八年級上學期數(shù)學期末考試試卷分析

1、八年級上學期數(shù)學期末考試試卷分析1、 試卷結構和考試情況本次八年級數(shù)學期末統(tǒng)考試卷考試時間120 分鐘，滿分120分，試卷由選擇題、填空題和解答題組成，選擇題一共有10 小題，共 30 分，填空題共6 小題，共18 分，解答題有7 小題，共72 分。試卷結構是按照中考的結構來安排的，因為八年級學生基礎差，平時成績也差，所以考試結果也很不理想。2、 試卷內容八年級數(shù)學期末統(tǒng)考試卷符合新課標要求, 試卷能扣緊教材, 梯度掌握得很好，試卷的知識覆蓋面大，注重考查學生對知識和技能的理解與應用能力，其中也涉及到了作圖題目。下面是題目所涉及到的知識的情況：第一大題（選擇題10 題）I 題是考查全等三角形的

2、判定方法，2 題是軸對稱圖形的判斷，3 題整式運算的考查，4題是分式的基本性質的應用，5題是分式概念的應用， 6 題考查線段垂直平分線的性質和三角形周長的綜合應用，7題是考查三角形內角和定理，8. 三角形內角和外角的關系，9 題是考查因式分解，10. 考查分式方程的應用。在選擇題的幾個小題中，各個方面的知識也都涉及到了，考查相對全面。第二大題（填空題8 題）II 題考查分式有意義的條件，12 題考查分式的乘方，13 題考查的是軸對稱圖形的判斷，14 等腰三角形的判定，15 題考查完全平方公式的綜合應用，16. 坐標平面內點的對稱規(guī)律。三，解答題，72分。17題考查整式和分式的運算，18題考查因

3、式分解， 19 題是分式的化簡求值，20 題考查分式方程的解法。21.23都是對全等三角形的判定定理和等腰三角形性質的綜合應用。22 題考查角平分線和垂直平分線的作圖。三、答題情況分析下面是學生答題中的情況分析：第一大題（選擇題110小題）：第 1、2、3、5、7、8、9、題學生完成得很好，第4、6、10題學生答題較差，主要錯因缺少分析問題的能力。尤其是第6 題審題不清。第二大題（填空題1120小題）：第 11、 12、 13、 14、 16題完成得很好。完成得較差的有：第15題，由于對完全平方公式綜合應用能力差，大多數(shù)學生不會做。第14 題考慮問題不全面。第三大題：解答題 第 17.18.1

4、9.20 題：得分較差，運算能力差，法則公式掌握不熟練。第21 題：失分多。原因：缺少對問題的分析能力，讀不懂題意。第22（ 1）題：對題分析理解不全面不能按照尺規(guī)作圖要求去做。四、失分原因分析1、學生的基礎知識不扎實是失分的主要原因。本次試卷基礎題所占比例大，容易題占60 分左右，從答題情況看，計算題失分較多，導致成績普遍偏低，主要原因是基礎不扎實，對課本知識生疏，或不能熟練運用，相當一部分后進生表現(xiàn)尤為突出。2、審題不仔細是造成失分的又一主要原因。3、平時學習過程中，學習方法過死，靈活解決和處理問題的能力不足。尤其表現(xiàn)在對課本上的一些變式問題缺乏分析和解決問題的能力，死搬硬套，照貓畫虎，因

5、而得分率較低。4、整體表現(xiàn)為缺乏良好的思考和解題的習慣。在考試過程中，發(fā)現(xiàn)仍有部分同學解題不用演草紙，直接在試卷上答題，缺乏對解題過程的布局和設計，解題思路混亂，涂改現(xiàn)象嚴重，答題結束不能認真檢查。5、轉差工作不夠細致，效率不高，往往事倍而功半，只注重了對學生的輔導而忽略了對學習效果的檢測，方法不靈活，反而降低了學習效率。五、教案啟示：通過檢測的閱卷分析和表現(xiàn)出來的問題，在今后教案中，需要作好以下工作：1、在平時教案中要進一步把握好具體目標要求，深入分析教材，重視基礎知識與技能的落實，重視過程與方法的學習，注重數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，通過多種方法，突出培養(yǎng)學生理解分析、操作探究、表述能力和靈活應

6、用知識解決問題的能力，發(fā)展學生的數(shù)學素養(yǎng)。2、教案要面向全體學生，充分利用和挖掘豐富的課程資源， 重視激發(fā)學習興趣和不斷提高課堂教案的實際效果。3、在平時教案中重視對學生良好的學習習慣和學習方法的養(yǎng)成教 育，教師還需在教給學生“嚴謹、勤學、善思、好問”等方面的發(fā)展多做探究。4、重視課本，夯實基礎，進一步改變教案內容和過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、勤于動手動腦，樂于探究，盡量要求學生在學習過程中學會自我反思和矯正，變被動學習為主動學習。5、進一步細化課堂結構，強化課堂管理，提高課堂教案效率，重視課堂轉差。轉差工作要進一步細化，尤其作好差生的思想教育工作，從培養(yǎng)自尊心、自信心和學習興趣入手，避免學生心理抵觸情緒的產生。6、精心備課，力求每一堂課新穎且有創(chuàng)新，努力改變以往沉悶、呆板的課堂氣氛，力爭使教案方法靈活多樣，且有較強的