破認(rèn)半時(shí)這個(gè)難點(diǎn)，并采用討論的方法得到規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看半時(shí)。認(rèn)識(shí)鐘面課件演示鐘面：時(shí)針、分針以及12

5、個(gè)數(shù)分別閃動(dòng)。提問：小朋友們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過課件演示和學(xué)生的介紹，最終使學(xué)生知道鐘面上有12個(gè)數(shù)，長針是分針，短針是時(shí)針即可。寫時(shí)刻1認(rèn)識(shí)電子表上的時(shí)刻。出示2個(gè)整時(shí)、1個(gè)半時(shí)讓學(xué)生認(rèn)，并問一問在哪里見過這種表示方法，為后面的寫法做準(zhǔn)備。2寫時(shí)刻。老師板書，學(xué)生學(xué)寫，并知道數(shù)字表示法和電子表的表示方法是一樣的。學(xué)生完成作業(yè)紙上的內(nèi)容，小組訂正。綜合練習(xí)1找座位課件操作。2小朋友的一天動(dòng)畫演示，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)展穩(wěn)固，并使學(xué)生知道每天有早上的6時(shí)和晚上的6時(shí)。讓學(xué)生填寫自己的起床和睡覺時(shí)間。3師或生說出時(shí)刻，讓全班學(xué)生在鐘表上撥出時(shí)刻，并及時(shí)反響。4老師撥出5時(shí)讓學(xué)生認(rèn)，并依次撥出6時(shí)、

6、7時(shí)。通過撥表認(rèn)識(shí)整時(shí)的順序，并對(duì)學(xué)生進(jìn)展珍惜時(shí)間的教育。完畢語時(shí)間就這樣一小時(shí)一小時(shí)地過去了，而且再也回不來了，所以小朋友要珍惜時(shí)間，不浪費(fèi)時(shí)間，讓我們做時(shí)間的小主人，好嗎？下課。教學(xué)設(shè)計(jì)說明本節(jié)課的內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)鐘面、認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)等，主要是使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷學(xué)會(huì)看整時(shí)和半時(shí)。由于這部分知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)絡(luò)的非常親密，我在課前對(duì)學(xué)生的知識(shí)根底進(jìn)展了調(diào)查，知道學(xué)生對(duì)鐘表有一些認(rèn)識(shí)，理解鐘表的作用，大部分的孩子能認(rèn)整時(shí)，有少部分學(xué)生認(rèn)識(shí)半時(shí)，知道鐘面上三根針的名稱。因此在新授部分，結(jié)合學(xué)生的已有生活經(jīng)歷，將整時(shí)和半時(shí)在一課時(shí)進(jìn)展教授。大部分的孩子雖然認(rèn)識(shí)整時(shí)刻，但沒有想過整時(shí)的時(shí)候時(shí)針、分針

7、指在哪里，理解了這一點(diǎn)，對(duì)認(rèn)識(shí)半時(shí)也有幫助。所以我沒有利用教材的主題圖，而是直接讓學(xué)生認(rèn)整時(shí)，并在此根底上認(rèn)半時(shí)，增加了課堂容量，也符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。一、充分利用教材資源。教材所出示的鐘面上的時(shí)刻比較有代表性，而且與學(xué)生的生活聯(lián)絡(luò)比較親密，如課本主題圖所出示的7時(shí)、8時(shí)、3時(shí)半、8時(shí)半等。我在教學(xué)中就利用了課本所給出的時(shí)刻，通過這些時(shí)刻來學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)。第92頁小朋友一天的生活圖與學(xué)生實(shí)際非常吻合，而且畫面非常生動(dòng)真實(shí)，也在練習(xí)中進(jìn)展了應(yīng)用。二、改進(jìn)和補(bǔ)充教材資源。為了突出鐘面上的時(shí)針、分針和12個(gè)數(shù)，我制作了這樣一個(gè)課件：出示一個(gè)鐘面，時(shí)針、分針和鐘面上的12個(gè)數(shù)字可以分別閃動(dòng)，便于學(xué)

8、生認(rèn)識(shí)。在本課的內(nèi)容中，第92頁是結(jié)合小朋友一天的生活穩(wěn)固對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生初步理解一天鐘表上的時(shí)針要轉(zhuǎn)兩圈。我對(duì)這部分教材進(jìn)展了改進(jìn)。1將六幅圖做成動(dòng)畫的形式。這個(gè)練習(xí)是在最后部分出現(xiàn)，學(xué)生的注意力開場分散，應(yīng)用動(dòng)畫可以重新吸引學(xué)生，引起學(xué)生的興趣。2將六幅圖分為三組：上午、中午、晚上，每一組分別出現(xiàn)，可以對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)起到引導(dǎo)的作用。這樣使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，知道一天中有早上的7時(shí)，也有晚上的7時(shí)。3對(duì)六幅圖中的時(shí)刻做了部分修改。將起床改為6時(shí)半，做操改為9時(shí)半，睡覺改為8時(shí)半，這樣更貼近學(xué)生生活，也起到了綜合練習(xí)的目的。對(duì)課本練習(xí)十六的第3題的改進(jìn)：在本節(jié)課最后，老師用大的鐘表撥到5時(shí)，問

9、學(xué)生：5時(shí)過1小時(shí)是幾時(shí)？6時(shí)過一小時(shí)是幾時(shí)？并總結(jié)：時(shí)間就是這樣一小時(shí)一小時(shí)地過去了，再也回不來。通過此練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展珍惜時(shí)間的思想教育。三、創(chuàng)造性提供的資源。在綜合練習(xí)中，第1題設(shè)計(jì)的是找座位，是5個(gè)小動(dòng)物胸前各有一個(gè)鐘表，上面有不同的時(shí)刻，還有5把椅子，每把椅子上有數(shù)字表示的時(shí)刻，給5個(gè)小動(dòng)物找到和它胸前時(shí)刻一樣的椅子，小動(dòng)物就可以坐在椅子上，否那么，它就回原來的位置，拖動(dòng)用鼠標(biāo)來操作。這個(gè)練習(xí)既穩(wěn)固了對(duì)整時(shí)、半時(shí)的認(rèn)識(shí)，也穩(wěn)固了對(duì)數(shù)字表示時(shí)刻方法的認(rèn)識(shí)，同時(shí)吸引了學(xué)生的注意力。在知道了課本上第92頁圖中小朋友的作息時(shí)間后，我又設(shè)計(jì)了一張表格，讓學(xué)生寫出自己早上起床和晚上睡覺的時(shí)刻，讓

10、他們知道要合理安排作息時(shí)間。專家評(píng)析這是教材改革以來，第一次讓剛?cè)雽W(xué)不久的孩子，初步認(rèn)識(shí)鐘面，并能正確地讀出整時(shí)、半時(shí)的時(shí)刻。老師教案的設(shè)計(jì)大膽、開放，不僅改變了教材的呈現(xiàn)形式，還豐富了教材的資源，創(chuàng)造性地使用了教材。從整節(jié)課來看，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1遵循學(xué)生的實(shí)際，嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生在動(dòng)中自然地、愉快地、主動(dòng)地獲取知識(shí)。今天是高科技的信息時(shí)代，不可否認(rèn)，學(xué)生能從校外獲取大量信息。因此，課前老師對(duì)孩子的知識(shí)根底進(jìn)展了深化理解，知道了多數(shù)孩子根本能認(rèn)整時(shí)，少數(shù)孩子也能認(rèn)半時(shí)或其他時(shí)刻。于是，課的一開場，老師就讓孩子試著撥出你認(rèn)識(shí)的時(shí)刻。事實(shí)證明，這一大膽設(shè)計(jì)，引起了孩子極大的興趣，

11、給了不同的孩子充分展示自己的時(shí)機(jī)。老師通過讓學(xué)生動(dòng)手撥表、觀察討論、孩子講解、互相評(píng)價(jià)等一系列的活動(dòng)，使學(xué)生在理論中自悟，從而獲取了新知識(shí)。2注重培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理信息的才能，激發(fā)學(xué)生自主探究、永不滿足的精神。認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)放在一節(jié)課，比照教學(xué)，不僅可以進(jìn)步教學(xué)效率，還能給學(xué)生留有充分的考慮時(shí)間，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)、全班交流學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生在探究、體驗(yàn)中逐步獲取新知識(shí)。學(xué)生自主學(xué)到的知識(shí)印象深化、扎實(shí)、靈敏。3形式多樣的評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或

12、講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。課堂上老師屢次表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，發(fā)小紅花、小紅果鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)反響，使學(xué)生在知識(shí)的海洋中獲得無窮的樂趣。課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯

13、首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府