幼兒歌唱教學(xué)的研究

1、幼兒歌唱教學(xué)的研究課題簡介一、問題的提出：當(dāng)前，很多幼兒不會唱歌，唱出來的歌不好聽。還有的幼兒根本就不喜歡唱歌，不愿意參加班上的唱歌活動，不愿意在眾人面前唱歌。同時(shí)，幼兒園的唱歌教學(xué)內(nèi)容平淡，形式單一，不能激發(fā)幼兒唱歌的興趣，培養(yǎng)幼兒唱歌的基本技能，也不能培養(yǎng)幼兒在音樂活動中的創(chuàng)新能力。本研究旨在嘗試根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園音樂教育活動，探索幼兒園科學(xué)的唱歌教學(xué)的途徑和方法，探索如何在唱歌活動中培養(yǎng)幼兒唱歌的興趣、唱歌的基本技能以及創(chuàng)新能力，以促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的發(fā)展。二、研究目的1、探索幼兒園開展唱歌教育的途徑，總結(jié)幼兒歌唱教學(xué)活動的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，豐富幼兒園的音樂課程內(nèi)容。2、為幼兒

2、掌握基本的唱歌技能、形成良好的唱歌習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒音樂創(chuàng)新能力。3、提高教師進(jìn)行幼兒音樂教育的理論水平和實(shí)踐能力。三、研究內(nèi)容1、研究如何培養(yǎng)幼兒對歌唱的興趣。2、研究如何培養(yǎng)幼兒初步的演唱技能和方法。3、研究如何在歌唱活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。四、研究方法本研究采用自然狀況下的教育行動研究法，輔之以專題調(diào)查、觀察、個(gè)案追蹤研究等方法。成果鑒定南京市教科所鑒定意見：梅山冶金公司第二幼兒園承擔(dān)了南京市教育科研“九五”規(guī)劃課題幼兒歌唱教學(xué)的研究。根據(jù)課題組申請，南京市教育科學(xué)研究所會同雨花區(qū)教科室，于2001年6月19號組織對該課題進(jìn)行了會議鑒定。鑒定組按照課題鑒定的基本程序，認(rèn)真考察了研究

3、的全過程，形成了以下鑒定意見：課題研究堅(jiān)持了以幼兒發(fā)展為中心的理念，根據(jù)幼兒園的教育資源，選擇幼兒歌唱教學(xué)的研究開展研究與實(shí)踐。課題研究對于探索幼兒園歌唱教學(xué)的途徑、方法，形成幼兒園音樂教育的特色，構(gòu)建園本課程，為幼兒全面、和諧的發(fā)展打下基礎(chǔ)，均具有積極的作用。課程研究體現(xiàn)了針對性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，導(dǎo)向性較強(qiáng)。課題組對于幼兒園歌唱教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式及方法作了較深入的研究，在此基礎(chǔ)上形成理性認(rèn)識，概括出幼兒園歌唱教學(xué)的基本教育原則，研究符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知水平，理論與實(shí)踐依據(jù)都是充分的。課題根據(jù)研究目標(biāo)及內(nèi)容著重采用了行動研究的方法。研究報(bào)告梅山二幼課題組居安萍（執(zhí)筆）藍(lán)文英王均鳳何永敏

4、呂俊一、問題的提出：歌唱是人類音樂活動的重要領(lǐng)域之一，也是人類表達(dá)、交流感情的最自然的手段之一。唱歌是人們表達(dá)自己喜怒哀樂各種情感的方式，也是人的童年生活不可缺少的一個(gè)重要組成部分。幼兒通過他們甜美、清脆的童聲來表達(dá)自己歡快、喜悅等各種各樣的心情，同樣也是他們顯示自己能力，獲得成功體驗(yàn)的重要途徑。它的重要作用體現(xiàn)在：1、通過幼兒的集體歌唱，可以將全班孩子的心和老師的心緊緊地聯(lián)系在一起，帶來極大的快樂；2、可以提高幼兒的音樂能力和社交技巧；3、可以發(fā)展幼兒的語言能力，擴(kuò)大知識面，學(xué)會很多有用的知識；4、還可以激發(fā)幼兒的熱情，豐富他們的情感體驗(yàn)。可見，唱歌能給幼兒的生活帶來無窮的樂趣，是他們生活中

5、的重要組成部分。因此，唱歌應(yīng)該成為幼兒音樂啟蒙的一個(gè)重要手段，成為學(xué)前兒童音樂教育的核心內(nèi)容。使每一個(gè)幼兒都能享受到唱歌所帶來的歡欣和愉悅。當(dāng)前，我園幼兒大部分幼兒比較喜歡唱歌，但很多幼兒不會唱歌，唱出來的歌不好聽。還有的幼兒根本就不喜歡唱歌，不愿意參加班上的唱歌活動，不愿意在眾人面前唱歌。而我園的唱歌教學(xué)內(nèi)容平淡，形式單一，不能激發(fā)幼兒唱歌的興趣，不能培養(yǎng)幼兒唱歌的基本技能，也不能培養(yǎng)幼兒在音樂活動中的創(chuàng)新能力。本課題研究旨在嘗試根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園音樂教育活動，探索幼兒園科學(xué)的唱歌教學(xué)的途徑和方法，探索如何在唱歌活動中培養(yǎng)幼兒唱歌的興趣、唱歌的基本技能以及創(chuàng)新能力，以促進(jìn)幼兒更好

6、地發(fā)展。二、研究目的：1、探索幼兒園開展唱歌教育的途徑，總結(jié)幼兒歌唱教學(xué)活動的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，豐富幼兒園的音樂課程內(nèi)容。2、幼兒掌握基本的唱歌技能、形成良好的唱歌習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒音樂創(chuàng)新能力。3、教師進(jìn)行幼兒音樂教育的理論水平和實(shí)踐能力。三、研究內(nèi)容和方法：研究內(nèi)容：1、研究如何培養(yǎng)幼兒對歌唱的興趣。2、研究如何培養(yǎng)幼兒初步的演唱技能和方法。3、研究如何在歌唱活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。研究方法本研究采用自然狀況下的教育行動研究法，輔之以專題調(diào)查、觀察、個(gè)案追蹤研究等方法。四、研究步驟本研究共分三個(gè)階段：（一）、第一階段準(zhǔn)備階段（1998、2-1998、6）主要工作：1、分析本園幼兒發(fā)展

7、現(xiàn)狀及師資力量，制定研究計(jì)劃，明確課題組負(fù)責(zé)人及課題組成員，確定實(shí)驗(yàn)班。2、課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒音樂能力發(fā)展及幼兒歌唱教學(xué)的理論，借鑒有關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。3、制定研究課題總目標(biāo)及幼兒歌唱階段發(fā)展目標(biāo)。（二）、第二階段：實(shí)施計(jì)劃階段（1998、7-2000、6）主要工作：1、根據(jù)小、中、大班的歌唱發(fā)展目標(biāo)，選擇課題，設(shè)計(jì)活動方案，并在實(shí)驗(yàn)班付諸實(shí)施。2、根據(jù)實(shí)施情況，修改活動目標(biāo)及活動方案。3、選擇個(gè)案，進(jìn)行個(gè)案追蹤研究。（三）、第三階段：總結(jié)推廣階段（2000、7-2000、12）主要工作：1、總結(jié)研究成果，撰寫研究論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。2、在小、中、大班分別設(shè)置歌唱教學(xué)研究的課程，檢驗(yàn)、推廣研究成果。

8、3、邀請有關(guān)專家鑒定研究成果，課題結(jié)題。五、研究過程及研究內(nèi)容：（一）、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，根據(jù)我園幼兒唱歌能力的發(fā)展現(xiàn)狀，形成目標(biāo)體系。根據(jù)我國的教育方針，幼兒教育應(yīng)為造就全面和諧發(fā)展的一代新人打基礎(chǔ)、作準(zhǔn)備。歌唱是人類音樂活動的重要領(lǐng)域之一，也是人類表達(dá)、交流感情的最自然的手段之一。匈牙利音樂教育家柯達(dá)依曾經(jīng)說過，你的喉嚨有一樣樂器，只要你愿意使用它，它的樂音比世界上任何小提琴都美。唱歌是兒童進(jìn)入音樂天地的最自然的途徑。歌唱具有重要的教育價(jià)值。一方面它可以陶冶情操、啟迪智慧、活躍思想、完善品格、鍛煉身心，如學(xué)前兒童在歌唱時(shí)能受到內(nèi)容美和曲調(diào)美的感染和熏陶，呼吸器官和發(fā)音器官能得到活動和鍛煉心理活

9、動過程能處于良好的開放調(diào)節(jié)狀態(tài)等等；另一方面，它又包含了多種音樂知識和歌唱技能，在歌唱中音樂欣賞能力也可以得到提高。歌唱時(shí)培養(yǎng)學(xué)前兒童音樂感受能力、表現(xiàn)能力和鑒賞能力的重要方式和途徑。學(xué)前兒童歌唱領(lǐng)域的教育內(nèi)容主要有：歌曲（含節(jié)奏朗誦）；歌唱的表演形式；理解歌曲和表現(xiàn)歌曲的簡單知識、技能；保護(hù)嗓子的知識等。富裕感染力的歌曲可以從感情熏陶入手，激發(fā)學(xué)前兒童的積極向上的精神面貌，啟發(fā)他們重新思考和體驗(yàn)已經(jīng)熟悉的事物的積極意義和價(jià)值：如友愛、分享和寬容；勇敢、勤勞和公正等。多種多樣的歌曲可讓學(xué)前兒童有機(jī)會接觸世界各民族的音樂文化，擴(kuò)大他們的文化眼界。同時(shí)，真正優(yōu)秀的歌曲還可以誘發(fā)學(xué)前兒童的想象和聯(lián)想

10、，培養(yǎng)他們幻想的積極性和能力。歌唱形式是歌唱活動中參加者的人數(shù)，全體參加者的合作方式以及伴隨的表演方式等的總和。在學(xué)前階段，兒童可以掌握的歌唱形式（包括節(jié)奏朗誦形式）主要有：獨(dú)唱，齊唱，對唱，領(lǐng)唱齊唱，輪唱，合唱和歌表演。結(jié)合學(xué)前兒童音樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這些歌唱形式的實(shí)際含義可表述為：1、獨(dú)唱：一個(gè)人獨(dú)立地歌唱或獨(dú)自歌唱。2、齊唱：兩個(gè)或兩個(gè)以上地人一起整齊地唱同一首歌曲。3、齊唱領(lǐng)唱：一個(gè)人或幾個(gè)人唱歌曲中比較主要地部分，集體唱歌曲中配合的部分。4、合唱：包括一個(gè)聲部唱歌詞，另一聲部用同一旋律唱襯詞；一個(gè)聲部用哼鳴的方式唱旋律，另一個(gè)聲部按節(jié)奏朗誦歌詞；一個(gè)聲部唱歌詞，另一個(gè)聲部唱固定音型或延長

11、音等。4、歌表演：一邊唱一邊做動作表演。本研究旨在通過音樂活動中的一系列唱歌活動，培養(yǎng)幼兒唱歌的興趣、唱歌的基本技能及音樂創(chuàng)新能力，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。研究目標(biāo)具體定位在培養(yǎng)幼兒的歌唱興趣、歌唱的基本技能及歌唱活動中的創(chuàng)造性等幾個(gè)方面，并根據(jù)這一定位制定了本課題研究的總目標(biāo)和階段目標(biāo)（見附一和附二）（二）、根據(jù)研究目標(biāo)，制定研究方案，并在實(shí)驗(yàn)班付諸實(shí)施。根據(jù)研究總目標(biāo)、階段目標(biāo)及實(shí)驗(yàn)班的具體情況，我們設(shè)計(jì)了一系列子課題：（活動設(shè)計(jì)方案見附三）通過這樣一些主題活動，通過多種多樣的形式，我們對實(shí)驗(yàn)班幼兒進(jìn)行了有針對性的、生動形象的歌唱教育活動，收到了很好的教育效果。同時(shí)，課題組老師還對實(shí)驗(yàn)班幼

12、兒個(gè)體進(jìn)行了個(gè)案追蹤研究，實(shí)況記錄幼兒的唱歌表現(xiàn)，進(jìn)行具體分析，并與幼兒家庭取得聯(lián)系，找出幼兒行為發(fā)生的根源，討論教育措施并實(shí)施，收到了明顯的教育效果。（三）、撰寫研究論文，總結(jié)研究成果，并在全園范圍內(nèi)加以檢驗(yàn)、推廣。在進(jìn)行課題實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，課題組老師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深入思考課題研究中出現(xiàn)的問題，就培養(yǎng)幼兒的唱歌興趣、基本技能及創(chuàng)新能力的途徑、內(nèi)容、方法進(jìn)行了較為全面的探討，在家庭教育與幼兒園教育、集體教育與個(gè)體教育、專門的教育活動和日常教育活動等不同的方面就優(yōu)化幼兒園歌唱教學(xué)進(jìn)行了研究和探討，形成系列活動方案，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究論文14篇，并初步形成了我園幼兒唱歌教學(xué)的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、

13、教育原則、教育途徑和方法。隨著研究的不斷深入，我園把課題研究的對象從兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班擴(kuò)大到全園范圍，在全園的各個(gè)年齡班實(shí)施課題研究計(jì)劃，驗(yàn)證研究結(jié)果。重點(diǎn)突破活動設(shè)計(jì)的重、難點(diǎn)，根據(jù)具體情況調(diào)整、修改活動目標(biāo)，在全園研究的基礎(chǔ)上，完善幼兒園歌唱教學(xué)研究的目標(biāo)體系和活動系列。五、研究成效：經(jīng)過近兩年的探索，我園課題組基本完成了研究任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。并在以下幾個(gè)方面取得了一定成效。（一）、總結(jié)概括出幼兒園歌唱教學(xué)的教育原則：1、在兒童原有基礎(chǔ)上促進(jìn)其發(fā)展的原則。在設(shè)計(jì)唱歌教育活動時(shí)，教師必須注意準(zhǔn)確地把握幼兒原有唱歌的興趣的水平，即"原有基礎(chǔ)"。"原有基礎(chǔ)"在

14、此是指兒童需在新的學(xué)習(xí)情境運(yùn)用和發(fā)展的已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)，不僅包括唱歌的經(jīng)驗(yàn)和其它音樂活動的經(jīng)驗(yàn)，也包括非音樂的經(jīng)驗(yàn)。在兒童原有基礎(chǔ)上促進(jìn)其發(fā)展的原則包含兩層意思：一是在設(shè)計(jì)唱歌活動時(shí)，應(yīng)將唱歌活動的內(nèi)容、方式與兒童發(fā)展的目標(biāo)緊密地聯(lián)系起來發(fā)展緊密地聯(lián)系起來。在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)首先考慮，除了必須要學(xué)習(xí)的音樂知識、技能以外，兒童還應(yīng)通過新的活動，在智力、情感、個(gè)性、社會性發(fā)展方面獲得那些有益的經(jīng)驗(yàn)。二是在設(shè)計(jì)唱歌活動時(shí)，應(yīng)將兒童原有基礎(chǔ)與新活動提出的發(fā)展目標(biāo)來年系起來考慮。不僅需要考慮兒童經(jīng)過努力是否能夠掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還要考慮兒童在努力的過程中，能否獲得發(fā)展目標(biāo)所期望其獲得的各種有益的經(jīng)驗(yàn)。例如，在

15、設(shè)計(jì)給歌曲勤快人和懶惰人創(chuàng)編歌詞的活動時(shí)，教師首先考慮到幼兒已經(jīng)會唱這首歌，能夠理解歌詞和歌曲中兩種不同的情緒。為了讓幼兒更加深入地理解歌曲本身的內(nèi)涵，強(qiáng)化幼兒用不同的速度和力度表現(xiàn)不同的人物形象的能力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，教師設(shè)計(jì)了本節(jié)課的第二教時(shí)，即創(chuàng)編歌詞的活動，給幼兒充分的空間，不僅僅是學(xué)會唱這首歌，更重要的是通過這樣的唱歌活動發(fā)展幼兒對音樂本身的感受能力、對歌曲的理解能力以及創(chuàng)造性思維的能力，同時(shí)還對幼兒的情感、個(gè)性及社會性的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。2、教師與兒童相互作用的原則。在教育活動的過程中，從兒童這一方面來將，他們是學(xué)習(xí)的主體，兒童的發(fā)展是兒童主動與活動對象相互作用的結(jié)果。從教

16、師這一方面來講，他們是教育的主體，兒童發(fā)展是教師有意識、有目的地通過教育中介（教育活動）對兒童施加教育影響的結(jié)果。因而，在幼兒唱歌活動中，教師在設(shè)計(jì)與組織活動時(shí)應(yīng)該精心設(shè)計(jì)幼兒的參與和操作，考慮幼兒主動活動和教師參與、指導(dǎo)活動的比例關(guān)系，強(qiáng)調(diào)讓幼兒在主動的活動中達(dá)到發(fā)展目標(biāo)，真正使幼兒成為學(xué)習(xí)、發(fā)展的主人。例如，在設(shè)計(jì)新授歌曲柳樹姑娘活動時(shí)，首先，為了讓幼兒有直觀的感受，教師把這次活動安排在柳樹發(fā)芽變綠的春季；其次，考慮到有的幼兒沒有仔細(xì)地觀察過柳樹，因此，在新授歌曲柳樹姑娘前，教師帶領(lǐng)幼兒去河邊觀察柳樹的形態(tài)，討論看到柳樹的心情，給幼兒積累了一定的有關(guān)柳樹的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒理解歌曲奠定了基礎(chǔ)，避

17、免了在幼兒沒有直觀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上教師的主觀灌輸，也為幼兒的主動活動提供了充分的準(zhǔn)備。這樣，幼兒在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候表現(xiàn)出了極大的興趣，并且很快地學(xué)會了歌曲，理解了歌曲本身的情感、情境。3、不同發(fā)展領(lǐng)域活動因素相互滲透的原則從本質(zhì)上來講，音樂是一種聽覺藝術(shù)，唱歌是幼兒表達(dá)情感的重要方式之一。從幼兒的活動來看，只有真正調(diào)動幼兒的各種感官，全方位地感知活動客體，才能發(fā)揮教育客體的作用，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。音樂教育活動是以音樂符號操作系統(tǒng)為主的活動，也是多種符號系統(tǒng)參與的活動。因此，在幼兒唱歌活動中，除了音樂及唱歌的經(jīng)驗(yàn)以外，還可以利用其它各種活動領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)。例如，可以通過圖片、動畫畫面、動作、游戲等多種形式幫

18、助幼兒理解歌詞、理解歌曲的情感、感受音樂的節(jié)奏等等，突出活動的重點(diǎn)，解決活動的難點(diǎn)，以便收到更好的教育效果。4、面向全體幼兒，重視個(gè)別差異的原則在幼兒音樂教育活動中，教育的對象既是具有一般共性的幼兒群體，又是各具特性的兒童的個(gè)體，因此，在設(shè)計(jì)幼兒唱歌教育活動時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持正確的兒童觀和教育觀，使所設(shè)計(jì)的活動既能滿足全體幼兒的一般發(fā)展需要，又能滿足個(gè)別幼兒特殊發(fā)展需要。面向全體幼兒，意味著教師要從參加活動的全體幼兒的角度出發(fā)，考察分析他們的興趣、愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣和現(xiàn)有發(fā)展水平，并以此為依據(jù)來把握活動設(shè)計(jì)。重視個(gè)別差異，意味著教師還要從參加活動的每個(gè)幼兒的個(gè)別特點(diǎn)出發(fā)，對那些有可能超出一般活動要求的

19、幼兒，以及那些對一般活動感到困難的幼兒，都應(yīng)給予特殊的活動設(shè)計(jì)。換言之，就是要為有余力的幼兒提供發(fā)揮余力的機(jī)會，也要為力所不能及的幼兒提供補(bǔ)償?shù)臋C(jī)會。止匕外，教師還應(yīng)注意在活動中針對不同幼兒表現(xiàn)出的不同問題給予不同的指導(dǎo)。如讓過于自信的幼兒看到新的努力方向，；讓過于缺乏自信心的的幼兒看到自己的成功；讓總是喜歡爭強(qiáng)好勝的幼兒學(xué)會謙讓、等待，理解公平的原則；讓過于軟弱、總是退縮的幼兒把握和爭取機(jī)會等。除以上各項(xiàng)原則以外，為了使教育活動能夠更好地遵循音樂教育的特殊規(guī)律，教師在設(shè)計(jì)教育活動時(shí)還應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：首先，教師應(yīng)注意向幼兒提供直接獲得感性經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，特別是通過傾聽獲得聽覺經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會。因?yàn)椋?/p>

20、音樂作為一種藝術(shù)活動，其活動目的主要是從音樂的藝術(shù)形象中直接獲取審美快感，而且，對于以行動思維與形象思維為主要認(rèn)知方式的學(xué)前兒童來說，概念和觀念的形成和發(fā)展，也是離不開感性經(jīng)驗(yàn)積累。第二，教師應(yīng)該注意向幼兒提供運(yùn)用多種感知通道的機(jī)會，除了聽覺以外，身體的大肌肉動作是幫助幼兒感受和理解音樂的重要媒介。其它通道的運(yùn)用，也往往可以向幼兒提供更多更豐富的參與音樂活動的機(jī)會和方式。因?yàn)椋變涸诟兄魳窌r(shí)，開放的感知通道越多，對音樂活動的干支就越精明，理解就越深刻，記憶也越牢固。而且，幼兒參與音樂活動的機(jī)會和方式越豐富，所獲得的審美快感也就越多。第三，教師應(yīng)注意向兒童提供更多的情感體驗(yàn)和情感表達(dá)的機(jī)會。因

21、為，音樂作為一種情感藝術(shù)，失去情感也就失去其最重要的價(jià)值。而幼兒作為最容易受到情緒感染的個(gè)體，也更需要從親身的情緒體驗(yàn)和表達(dá)中去認(rèn)識音樂的價(jià)值所在。第四，教師應(yīng)注意向幼兒提供具有完整審美意義的藝術(shù)形象。教師在向幼兒提供音樂材料時(shí)，應(yīng)注意其表現(xiàn)形象的藝術(shù)質(zhì)量。內(nèi)容粗糙、格調(diào)低下、音響嘈雜渾濁的某些流行音樂磁帶的音樂，或者教師沒有認(rèn)真準(zhǔn)備的隨意的示范表演等，都不宜向幼兒提供。教師在向幼兒提供音樂材料時(shí)，應(yīng)注意其表現(xiàn)形象的完整藝術(shù)含義，即使是需要分解或分析音樂作品，也應(yīng)以不失其藝術(shù)表現(xiàn)意義為前提，切忌將支離破碎的音響或毫無藝術(shù)表現(xiàn)意義的孤立符號提供給幼兒。（二）、探索出幼兒園唱歌教學(xué)的幾種活動模式：

22、模式一：示范模仿練習(xí)的模式（該模式適用于教唱短小簡單新歌）1、教師用容易引起幼兒學(xué)習(xí)興趣的方式引出主題。2、教師用幼兒容易感知的方法反復(fù)范唱新歌。3、教師幫助幼兒分析理解和記憶歌詞。4、教師用全曲帶唱的方式幫助幼兒初步掌握新歌。5、在必要時(shí)教師可用教唱的方法幫助兒童掌握新歌中的難點(diǎn)。6、教師采用各種不同的演唱組織形式，不斷調(diào)動幼兒的積極性，幫助幼兒在反復(fù)練唱的過程中逐步達(dá)到熟練和完美地掌握新歌。模式二：先熟悉后加工的模式1、在日常生活情境中，讓幼兒有機(jī)會反復(fù)聽到新歌的演唱?？梢圆シ配浺?，也可以由教師或其他幼兒演唱。利用幼兒的無意注意，使幼兒對新歌產(chǎn)生初步的印象。2、采用類似模式一的方教幼兒學(xué)唱

23、，重點(diǎn)在幫助幼兒整理和加工已有的經(jīng)驗(yàn)。模式三：先分解后累加的模式1、教師將歌曲中的節(jié)奏、歌詞、曲調(diào)分解出來，作為節(jié)奏活動、語言文學(xué)活動、節(jié)奏朗誦活動、韻律活動等材料分別加以使用，是幼兒初步掌握。2、采用類似模式一的方法教幼兒學(xué)唱；或者采用按節(jié)奏朗誦歌詞并同時(shí)傾聽曲調(diào)的過渡方法，最終由幼兒自己將歌詞填入曲調(diào)唱出。模式四：邊創(chuàng)作邊熟悉的模式1、用模式一的方法讓幼兒學(xué)唱一段歌詞。2、讓幼兒用不短填唱自己創(chuàng)編的新歌詞的方法反復(fù)熟悉歌曲的曲調(diào)；或者根據(jù)新歌詞的內(nèi)容形象地要求或其它教育目標(biāo)，讓幼兒將歌詞的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度以及演唱音色、演唱形式等，創(chuàng)造性地加以變化。模式五：在游戲中逐步熟悉的模式1、在特別設(shè)計(jì)的游戲情境中，教師用自己歌聲指揮和配合兒童的游戲活動，并在這一過程中逐步要求或鼓勵幼兒參加演唱歌曲中的個(gè)別詞句。2、停止游戲活動，讓幼兒在比較穩(wěn)定的狀態(tài)下用跟唱法進(jìn)一步隨教師學(xué)唱。3、在以上活動