《買文具》說課稿

1、買文具說課稿本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了整數(shù)的四則計算，能進(jìn)行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運(yùn)算基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。為了打破學(xué)生的思維定勢，所以教材選擇具有現(xiàn)實性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地促使學(xué)生理解混合運(yùn)算順序，這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為今后的小數(shù)、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算打下的基礎(chǔ)。本節(jié)課我利用情境、生活經(jīng)驗等多種方法，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)是主體，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。引導(dǎo)學(xué)生“觀察、對比、總結(jié)等多種方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動。為了體現(xiàn)讓學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，我以學(xué)生的學(xué)習(xí)為立足點。將設(shè)計以下的五個教學(xué)環(huán)節(jié)：數(shù)學(xué)源于生活。首先

2、呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的購物情境，提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 情境是最容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我首先用課件出示主題圖)星期天，小軍和小晴一起來到商店，想買一些學(xué)習(xí)用品。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，商店里都有哪些學(xué)習(xí)用品?它們的單價各是多少?我設(shè)計了前置作業(yè)，學(xué)生根據(jù)圖中提供的信息，結(jié)合自己的購物經(jīng)驗，讓學(xué)生提出一步計算的問題。解決恩替問題，課堂上分小組合作交流，整合優(yōu)化算法，探討混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。為了掌握運(yùn)算順序，把混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)和實際問題相結(jié)合。激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)方法、總結(jié)規(guī)律。主要分為前置作業(yè)、課件出示、看圖解決問題、列綜合算式、方法多樣、課堂小檢測、我的收獲。整節(jié)課的設(shè)計我是通過

3、六個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的理念。我通過引導(dǎo)、對比、交流等形式，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生愛數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)過程。獲得知識體驗。 反思本節(jié)課，在教學(xué)過程中，我有以下幾方面做得不夠。 一是學(xué)生的練習(xí)不夠。這樣對于學(xué)生重點部分知識掌握得不是很到位。在后面的練習(xí)中和做作業(yè)時，比如格式不對，不少的同學(xué)總是把等號對齊題目，甚至有幾個同學(xué)在橫式后面加上了等于號和得數(shù)；又如同學(xué)知道了運(yùn)算順序，但還是習(xí)慣于把先算的結(jié)果寫在前面，沒有算的寫在后面，導(dǎo)致出錯；或者還是從左往右計算。 二是數(shù)學(xué)語言的不夠嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)。在讓學(xué)生總結(jié)運(yùn)算順序時，提的問題不夠到位，以至于學(xué)生無法總結(jié)出本節(jié)課的重點，這是最不理想的地方,還有從學(xué)生的作業(yè)中反映出計算順序錯誤。 三是教學(xué)放得不夠。在整堂課中，其實有一些地方可以放手讓學(xué)生討論，在備課的時候我也安排了這一教學(xué)環(huán)節(jié)。但在實際操作過程中，由于學(xué)生的說理表現(xiàn)不是很好，我省缺了這一環(huán)節(jié)。 學(xué)生錯誤：不列綜合算式解決問題。四則運(yùn)算的順序有錯誤。差生理解問題的能力有待提高。差生簡單的計算發(fā)生不必要的錯誤。提高空間：教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么，再算什么，應(yīng)更形象化！把抽象的、明理的東西搞得