小組合作學(xué)習(xí)反思

1、希望對(duì)您有幫助，謝謝小組合作學(xué)習(xí)反思導(dǎo)讀： 本文是關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)反思的文章，如果覺(jué)得很不錯(cuò)，歡迎點(diǎn)評(píng)和分享！【篇一：小組合作學(xué)習(xí)反思】小組合作學(xué)習(xí)是開(kāi)放教育中的教學(xué)組織形式。利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高一定時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的效率，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生交際能力和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題：當(dāng)我布置好本堂課的教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論時(shí)，學(xué)生的反映不能令我滿(mǎn)意。有的“你爭(zhēng)我?jiàn)Z”誰(shuí)也不聽(tīng)誰(shuí)的， 只顧表達(dá)自己的意見(jiàn)；有的學(xué)生甚至天南海北地東拉西扯，高談闊論，說(shuō)了許多偏離了教學(xué)內(nèi)容之外的話(huà)；有的學(xué)生在討論時(shí)不能以理

2、服人而與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)；還有的學(xué)習(xí)好或者性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言表面上看學(xué)生們簇?fù)碓谝黄鹌咦彀松唷狒[非凡、氣氛高漲，學(xué)生的興趣和參與的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生似乎成了課堂的主人?？蓪?shí)際上那些性格內(nèi)向的和學(xué)困生，他們?nèi)狈⑴c討論的勇氣，他們害怕提出的問(wèn)題會(huì)引起同學(xué)的嘲笑，以至選擇沉默。這樣的小組合作學(xué)習(xí)怎能達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)?發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我一直在想：怎樣讓學(xué)生既能動(dòng)得了也能動(dòng)的好?我認(rèn)真地思索著，并翻閱了大量的資料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵還是取決于教師的引導(dǎo)。高效課堂要求師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，即突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。這就要求學(xué)生在課堂上的活動(dòng)中“亂”而有序。課堂教學(xué)要的不是熱鬧場(chǎng)面，而是對(duì)問(wèn)題

3、的深入研究和思考，是創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的提升。所以， 我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了小小的調(diào)整：1 . 教師在小組合作分配任務(wù)時(shí)要充分考慮到成員搭配問(wèn)題，對(duì)于學(xué)案中的A、B、C、D 不同等級(jí)的問(wèn)題，要細(xì)化到個(gè)人，好、中、學(xué)困生都有。從而避免了以往出現(xiàn)的完成任務(wù)只是少數(shù)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)的現(xiàn)象，使不同的學(xué)生有不同的收獲，避免了組內(nèi)沖突問(wèn)題，更好地加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作精神。2 .對(duì)于課堂上合作、交流、展示環(huán)節(jié)時(shí)，我先不分配任務(wù)，而是讓他們對(duì)每個(gè)問(wèn)題都參與討論。等給予一定的討論時(shí)間后再以抽簽的形式分配任務(wù)。這樣就避免了有的小組只討論本組的問(wèn)題而不過(guò)問(wèn)其他組的問(wèn)題。同時(shí)也避免了有的學(xué)生不勞而獲的“搭車(chē)”行為。3 .教會(huì)學(xué)生

4、小組合作的技能。在小組討論時(shí)教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的情緒， 隨機(jī)應(yīng)變地想出調(diào)節(jié)課堂氣氛的方法，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)， 積極認(rèn)真的思考問(wèn)題。在小組合作中教師應(yīng)在各小組間巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生采用正確、有效的合作方法，及時(shí)給予點(diǎn)撥、鼓勵(lì)和幫助。比如：在小組合作分工學(xué)習(xí)時(shí)，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時(shí)，教給學(xué)生要尊重對(duì)方，理解對(duì)方，善于傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)；有不同意見(jiàn)，也要等對(duì)方說(shuō)完，自己再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見(jiàn)；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性的解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，要組織學(xué)生在班內(nèi)討論。對(duì)于學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)的問(wèn)

5、題要及時(shí)給予矯正。從而提高合作學(xué)習(xí)的效果。4 .在課堂教學(xué)中要給予學(xué)生及時(shí)客觀的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)對(duì)于推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)尤為必要。沒(méi)有必要的評(píng)價(jià)，就無(wú)法對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)控，勢(shì)必造成課堂的放任自流。我采用了教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，重點(diǎn)側(cè)重于學(xué)生間的互評(píng)。六個(gè)小組，兩兩小組互相打分，在課堂上小組間與小組間競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生個(gè)人在課堂上回答問(wèn)題的次數(shù)和質(zhì)量同時(shí)也能影響本組的分?jǐn)?shù)。這樣以來(lái)，小組與小組之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂中重要的課堂組織形式，但要使它發(fā)揮出最大的功效，仍有賴(lài)于教師對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)作更深一層的探討、嘗試和研究，以減少學(xué)生合作過(guò)程中的低效現(xiàn)象，

6、進(jìn)一步提高課堂效率?！酒盒〗M合作學(xué)習(xí)反思】小組合作學(xué)習(xí)是開(kāi)放教育中的教學(xué)組織形式。利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高一定時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的效率，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生交際能力和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題：當(dāng)我布置好本堂課的教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論時(shí)，學(xué)生的反映不能令我滿(mǎn)意。有的“你爭(zhēng)我?jiàn)Z”誰(shuí)也不聽(tīng)誰(shuí)的， 只顧表達(dá)自己的意見(jiàn)；有的學(xué)生甚至天南海北地東拉西扯，高談闊論，說(shuō)了許多偏離了教學(xué)內(nèi)容之外的話(huà)；有的學(xué)生在討論時(shí)不能以理服人而與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)；還有的學(xué)習(xí)好或者性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言表面上看學(xué)生們簇?fù)碓谝黄鹌咦彀?/p>

7、舌、熱鬧非凡、氣氛高漲，學(xué)生的興趣和參與的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生似乎成了課堂的主人?？蓪?shí)際上那些性格內(nèi)向的和學(xué)困生，他們?nèi)狈⑴c討論的勇氣，他們害怕提出的問(wèn)題會(huì)引起同學(xué)的嘲笑，以至選擇沉默。這樣的小組合作學(xué)習(xí)怎能達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)?發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我一直在想：怎樣讓學(xué)生既能動(dòng)得了也能動(dòng)的好?我認(rèn)真地思索著，并翻閱了大量的資料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵還是取決于教師的引導(dǎo)。高效課堂要求師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，即突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。這就要求學(xué)生在課堂上的活動(dòng)中“亂”而有序。課堂教學(xué)要的不是熱鬧場(chǎng)面，而是對(duì)問(wèn)題的深入研究和思考，是創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的提升。所以， 我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了小小的調(diào)整：1 .

8、 教師在小組合作分配任務(wù)時(shí)要充分考慮到成員搭配問(wèn)題，對(duì)于學(xué)案中的A、B、C、D 不同等級(jí)的問(wèn)題，要細(xì)化到個(gè)人，好、中、學(xué)困生都有。從而避免了以往出現(xiàn)的完成任務(wù)只是少數(shù)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)的現(xiàn)象，使不同的學(xué)生有不同的收獲，避免了組內(nèi)沖突問(wèn)題，更好地加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作精神。2 .對(duì)于課堂上合作、交流、展示環(huán)節(jié)時(shí)，我先不分配任務(wù)，而是讓他們對(duì)每個(gè)問(wèn)題都參與討論。等給予一定的討論時(shí)間后再以抽簽的形式分配任務(wù)。這樣就避免了有的小組只討論本組的問(wèn)題而不過(guò)問(wèn)其他組的問(wèn)題。同時(shí)也避免了有的學(xué)生不勞而獲的“搭車(chē)”行為。3 .教會(huì)學(xué)生小組合作的技能。在小組討論時(shí)教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的情緒， 隨機(jī)應(yīng)變地想出調(diào)節(jié)課堂氣氛的方法，

9、使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)， 積極認(rèn)真的思考問(wèn)題。在小組合作中教師應(yīng)在各小組間巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生采用正確、有效的合作方法，及時(shí)給予點(diǎn)撥、鼓勵(lì)和幫助。比如：在小組合作分工學(xué)習(xí)時(shí)，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時(shí)，教給學(xué)生要尊重對(duì)方，理解對(duì)方，善于傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)；有不同意見(jiàn)，也要等對(duì)方說(shuō)完，自己再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見(jiàn)；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性的解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，要組織學(xué)生在班內(nèi)討論。對(duì)于學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)給予矯正。從而提高合作學(xué)習(xí)的效果。4 .在課堂教學(xué)中要給予學(xué)生及時(shí)客觀的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)

10、對(duì)于推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)尤為必要。沒(méi)有必要的評(píng)價(jià)，就無(wú)法對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)控，勢(shì)必造成課堂的放任自流。我采用了教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，重點(diǎn)側(cè)重于學(xué)生間的互評(píng)。六個(gè)小組，兩兩小組互相打分，在課堂上小組間與小組間競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生個(gè)人在課堂上回答問(wèn)題的次數(shù)和質(zhì)量同時(shí)也能影響本組的分?jǐn)?shù)。這樣以來(lái)，小組與小組之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂中重要的課堂組織形式，但要使它發(fā)揮出最大的功效，仍有賴(lài)于教師對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)作更深一層的探討、嘗試和研究，以減少學(xué)生合作過(guò)程中的低效現(xiàn)象，進(jìn)一步提高課堂效率?！酒盒〗M合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思】新課程積極倡導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，

11、合作與交流的小組希望對(duì)您有幫助，謝謝合作學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中，教師恰到好處地運(yùn)用這種方式不僅能 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，探究能力。但如 果不能有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)中便會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)這樣的場(chǎng)面： 討論時(shí)，學(xué)生各說(shuō)各的，不善于思考，不善于互相配合，不善于尊重 別人的意見(jiàn)，也不善于做必要的妥協(xié)，有的甚至當(dāng)旁觀者。當(dāng)學(xué)生匯 報(bào)時(shí)，教師依次聽(tīng)取，匯報(bào)完畢，活動(dòng)便宣告結(jié)束。這樣的合作學(xué)習(xí)， 只能流于形式，不能有實(shí)質(zhì)性的效果。為了更有效地組織學(xué)生開(kāi)展小 組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課 堂教學(xué)效率，我認(rèn)為教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：一、合作學(xué)習(xí)需要?jiǎng)屿o結(jié)合

12、，合理分工。在新課改課堂上，一個(gè)重要的標(biāo)志是學(xué)生要“動(dòng)”。所謂的動(dòng)是 指動(dòng)手動(dòng)腦、動(dòng)眼觀察、動(dòng)心體會(huì)、動(dòng)耳傾聽(tīng)、動(dòng)口討論。學(xué)生動(dòng)用 各種器官去學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中處于主體地位， 真正成為學(xué)習(xí)的 主人。教師從主演變成導(dǎo)演，更多起組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)、幫助的作用， 成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。合作學(xué)習(xí)要保持一定的安靜，一定的秩序， 一定的氛圍，相互討論、研究，在別人說(shuō)明自己的見(jiàn)解時(shí)，其他同學(xué) 能傾聽(tīng)，并闡明自己的觀點(diǎn)，然后通過(guò)小組的意見(jiàn)綜合，歸結(jié)出這個(gè) 小組的最完善的見(jiàn)解，這才是合作學(xué)習(xí)的最終目的。通過(guò)合作學(xué)習(xí)后， 學(xué)生們對(duì)問(wèn)題的理解加深了，明確了對(duì)問(wèn)題的理解是需要多角度、 多 層次思考的，自己的見(jiàn)解只是

13、集體中的一部分，想要集思廣益，必須 在和多數(shù)同學(xué)的交流中才能獲得，從而使學(xué)生渴望在合作中去學(xué)習(xí)、 探究。二、合作學(xué)習(xí)要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之 中，一開(kāi)始實(shí)施時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上不免有些生疏，合作時(shí)要么 七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說(shuō)坐享其成，要么人云亦云盲目隨從， 對(duì)小組內(nèi)的意見(jiàn)根本無(wú)法提出真正意義上的贊成或反對(duì)。作為教師， 應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。比如：在小組合作分工學(xué)習(xí)時(shí)， 不但要求每個(gè)學(xué)生擔(dān)任相應(yīng)的角色而且每個(gè)角色應(yīng)該輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色的互賴(lài)，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性；根據(jù)不同成員的能力，讓 他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任

14、務(wù)的順利完成。在小組合作討論、 交流學(xué)習(xí)時(shí)，教給學(xué)生要尊重對(duì)方，理解對(duì)方，善于傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)； 有不同意見(jiàn)，也要等對(duì)方說(shuō)完，自己再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見(jiàn)；碰到分 歧或困難，要想方設(shè)法使學(xué)生盡快適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)。 在平常的教學(xué) 中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不是任何內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，只有 當(dāng)內(nèi)容在學(xué)生個(gè)人的能力確實(shí)無(wú)法解決的情況下而讓學(xué)生進(jìn)行的小 組合作學(xué)習(xí)，那樣的合作才有價(jià)值，學(xué)生才有合作的熱情。在進(jìn)行課 堂教學(xué)時(shí)，要善于觀察學(xué)生的合作需要，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行小組合 作學(xué)習(xí)。三、合作學(xué)習(xí)前應(yīng)留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間。合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體合作需要基礎(chǔ)上的， 在學(xué)生個(gè)體解決 某個(gè)問(wèn)題遇到障礙，苦

15、思而不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值， 才有 成效。在實(shí)際教學(xué)中，教師不能為了追求合作氣氛迎合課改潮流，或 是一味追求求異思維，呈現(xiàn)問(wèn)題后，不留給學(xué)生片刻思考時(shí)間，就立刻宣布“下面開(kāi)始小組討論，看哪一個(gè)小組討論的又快又好？ ”， 這 樣學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考問(wèn)題情境，更談不上自己的獨(dú)立方案就草草開(kāi) 場(chǎng)，其結(jié)果就是要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，要么使討論流于形式，達(dá)不到 合作學(xué)習(xí)的目的。因此，在小組合作學(xué)習(xí)前，教師一定要讓學(xué)生有獨(dú) 立思考的時(shí)間?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)， 在實(shí)踐中共同探討，使之成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效方式。【篇四：初中化學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)"教研反思】隨著我

16、國(guó)新一輪基礎(chǔ)課程改革的啟動(dòng)，合作學(xué)習(xí)這一現(xiàn)代學(xué)習(xí)方 式逐步進(jìn)入課堂，并日益受到關(guān)注和重視。九年義務(wù)教育化學(xué)課程 標(biāo)準(zhǔn)就明確提出合作學(xué)習(xí)是義務(wù)教育化學(xué)課程的重要而有效的學(xué)習(xí) 式。作為教學(xué)一線(xiàn)的化學(xué)教師，轉(zhuǎn)變教育觀念，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的課堂 教學(xué)實(shí)踐，探索新課程課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法顯得十分必要。作為一名新教師，在嘗試小組合作教學(xué)的這一段時(shí)間里， 我發(fā)現(xiàn) 少數(shù)學(xué)生不樂(lè)意合作或不善于合作。學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作精神、交 流能力等的培養(yǎng)無(wú)法構(gòu)建起來(lái)。在我?guī)У娜齻€(gè)班里都有這樣的問(wèn)題， 三班最為明顯。后來(lái)我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試，發(fā)現(xiàn)效果不錯(cuò)。一、加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。經(jīng)常做過(guò)細(xì)的思想工作，心理 輔導(dǎo)工作

17、，使小組成員心往一處想勁往一處使。二、在指導(dǎo)合作時(shí)，還要注意觀察，盡可能給每一個(gè)學(xué)生參與合 作的機(jī)會(huì)。特別是對(duì)那些在班級(jí)或小組中較少發(fā)言和膽小內(nèi)向的同學(xué)， 應(yīng)當(dāng)多加鼓勵(lì)和支持，使他們有信心參加到合作活動(dòng)中來(lái)。三、充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用。加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)他 們的積極性，使他們真正成為教師教學(xué)的小助手。同時(shí)，促進(jìn)他們組 織、協(xié)調(diào)、交往等能力的發(fā)展。定期評(píng)出“優(yōu)秀小組長(zhǎng)”，并讓優(yōu)秀 小組長(zhǎng)在全班做經(jīng)驗(yàn)介紹。實(shí)行“小組長(zhǎng)”輪換制，每位組員都有當(dāng) 組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，使其都有責(zé)任感。小組成員的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)鞏固， 小組長(zhǎng)要負(fù)總責(zé)，小組成員相互檢查、相互監(jiān)督。四、做好小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。為了進(jìn)一步提

18、高學(xué)生的集體觀念， 激勵(lì)學(xué)生的合作興趣和意識(shí)，保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想的效果， 使 學(xué)生在小組集體中不僅個(gè)人努力上進(jìn)，并且樂(lè)于與同學(xué)互相合作的良 性機(jī)制的形成，就必須改變過(guò)去單純鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的做法和相應(yīng)的評(píng) 價(jià)方式，鼓勵(lì)小組成員之間互相合作。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于課堂上設(shè)計(jì) 的活動(dòng)，我盡可能地讓每組后進(jìn)生先說(shuō)說(shuō)自己的想法， 然后其他成員 進(jìn)行具有個(gè)性的發(fā)言，最后由組長(zhǎng)進(jìn)行小結(jié)。還有就是容易問(wèn)題學(xué)習(xí) 稍差的同學(xué)答，難度大的學(xué)優(yōu)生回答；對(duì)于中等問(wèn)題學(xué)習(xí)稍差的同學(xué) 答對(duì)加高分，學(xué)優(yōu)生答對(duì)加分少。為了避免初期學(xué)優(yōu)生搶答，學(xué)差生 不敢答的問(wèn)題，可以在組內(nèi)確定每人每天展示次數(shù)， 同一個(gè)人多次展 示時(shí)，少加分或不加分，尤其是組長(zhǎng)，其他人展示多加分，這樣就能 有效規(guī)避每組每次都是相同學(xué)生展示的弊病。 一方面關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí) 慣的養(yǎng)成，