教師關(guān)于組塊教學(xué)心得體會(huì)10篇

1、教師關(guān)于組塊教學(xué)心得體會(huì) 10篇研讀了薛法根老師“組塊教學(xué)”的五本著作。埋首書籍，閱讀著 薛老師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出的每一字每一篇， 有所悟有所得。以下是教 師關(guān)于組塊教學(xué)心得體會(huì)，每個(gè)人看待教學(xué)方法的方式雖然有所不 同，但是好的方法還是值得大家借鑒的。2019 年的寒假，我們?cè)趯W(xué)院韓老師和張老師的指導(dǎo)下，采用了 新穎的學(xué)習(xí)方式，高效的學(xué)完了五本薛法根教育叢書，使我受益匪淺?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于海?！毖Ψǜ蠋煹摹敖M塊教 學(xué)”就是將零散的教學(xué)內(nèi)容整合設(shè)計(jì)成有序的實(shí)踐板塊，引導(dǎo)學(xué)生通過選擇性學(xué)習(xí)和自主性構(gòu)建，從而獲得言語智能的充分發(fā)展和語文素 養(yǎng)的整體提升。那么，“組塊教學(xué)”到底會(huì)給學(xué)生和

2、教師帶來哪些改 變呢？首先，從教師說起。本次學(xué)習(xí)帶給我最大的收獲就是懂得了教學(xué) 該如何“取舍”，就是要明白為誰教？教什么？怎么教？教到什么程 度？我們往往是不遺余力的把知識(shí)全部教給學(xué)生，卻忽略了 “學(xué)生一讀就懂的不用教，教了也不懂的就先不教”的客觀事實(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì) 中，我們一般采用直線式教學(xué)流程，“走”到哪兒講哪兒。而組塊教 學(xué)運(yùn)用減法思維，將課文中值得教又值得學(xué)的“精華”篩選出來，成 為教學(xué)內(nèi)容的“內(nèi)核”。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)圍繞“內(nèi)核”運(yùn)轉(zhuǎn)，用好“教 一學(xué)一練”梯度教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“舉一反三”教學(xué)效果。最后，再說學(xué)生。 教師的教學(xué)方法直接制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。組塊教學(xué)的目的就是“為了發(fā)展學(xué)生的語言智能而

3、教”，將學(xué)生從云里來霧里去的語文課堂解救出來，擺脫“跟著課文內(nèi)容跑”的怪圈，促進(jìn)學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展。書是思想的濃縮，是文明傳承的載體，是人類進(jìn)步的階梯。多讀 書，讀好書，好讀書，已經(jīng)成為社會(huì)主流閱讀追求的目標(biāo)。寒假期間 有幸拜讀了薛法根老師的教育著作， 感受頗多。我從以下幾個(gè)角度談 一談自己的理解。教語文與啟智慧語文學(xué)科的特殊性決定了教學(xué)內(nèi)容的變化無常， 不成體系。而教 師應(yīng)該注重重組自己的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立好相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，要有舍有 得，不能一概而論，在完成目標(biāo)的過程中去啟迪學(xué)生的智慧，訓(xùn)練學(xué) 生的語言表達(dá)能力。教材只是一個(gè)例子，在教材設(shè)定的篇目中去發(fā)掘 語文知識(shí)、人文素養(yǎng)、句式特點(diǎn)、旁白想象等，

4、引導(dǎo)、訓(xùn)練、鼓勵(lì)學(xué) 生確實(shí)是行之有效的方法。樸實(shí)的語言與清簡(jiǎn)的風(fēng)格無論是著書或是上課，薛老師的語言都具有樸實(shí)、清簡(jiǎn)的特點(diǎn)。 他所說的話是心里話，實(shí)實(shí)在在的話，不嘩眾取寵，不求石破天驚。 一切以教學(xué)為目標(biāo)，以學(xué)生的感受為基石，說真話、說實(shí)話。正如他 所說的一樣，真話不全說，假話全不說，違心之話即沉默。薛老師的課清新、簡(jiǎn)約，他褪去了許多不必要的分析與講解，學(xué) 生自己能讀懂的，不教；教了也不懂的，暫時(shí)不教。這樣的課堂完全 交給學(xué)生，以學(xué)定教，順勢(shì)而為，量化訓(xùn)練，一學(xué)一得，從而加強(qiáng)了 學(xué)生的理解。學(xué)思結(jié)合與實(shí)踐孔子云：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。學(xué)、思結(jié)合是一條教師、 學(xué)生成長的必由之路?，F(xiàn)在浮躁的社

5、會(huì)已慢慢影響到教育的發(fā)展。 靜 心讀書，潛心育人，等待花開的境界似乎與老師漸行漸遠(yuǎn)了。而薛老 師腳踏實(shí)地的去思考去實(shí)踐如何教語文，如何發(fā)展學(xué)生的言語智能， 把學(xué)、思、說、寫結(jié)合到一起，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的空間。讀書是精神的交融，是心靈的沉淀，是思想的啟迪。讀薛老師的 教育作品，使我在語文教學(xué)上的思路茅塞頓開，豁然開朗。我會(huì)沿著 組塊教學(xué)之路努力前行，一樣的語文不一樣的教學(xué)。這個(gè)寒假過得非常有意義，大慶小語當(dāng)家人韓老師為我們搭建了 溫暖的學(xué)習(xí)平臺(tái)，我們一起結(jié)伴讀書，共同分享，這是我們每個(gè)小語 人最溫暖的回憶。通過認(rèn)真研讀薛法根老師的五本著作， 我認(rèn)識(shí)了薛法根老師。他 幽默、智慧、簡(jiǎn)約、樸實(shí)的

6、人格讓他在教學(xué)實(shí)踐中形成了自身特色的“清簡(jiǎn)、厚實(shí)、睿智”的教學(xué)風(fēng)格。通過學(xué)習(xí)了解“組塊教學(xué)”，將零散的教學(xué)內(nèi)容整合，設(shè)計(jì)有序的實(shí)踐板塊，獲得言語智能的充分發(fā) 展和語文素養(yǎng)的整體提升并建構(gòu)具有組塊特色的語文課程，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的科學(xué)化。這次面試，評(píng)委提出的問題是“請(qǐng)理解“清簡(jiǎn)” 一詞， 并且結(jié)合課例來說明”。針對(duì)這個(gè)問題，我結(jié)合番茄的太陽一課 對(duì)于”清簡(jiǎn)”做出了很好的詮釋。作為語文教師，觸摸 “組塊教學(xué)”理論，聆聽薛法根老師的諄 諄教誨，如春風(fēng)喚醒了我們美好的心靈，為自己的教學(xué)生涯撥開層層迷霧，又見燦爛的陽光。特別喜歡薛老師勉勵(lì)自己的話，“珍貴的樹木總是慢慢地成長，我愿意成為這里的一棵樹，一棵有價(jià)

7、值的珍貴的 大樹，或許你聽不到我生命中拔節(jié)的聲音，但我仍然在悄悄地長大， 慢慢地長大?！弊屛覀円黄鹕钊雽W(xué)習(xí)研究“組塊教學(xué)”，以期慢慢地長 大，靜待花開的聲音。學(xué)習(xí)前，我對(duì)薛老師只是有所耳聞。以前，一提起語文名師，大 家說得最多的就是：于漪、竇桂梅、崔巒而我對(duì)薛老師是知之甚 少。于是，我情不自禁地在網(wǎng)上查閱薛老師的資料。在為言語智能而教這本書中，有這樣一段話：語文教學(xué)內(nèi)容 板塊要科學(xué)、適切、精要、可表述。基于語文課程標(biāo)準(zhǔn)，又不拘泥于 語文課程標(biāo)準(zhǔn)，能從生活實(shí)踐中、從相關(guān)學(xué)科的前沿性研究中，汲取 鮮活的語文知識(shí)，吐故納新，重建語文課程及教學(xué)內(nèi)容，是我們語文 教師的專業(yè)使命。為深入理解文叢理論知識(shí)，

8、我觀看了薛法根老師的 教學(xué)課堂實(shí)錄一一半截蠟燭，他的課堂真實(shí)、睿智、精彩，他用 一支粉筆、一塊黑板演繹了別樣的精彩，讓我萬分崇拜。 半截蠟燭 一課中，薛老師將課堂分為四大板塊：字詞教學(xué)；概括小說；理解寫 法；運(yùn)用寫法。這些看似司空見慣的“板塊”，被薛老師賦予了無限 “創(chuàng)意”。課堂上，薛老師提的每一個(gè)問題，都有著深刻思考的價(jià)值， 使學(xué)生完全活躍起來。沒有簡(jiǎn)單的讀，也沒有機(jī)械的記憶，而是注意 激活學(xué)生思維，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中快樂地學(xué)語文。我深知， 作為一名鄉(xiāng)村教師，教育資源享受得是少之又少，所以，我會(huì)倍加珍 惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。薛法根教育文叢，你，是我最美的遇見！佛家參禪有三重境界：“參禪之初

9、，看山是山，看水是水；禪有 悟時(shí)，看山不是山，看水不是水；禪中徹悟，看山仍是山，看水仍是 水?！倍覍?duì)于組塊教學(xué)的認(rèn)識(shí)，也經(jīng)歷了這樣的一個(gè)過程。剛剛聽到“組塊教學(xué)”概念時(shí)，我認(rèn)為和以往的教學(xué)方式?jīng)]有大 的區(qū)別，只不過換個(gè)名字而已，思想認(rèn)識(shí)停留在“看山是山，看水是 水”的階段。一年前，我有幸為市里部編版教材做示范課。在學(xué)校七次試講始 終找不到方向。就在我迷茫的時(shí)候，市教師進(jìn)修學(xué)院韓宇哲、海霞兩 位教研員對(duì)我進(jìn)行了悉心指導(dǎo)，提出用板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)的理念。我如 獲至寶、受益匪淺，學(xué)習(xí)到“組塊教學(xué)”是與“直線型”教學(xué)相對(duì)的 教學(xué)模式，對(duì)比直線型教學(xué)更加注重課文思想內(nèi)容的理解， 但語文知 識(shí)或方法教學(xué)呈碎

10、片化狀態(tài)的特點(diǎn)，板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)模式教學(xué)目標(biāo)明 確集中，每一個(gè)板塊教學(xué)都對(duì)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)，教師教什么、學(xué) 生學(xué)什么都清晰明確。例如我執(zhí)教的部編版教材一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字 5 動(dòng) 物兒歌一課，共設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊。板塊一創(chuàng)設(shè)情境、集中識(shí)字、拓 展積累；板塊二朗讀課文、復(fù)現(xiàn)生字、指導(dǎo)寫字；板塊三完成習(xí)題、 總結(jié)提煉、積累運(yùn)用。通過學(xué)習(xí)學(xué)生們不但學(xué)習(xí)了形聲字的構(gòu)字方法， 而且深入了解到隨著漢字演變，形聲字的讀音有的音調(diào)發(fā)生了變化， 有的聲母發(fā)生了變化，還有的韻母發(fā)生了變化，培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字 的能力。我對(duì)組塊教學(xué)的認(rèn)識(shí)逐步深入，進(jìn)入到“看山不是山，看水 不是水”的境界，這一課的設(shè)計(jì)也得到了省教研員楊修保老師

11、的肯定。今年寒假，韓宇哲老師又帶領(lǐng)大慶市各學(xué)校的教師代表共同學(xué)習(xí)薛法根“組塊教學(xué)”叢書，使我對(duì)“組塊教學(xué)”又有了新的認(rèn)識(shí)。對(duì) 于單篇閱讀的弊端，依據(jù)文體將現(xiàn)有的教材課文進(jìn)行重新編排， 形成 以“文體”為核心的課文單元，實(shí)現(xiàn)一類文一個(gè)單元的“類篇教學(xué)”。 從而充分挖掘教學(xué)價(jià)值，根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)界定教學(xué)功用，以此形成 單元課文的功能性結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，板塊式教學(xué)也應(yīng)該按照學(xué)生的年段特 點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律靈活變通。比如低年級(jí)閱讀教學(xué)中，朗讀是最經(jīng)常 最重要的教學(xué)方法，應(yīng)該貫穿閱讀教學(xué)全過程，通過一個(gè)板塊訓(xùn)練學(xué) 生朗讀，對(duì)學(xué)習(xí)某種朗讀技巧或許有效，但是對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文語言，形 成熟練的朗讀技能以及語感的培養(yǎng)等其

12、實(shí)并不有利。板塊式教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)明顯，但是在教學(xué)實(shí)踐中，還需要我們不斷探索。至此，我感到 能科學(xué)靈活全面地運(yùn)用“組塊教學(xué)”方式，進(jìn)入到“看山仍是山，看 水仍是水”的徹悟境界。學(xué)習(xí)薛法根老師的教育著作是快樂的。靜心沉淀，受益匪淺！一、學(xué)習(xí)“清簡(jiǎn)”之風(fēng)課堂教學(xué)是主陣地，在一節(jié)課中努力做到“一課一得"，這就要 求我們教師要有清晰的思路，清楚你想教給學(xué)生什么。薛老師已經(jīng)為 我們找到了答案，在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明，教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)約，教 學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)化，教學(xué)方法要簡(jiǎn)便，教學(xué)媒介要簡(jiǎn)單，教學(xué)語言要簡(jiǎn)要。 過多的語言無非是時(shí)間的無效消耗，泛泛的講解也無非是知識(shí)的折 損。一節(jié)好課就是要“清簡(jiǎn)”、“厚道”、

13、“踏實(shí)”。二、探究“差異”之路每個(gè)學(xué)生都不同，這就是“差異”。那怎樣在我們的教學(xué)中平衡這種“差異”呢，薛老師也給我們做了示范。上課之前，要清楚的了 解學(xué)生，了解他們的想法、了解他們的知識(shí)儲(chǔ)備情況、了解他們的認(rèn) 知程度等等，總之就是要“全面”。背“學(xué)生”，是一節(jié)好課的前提。 只有充分的了解學(xué)生，以此確定教學(xué)目標(biāo)才是捷徑。三、效仿“幽默”之美薛老師在教學(xué)中，幽默是無處不在的。如在教學(xué)我和祖父的園 子一課時(shí)，指名朗讀課文段落，學(xué)生興起，紛紛舉手，薛老師卻說 “你們都想讀，是吧？一那不讀了，讀下一段吧?！睂W(xué)生們哈哈大笑。簡(jiǎn)單的一句話輕松地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致，緩解了緊張的狀態(tài)。 諸如此類還有很多，每

14、節(jié)課上，都能聽到學(xué)生們的笑聲。學(xué)習(xí)就應(yīng)該 是在快樂中進(jìn)行。四、鉆研“組塊”之妙“組塊教學(xué)”是以培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力為主線， 將零散的語 文訓(xùn)練項(xiàng)目整合成綜合的語文實(shí)踐活動(dòng)版塊，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的語 文實(shí)踐活動(dòng)中獲得充分的整體發(fā)展?！敖M塊教學(xué)”堅(jiān)持學(xué)以致用的教 學(xué)原則，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語文的情景和時(shí)機(jī)，引 導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)。薛老師的“組塊教學(xué)”仿佛點(diǎn)醒了我。我缺少薛老師的“?！焙?“精工需靜下心來，努力鉆研。讓我的課堂可以像薛老師的課堂那 樣大放異彩，讓我的學(xué)生們也可以“自由地展翅”。希望我通過努力，能成為“組塊教學(xué)”這棵大樹上的一朵小花， 待百花齊放之時(shí)，也有我的一抹精彩！文本

15、分類教學(xué)文學(xué)作品是由全國著名特級(jí)教師薛法根著的一本實(shí)用性很強(qiáng)的小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)書。在薛老師的這本書里，尤其 “詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)”解開了我一直以來在古詩教學(xué)中存在的怎么教， 教 會(huì)學(xué)生什么的困惑?？谥杏小奥暋痹姼枳x來抑揚(yáng)頓挫，具有音樂之美。古詩怎么朗讀？教學(xué)時(shí)，應(yīng) 融平仄于朗讀之中，學(xué)生讀詩就有了可靠的知識(shí)支撐，也就有底氣了。 另外，讀詩還需要關(guān)注內(nèi)在情緒的變化。目中有“象”詩中的“象”就是具體的景物，那些景與物看似尋常，實(shí)際上是 詩人情感高度凝聚的結(jié)晶，是詩歌意境的基石。心中有“情”每一首詩，抒發(fā)的情、抒情的方式都是不同的，需要結(jié)合詩歌本 身特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)牟呗哉归_教學(xué)。胸中有“人”詩歌之美是有人

16、創(chuàng)造的，是誰？那就是隱于詩歌后面的那個(gè)“人”。也許是詩人，也許不是詩人，而是作者心中那個(gè)理想中的“人工筆下有“言”詩歌的語言具有濃郁的美學(xué)意義，既是鑒賞對(duì)象，積累運(yùn)用的成 品，也是模仿創(chuàng)造的樣品。例如，格律詩中的對(duì)仗句式，自由詩中整 齊而富有變化的形式，都是可以用來模仿和創(chuàng)作的藍(lán)本。讀了這本書，我深深領(lǐng)悟到：尊重教材，善待文本，通過深入研讀，準(zhǔn)確把握編者的意圖，最大限度地發(fā)揮教材文本的教學(xué)價(jià)值，是 語文教師應(yīng)有的姿態(tài)。當(dāng)語文教師全身心投入到文本中去的時(shí)候， 那 將是對(duì)語文教育的最好體認(rèn)。薛法根老師的語文組塊教學(xué)主張刪繁就簡(jiǎn)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中體 現(xiàn)“清簡(jiǎn)之美”，具體體現(xiàn)為“清簡(jiǎn)、厚實(shí)、睿智”。以

17、蘇教版五年級(jí) 上冊(cè)26課清平樂村居為例，薛老師設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊，板塊一： 區(qū)分詞和詩在形式上有哪些不同？板塊二： 師生共同理解字詞。板塊 三：體會(huì)詞中內(nèi)容，即“所見、所聞、所思、所感”。板塊四：抓住 關(guān)鍵詞語，感受詞人內(nèi)心世界?？戳吮菊n的教學(xué)實(shí)錄使我茅塞頓開， 薛老師將教學(xué)板塊內(nèi)容設(shè)計(jì)成切合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)板塊，一項(xiàng)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了多方面的教學(xué)目標(biāo)，完成了多個(gè)教學(xué)內(nèi)容。從實(shí)錄中，我還 讀出了 “厚實(shí)”，課堂中，薛老師能讓每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來，全身 心地參與到學(xué)習(xí)中，例如：讓學(xué)生把自己的生活體驗(yàn)帶進(jìn)文本中，同 時(shí)薛老師自己也“動(dòng)”起來，范讀、講解、點(diǎn)撥、板書、提問，并適 時(shí)呈現(xiàn)適當(dāng)?shù)恼n外資料幫學(xué)生理解

18、和思考。 在學(xué)生理解這首詞所表達(dá) 的內(nèi)容時(shí)，薛老師要求學(xué)生靜靜品讀、靜靜地思考、靜靜地實(shí)踐。如: 靜靜地探尋深藏于字面背后的作者所思所感（“圈出最能體現(xiàn)作者情 感的字”）靜靜地看辛棄疾的資料，以“讀懂詞人的心”。學(xué)然后知不足，在今后的教學(xué)中自己還有很多的路要走。 清簡(jiǎn)是 目標(biāo)，但面對(duì)一篇篇不同的文章時(shí)，我應(yīng)該怎樣進(jìn)行取舍，怎樣去為 了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而整合內(nèi)容，怎樣處理課堂上一個(gè)個(gè)不經(jīng)意間的生 成都需要我根據(jù)薛老師書中所說的去自己的課堂中實(shí)踐，并不斷 的總結(jié)、反思，讓學(xué)生得到滋養(yǎng)，同時(shí)也豐富自己。“亥年天瓢福，文苑筆稹芳?！?2019年新春之際，我們迎來薛法 根老師板塊教學(xué)的春風(fēng)。“為言語智能而教

19、”的教學(xué)理念，“清簡(jiǎn)、睿 智、厚實(shí)”的教學(xué)風(fēng)格，“文本分類重組”的教學(xué)跨越，多年的組塊 教學(xué)研究與實(shí)踐，展現(xiàn)了做一個(gè)大寫的教師的執(zhí)著追求。薛老師執(zhí)著于每一個(gè)組塊教學(xué)的精華理論，執(zhí)著于每一節(jié)“求真、 求實(shí)、求活”的高效課堂。為此，他一直深入學(xué)習(xí)，研究漢字的由來， 研究朗讀方法、研究學(xué)生心理、研究評(píng)價(jià)藝術(shù)、研究名家教育方法等， 在執(zhí)著中他追求到淵博的學(xué)識(shí)，追求到高超的教學(xué)技術(shù)，追求到閱讀 教學(xué)的高效之道，追求到自我素養(yǎng)的不斷提升。他的執(zhí)著追求，告訴 我們做一個(gè)大寫教師的方向路徑。多年來，我在教學(xué)中摸索著，想著成功的教學(xué)是出其不意的花樣 設(shè)計(jì)，想著成功的教師是各種比賽的獲獎(jiǎng)證書， 想著成功的教育是不

20、 同風(fēng)采的反復(fù)展示。這些膚淺的想法，在看到薛老師的成長足跡中， 在體會(huì)到薛老師的人格魅力中得到徹底的改變。我懂得了，只有沉下心來鉆研教學(xué)，扎根教育事業(yè)，不斷學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)，提升自己的內(nèi)涵 修養(yǎng)，執(zhí)著追求，做一個(gè)大寫的教師，才是教育的真諦。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”讓我們?nèi)缪蠋熞粯?，?zhí) 著追求，做一個(gè)大寫的教師，在教育的沃土中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。2013 年參加工作，一直在思考這樣的問題：我應(yīng)當(dāng)教給孩子們 什么？應(yīng)當(dāng)怎樣去教？如何才能達(dá)到理想中的高效課堂？什么又是高效課堂呢？高效課堂有個(gè)基本的描述，即：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力 投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下

21、兩 個(gè)方面來體現(xiàn)：一是效率的最大化。也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益 量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化。 也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣 養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。寒假里有幸拜讀了薛 法根老師的教育系列叢書，更加深刻理解了何為“高效”，讓我日后 的教學(xué)工作有法可依。一、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明：每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置都要科學(xué)、適切、可 測(cè)。不貪多，不貪大，要切實(shí)解決孩子們課堂上需要解決的問題，真 正讓孩子的腦中留下知識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)，切忌蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影。讓 學(xué)生從目標(biāo)上達(dá)到高效。二、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約：教學(xué)內(nèi)容，是老師在一堂課上需要讓孩子掌 握的知識(shí)，這是老師最應(yīng)當(dāng)下大功夫的地方，40分鐘的課堂，學(xué)生集中精力的時(shí)間是有限的，因此，選取讓孩子們終身受用的“核心知 識(shí)”顯得尤為重要，薛法根老師對(duì)教材、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入研讀，細(xì) 心選取，讓我受益匪淺，他