淺析初中班主任如何創(chuàng)建有效班級管理模式

1、淺析初中班主任如何創(chuàng)建有效班級管理模式摘 要：本文從構(gòu)建新型的師生關(guān)系、健全班級管理制度、加強(qiáng)班干的選拔與培養(yǎng)、樹立榜樣與鼓勵后進(jìn)相結(jié)合以及加強(qiáng)與家長的聯(lián)系五大方面討論了初中班主任創(chuàng)建有效班級管理模式的具體途徑。關(guān)鍵詞：初中班主任；創(chuàng)建；班級管理模式初中是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，良好的教育環(huán)境對于學(xué)生的健康發(fā)展至關(guān)重要。班級是學(xué)生活動的重要場所，加強(qiáng)班級管理建設(shè)能為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。因此，研究初中班主任如何創(chuàng)建有效的班級管理模式具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。一、構(gòu)建新型的師生關(guān)系，營造良好的班級氛圍（一）踐行新的教育理念，建立和諧師生關(guān)系在基礎(chǔ)教育新課程改革的背景下，學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，教育目標(biāo)

2、是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此班主任工作必須緊緊圍繞學(xué)生素質(zhì)發(fā)展這一中心展開。班主任作為素質(zhì)教育的主要實(shí)施者之一，作為初中學(xué)生人生發(fā)展過程中的引路人和良師益友，要積極踐行新的教育理念，實(shí)現(xiàn)師生間關(guān)系的和諧。具體而言，可以從以下方面著手：第一，要尊重學(xué)生。隨著初中學(xué)生自尊心與自主意識的不斷增強(qiáng)，其期望被尊重與認(rèn)可的需求也越來越強(qiáng)烈。因此教師在與學(xué)生相處的過程中以及進(jìn)行班級管理的過程中要擺脫舊的教育觀念的束縛，不把自己凌駕于學(xué)生之上，而是平等地和學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，尊重學(xué)生的人性、人格與權(quán)益，充分信任學(xué)生的自我管理能力。同時尊重學(xué)生的話語權(quán)，對學(xué)生的意見要虛心聆聽，去其不足，取其精華，以促進(jìn)學(xué)生管理工

3、作的良性循環(huán)。第二，要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。全面發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀在學(xué)生發(fā)展問題上的重要體現(xiàn)，是素質(zhì)教育的最終目的。關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展不僅要從學(xué)習(xí)情況入手，更要從其情感、態(tài)度、價值觀入手，深入了解學(xué)生的內(nèi)在需求，對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀進(jìn)行引導(dǎo)。（二）堅(jiān)持“愛”與“嚴(yán)”相結(jié)合在班級管理中，對待學(xué)生要充滿誠心與愛心。班主任要像火一樣，對學(xué)生滿腔熱忱；要像燈塔一樣，為學(xué)生照亮道路指引航程。在開展班級工作的過程中，班主任要把啟發(fā)引導(dǎo)、教育感化與尊重愛護(hù)相結(jié)合，關(guān)愛每一位學(xué)生而不歧視任何一名學(xué)生，大膽鼓勵，充分調(diào)動，讓學(xué)生學(xué)會自己管理自己，這樣有助于提高班級管理工作的效率。同時，班主任在處事的過程中

4、要盡量做到公平、公正，積極營造民主、友好、和諧的氣氛，把愛落到實(shí)處。然而，對學(xué)生的愛并不代表著溺愛，班主任要像父母一樣嚴(yán)格要求學(xué)生。具體而言，不能事事遷就學(xué)生，對學(xué)生的管理要有一定的原則，要有一套自己的適合這個班集體的管理模式?？傊?，班主任要把握好對學(xué)生“愛”與“嚴(yán)”的尺度，不能愛得太隨便， 失去師之尊嚴(yán)， 也不能太過嚴(yán)厲，管得太死。（三）虛心學(xué)習(xí)，不斷提高班級管理的過程是陶冶人的品格的過程。班主任自身具備了一定的專業(yè)修養(yǎng)，有利于在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生健康穩(wěn)定的心態(tài)和健全的人格，實(shí)現(xiàn)班級管理目標(biāo)。然而班級管理是一門很深的學(xué)問，要創(chuàng)建有效班級管理模式，形成特色，班主任還必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷探索，努力

5、提高自身的綜合素質(zhì)，將班主任工作提高到一個嶄新的層次，注重班級管理工作的長期性與持久性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。二、加強(qiáng)班干的選拔與培養(yǎng)班干部是聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶與橋梁，是教師的得力助手，是班級自我管理最明顯的體現(xiàn)。一個班級班干的質(zhì)量和水平直接影響到班紀(jì)班風(fēng)以及班級的凝聚力與戰(zhàn)斗力。初中學(xué)生的表現(xiàn)欲與逆反心理都較強(qiáng)，特別是個別學(xué)生，如果引導(dǎo)的較好，就能充分調(diào)動他們的積極性，為班級發(fā)展出謀劃策，如果不加處理，就可能成為影響班級管理的“刺頭”。因此，班主任在選擇班干時，要特別注意。一般來說，可以遵循以下原則：第一，對于那些責(zé)任心強(qiáng)、辦事公正，品學(xué)兼優(yōu)，智商較高的學(xué)生可以放在學(xué)習(xí)和主要工作上；第二，對于

6、組織能力和活動能力較強(qiáng)的可以開展組織宣傳工作；第三，對于各類特色學(xué)生，要堅(jiān)持揚(yáng)長避短、合理利用的原則，最大限度地展示他們的能力，讓他們?yōu)榧w發(fā)光發(fā)熱。同時，就班干部的選拔機(jī)制而言，要堅(jiān)持公平、公正、公開的原則，先民主后集中，即先讓學(xué)生進(jìn)行投票選舉，再由教師權(quán)衡。一味的教師包辦只會使班干部失去群眾基礎(chǔ)，給日后的工作帶來不必要的困難。另外，班主任對班干部不能只是使用，要注意教育和培養(yǎng)，既要鼓勵他們大膽工作，又要在工作中嚴(yán)格要求，不斷提升他們?yōu)榘嗉壒芾矸?wù)的質(zhì)量與水平。三、榜樣示范與鼓勵相結(jié)合對于尚未形成穩(wěn)定價值觀的初中生來說，榜樣示范與鼓勵對于引導(dǎo)學(xué)生朝健康的方向發(fā)展作用巨大。因此，班主任可以有意

7、識地在班級中樹立榜樣。但是值得注意的是，樹立榜樣并不是對人不對事，把某個學(xué)生塑造成“高、大、全”的形象，也不應(yīng)該偏重哪一方面，如學(xué)習(xí)。一個班級中可以有學(xué)習(xí)榜樣、文藝先鋒、工作榜樣等多個榜樣，每個學(xué)生都有自己的特長和優(yōu)勢，對此教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生克服驕傲自滿的心理，讓他們認(rèn)識到自己在某個方面可能比別人稍強(qiáng)，但其他方面還有提高的空間，這樣有利于榜樣之間的相互激勵。激勵不僅對于優(yōu)秀的學(xué)生有效，對于后進(jìn)生更有效。后進(jìn)生并不是天生不想優(yōu)秀，如果不加以合理引導(dǎo)，要么形成了自卑自棄的心理，變得沉默寡言，要么變成“刺頭”，對班級管理工作產(chǎn)生非常不利的影響。對于“后進(jìn)生”的激勵要講究方法和技巧，否則會弄巧

8、成拙，令其反感而變本加厲。具體而言，教師可以從觀察入手，通過各種渠道了解他們，尋找合適機(jī)會談?wù)勑?，深入他們的?nèi)心世界，先在教師與學(xué)生之間架起一座溝通的橋梁，然后“動之于情，曉之于理”，適當(dāng)激勵。在調(diào)動其積極性后，要給予必要的幫助，如幫助其制定學(xué)習(xí)目標(biāo)與計劃，安排其他同學(xué)以強(qiáng)帶弱，共同進(jìn)步。這樣經(jīng)過一段時間的努力，必然有所成效。這些學(xué)生取得了進(jìn)步，積極性就更高了，更加努力學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)， 這樣不僅提高了其自身的學(xué)習(xí)效果，而且?guī)恿税嗉壨瑢W(xué)的溝通與交流，有利于班級凝聚力的加強(qiáng)。四、加強(qiáng)與家長的溝通交流在新的教育理念中，家長不再是學(xué)生教育的旁觀者，而是積極的參與者與監(jiān)督者。所以，班主任應(yīng)該時時通

9、過各種渠道與家長保持溝通與交流，與班主任之間形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體而言可以有以下形式：第一，通過電話、短信、信件等形式進(jìn)行交流與溝通。這有利于班主任和家長隨時掌握學(xué)生動態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督與管理。第二，舉行家長會。班主任可以通過家長會向家長匯報學(xué)?；虬嗉壗逃虒W(xué)工作的基本情況以及今后工作計劃，虛心聽取家長的意見；對于優(yōu)秀的學(xué)生可以予以表揚(yáng)，并請其家長介紹教育子女的經(jīng)驗(yàn)；班主任和家長也可以在家長會上交換教育意見，達(dá)成一致。第三，設(shè)立家長開放日。班主任可以在每學(xué)期舉行1-2次到家長開放日，讓家長可以到學(xué)校全面了解學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活上的表現(xiàn)以及教師的教學(xué)狀況、學(xué)校的管理狀況。班主任要熱情接待家長，并接受家長的咨詢、建議、檢查和聽課等。第四，家庭訪問是班主任和家長建立深層次聯(lián)