八年級(jí)語文復(fù)習(xí)計(jì)劃

1、八年級(jí)語文復(fù)習(xí)計(jì)劃 蓋石中學(xué) 李國軍一、指導(dǎo)思想：根據(jù)本學(xué)期的工作計(jì)劃的安排，結(jié)合所任班級(jí)學(xué)生及本學(xué)期的語文學(xué)習(xí)的具體情況，本著培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為核心，提高學(xué)生實(shí)際語文能力為重點(diǎn)，力求挖掘?qū)W生的積極性和學(xué)習(xí)潛在能力，在不增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，進(jìn)一步爭(zhēng)取學(xué)生語文整體教學(xué)質(zhì)量的提高。二、復(fù)習(xí)目的：1 對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固、歸類悟法。歸類或分單元復(fù)習(xí)課本的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更進(jìn)一步的掌握所學(xué)的知識(shí)，通過查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生綜合解疑問難的能力。2 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，初步掌握復(fù)習(xí)的方法，提高語文學(xué)習(xí)的能力，特別是自學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。 3 充分利用有限的復(fù)習(xí)時(shí)間，與復(fù)習(xí)課本內(nèi)容同步進(jìn)行課外

2、知識(shí)的延伸，使學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，開闊視野，豐富知識(shí)，鞏固識(shí)字，提高閱讀能力，陶冶情操，提高寫作能力。4 充分利用期末復(fù)習(xí)時(shí)間，爭(zhēng)取期末考出好成績。三、復(fù)習(xí)原則：1 更新觀念、發(fā)揮主體、分類推進(jìn)，為學(xué)生提供充足的復(fù)習(xí)時(shí)間和空間。 2 做到：全面復(fù)習(xí)與重點(diǎn)復(fù)習(xí)相結(jié)合；橫向復(fù)習(xí)與縱向復(fù)習(xí)相結(jié)合；個(gè)人復(fù)習(xí)與結(jié)伴復(fù)習(xí)相結(jié)合；課內(nèi)鞏固與課外延伸相結(jié)合；培養(yǎng)習(xí)慣與提高能力相結(jié)合。四、復(fù)習(xí)具體措施：1發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)習(xí)的責(zé)任還給學(xué)生，增加學(xué)生課堂上參與的機(jī)會(huì)，以增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動(dòng)的指示接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)去接受知識(shí)。對(duì)教師而言，去除了單項(xiàng)講解的枯燥無味，享受教學(xué)相長的樂趣。合作學(xué)習(xí)對(duì)那些學(xué)習(xí)興

3、致不高、上課不知所措的學(xué)生多參與課堂活動(dòng)提供了機(jī)會(huì)。2將遵循科學(xué)的復(fù)習(xí)原則：更新觀念、發(fā)揮主體、分類推進(jìn)，為學(xué)生提供充足的復(fù)習(xí)時(shí)間和空間。做到全面復(fù)習(xí)與重點(diǎn)復(fù)習(xí)相結(jié)合；橫向復(fù)習(xí)與縱向復(fù)習(xí)相結(jié)合；個(gè)人復(fù)習(xí)與結(jié)伴復(fù)習(xí)相結(jié)合；課內(nèi)鞏固與課外延伸相結(jié)合；培養(yǎng)習(xí)慣與提高能力相結(jié)合3教師也將采取家訪，及時(shí)同學(xué)生家長溝通，從家長的眼光中找尋學(xué)生在學(xué)習(xí)語文上的不足；從教師的“教”上，反思學(xué)生在“學(xué)”上的得失，從過程性的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難；及時(shí)解決學(xué)生的心理問題。4復(fù)習(xí)中采用多種復(fù)習(xí)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性。如開設(shè)“鑒賞課”形式、自出考卷、自主作業(yè)形式、互幫互學(xué)，優(yōu)優(yōu)組合。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注

4、生活：如鼓勵(lì)學(xué)生多讀讀課外書、報(bào)紙，多看看電視新聞，多寫寫觀察日記，多關(guān)注人生百態(tài)，多說說生活見聞，多議議社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)；另一方面，注重拓展延伸，要指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到知識(shí)和方法解決生活中的實(shí)際問題5另外還需要隨時(shí)注意學(xué)生的復(fù)習(xí)情緒,注意復(fù)習(xí)期間的情緒穩(wěn)定.則需注意他們的情緒的保持與遷移. 積極的情緒是復(fù)習(xí)質(zhì)量的保證。復(fù)習(xí)期間合理安排一些調(diào)節(jié)，每天達(dá)到一節(jié)學(xué)生喜歡的課外活動(dòng)，好讓學(xué)生能保持積極的心理狀態(tài)，讓這種情緒遷移到主課的復(fù)習(xí)上來。如畢業(yè)留影、朗誦會(huì)、趣味體育、師生聯(lián)誼會(huì)努力建立一個(gè)和諧、平等的師生關(guān)系，關(guān)注差生成長中每一個(gè)點(diǎn)滴進(jìn)步并予以表揚(yáng)、支持、鼓勵(lì)，使她們看到自身價(jià)值，看到身邊

5、老師和同學(xué)的期望，增強(qiáng)她們的自信心。五復(fù)習(xí)方法：1 分類推進(jìn)、分層輔導(dǎo)、落實(shí)到人。2 自行復(fù)習(xí)、質(zhì)疑問難、集中點(diǎn)撥。 3 精講巧練、自行選練、練有所得。 六復(fù)習(xí)內(nèi)容：八年級(jí)的六個(gè)單元的30篇文章加上六個(gè)綜合活動(dòng)內(nèi)容。它包括：1.，基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)。2，古詩、詞、文復(fù)習(xí)。3，閱讀復(fù)習(xí)。（說明文、小說、新聞）4，應(yīng)試作文訓(xùn)練。5，綜合活動(dòng)課內(nèi)容。七、復(fù)習(xí)重點(diǎn)： 1 激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，端正學(xué)生的復(fù)習(xí)態(tài)度，教給學(xué)生自己復(fù)習(xí)的方法，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的實(shí)效性，提高復(fù)習(xí)效率，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。2 明確審題的意義，深化審題方法，強(qiáng)化審題訓(xùn)練。3 能夠獨(dú)立的歸納本冊(cè)重要的字詞和第五六單元文言文單元中重要實(shí)詞和虛詞，

6、并能歸納一詞多義，古今異義，通假字。4 能正確、流利、有感情地朗讀課文。準(zhǔn)確地概括出主要內(nèi)容，說出作者所表達(dá)的情感，并能回答有關(guān)問題。 5 習(xí)作：依據(jù)題目把“意思”表達(dá)清楚、明白，想象要合情合理。掌握修改步驟及方法。掌握口語交際的方法和要點(diǎn)。 總之，把培養(yǎng)習(xí)慣和訓(xùn)練審題、解題思路，提高質(zhì)疑問難能力，規(guī)范書寫作為重中之重。 八復(fù)習(xí)難點(diǎn)： 1、 關(guān)鍵詞語的揣摩。 2、 理解一些重要語句的深刻含義。 3、 理解詩歌的意境。 4、 作文的選材立意?；A(chǔ)知識(shí)及語言訓(xùn)練復(fù)習(xí)第一課時(shí) 復(fù)習(xí)內(nèi)容 1、 仿寫句子。 2、 復(fù)習(xí)比喻、擬人等修辭方法的辨別和運(yùn)用。 復(fù)習(xí)過程 一、明白仿寫的意義及方法。 1、仿句是按

7、照題目已經(jīng)給出的語句的形式，再另外寫出與之相仿的新句，仿句只是句式仿用，文字內(nèi)容不能完全一樣。只要被模仿的是句子的形式，不管是單句或復(fù)句，都列入仿句。 2、仿句考查的知識(shí)點(diǎn)： （1）、考查同學(xué)們對(duì)語法、修辭等知識(shí)的綜合運(yùn)用，要求同學(xué)們根據(jù)不同的語境和要求，寫出與例句內(nèi)容和形式相同或相近、意義上有密切關(guān)聯(lián)的句子。 例如：生活就是一塊五彩斑斕的調(diào)色板。希望就是_。 解析這道題目從句式上看是陳述句。在修辭上運(yùn)用了比喻，同學(xué)們要注意比喻運(yùn)用的得體，比喻的藝術(shù)貴在創(chuàng)新，要尋找新鮮、活潑的喻體，保持上下文的協(xié)調(diào)性。如：希望就是一顆永不隕落的恒星。希望就是一盞永不熄滅的明燈。 （2）、考查同學(xué)們的語言表達(dá)能

8、力，聯(lián)想、想象能力，創(chuàng)新思維能力。 例如：什么樣的年齡最理想？什么樣的心靈最明亮？什么樣的人生最美好？什么樣的青春最輝煌？鮮花說，我開放的年齡多嫵媚；月亮說，_；海燕說，_。太陽說，_。 解析該題是問答式的仿寫，在回答上運(yùn)用擬人的修辭，要求天下們針對(duì)性進(jìn)行回答，有一定的開放度，但是在解題時(shí)，要注意結(jié)合回答對(duì)象的特點(diǎn)。如：我純潔的心靈多明亮；我奮斗的人生極美好；我燃燒的青春極輝煌。 （3）、是對(duì)同學(xué)們思想認(rèn)識(shí)水平的檢測(cè)，包括道德素質(zhì)，審美意識(shí)、審美情趣，乃至世界觀、人生觀、價(jià)值觀等。 例如：人生的意義在于奉獻(xiàn)而不在于索取。如果你是一棵大樹，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地；_ ，

9、_,_ 。 解析這道題既是續(xù)寫又是仿寫，要求同學(xué)們對(duì)句子進(jìn)行仔細(xì)分析品味，揣摩出句中所闡明的意義。除了要把握仿句的句式（如果就）及修辭（比喻、排比）外，尤其要注意句中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容（奉獻(xiàn)精神）。這就要借助自己的感悟，寫出富有生活哲理、啟迪人們樹立正確人生觀的句子。 二、仿寫練習(xí)訓(xùn)練。 如： 仿照例句，另寫一個(gè)句子。 例句：沒有泥石的聚積，就沒有高山的巍峨。 沒有 _的聚積，就沒有 。 2仿寫下面劃線的句子。 芳草萋萋，楊柳依依，春景給人的是勃發(fā)的踴躍之情。 秋高氣爽，萬山紅遍，_ 3依照句子，從“成功/失敗、得意/失意、順境/逆境”三組詞語中任選一組（也可自擬一組）仿寫句子。要求：1句式基本

10、相同；2修辭手法基本相同；3語意通順。（2分） 例：朋友是什么，朋友是快樂日子里的一把吉它，盡情地為你彈奏生活的愉悅； 朋友是憂傷日子里的一股春風(fēng)，輕輕地為你拂去心中的愁云。 仿：朋友是什么，朋友是 。 朋友是 。 4仿照例句，運(yùn)用比喻，另寫一組句子。（可選擇新的本體和喻體，句意須前后關(guān)聯(lián)，字?jǐn)?shù)不一定與原句相同。）（4分） 例： 一棵樹， 是一艘大地的船。 大地的船， 為春風(fēng)升起綠帆。第二課時(shí) 復(fù)習(xí)內(nèi)容 1、 對(duì)對(duì)子。 2、 名著導(dǎo)讀。 復(fù)習(xí)過程 一、掌握對(duì)對(duì)子的方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)對(duì)子。 1、 教師指導(dǎo)方法：字?jǐn)?shù)與詞性的聯(lián)系，內(nèi)容的關(guān)聯(lián)等。 2、 教師示例： 嘗天下美灑讀世間好書（戲人間才

11、子） 3、 學(xué)生嘗試練習(xí)。 如：甲：蒲葉桃葉葡萄葉，草本木本。 乙：_，春香 。(蘭花、桂花、茶花、梅花、牡丹花、玫瑰花；夏香、秋香、冬香) A：父恩重如山。B： 。 A：人比黃花瘦。B： 。 A：日出驚山鳥。B： 。 二、掌握名著導(dǎo)讀的知識(shí)點(diǎn)。 1、教師引導(dǎo)學(xué)生明白本冊(cè)三本名著的主要內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。 2、老師設(shè)計(jì)幾個(gè)關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生去找答案。 3、問題的反饋。教師歸納答題的技巧。 如： 鋼鐵是怎么煉成的：情感的熏陶和品德的啟示 1、 作家、作品。 A、作者與文中主人公的關(guān)系。 B、故事的大體內(nèi)容。 C、保爾的名句： 2、問題設(shè)計(jì)。 A、鋼鐵是怎么煉成的一書中哪個(gè)故事給你留下的印象最深，為

12、什么？ B、讀了鋼鐵是怎么煉成的，你感受最深的是什么？試舉例說明。 C、鋼鐵是怎么煉成的的故事中，誰給你留下最深的印象，為什么？ 朝花夕拾：母愛、童真、自然 1、 作家、作品。 A作者B、包含的內(nèi)容：（主題）2、問題設(shè)計(jì) A、結(jié)合阿長與山海經(jīng)談文章的含義駱駝祥子：1、 作家、作品。 2、 了解其中一些故事情節(jié)。 3、 閱讀其中的一些故事，體會(huì)文章表達(dá)的內(nèi)涵。 4、 談你對(duì)祥子發(fā)生質(zhì)的變化的原因文言文復(fù)習(xí)（3課時(shí)）復(fù)習(xí)內(nèi)容 1、 文言文實(shí)詞、虛詞積累。 2、 文言文翻譯。 3、 文言文主要內(nèi)容和寫作特色。 4、 古詩文的朗讀和背誦。5、 重要的作家作品常識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：結(jié)合多媒體課件分析 復(fù)習(xí)過程

13、 一、文言文實(shí)詞、虛詞積累 文言文實(shí)詞的意思，有的可用加字的方法解釋，有的可用換字的辦法解釋，這些詞的詞義古今變化不大，容易掌握。但有一些詞的意思與現(xiàn)代漢語完全不同，值得我們特別注意，萬萬不可望文生義，以致造成錯(cuò)誤。這些詞有以下幾種類型。 （一） 古今異義。 有一些詞，隨著時(shí)間的推移，現(xiàn)代意義和古代意義已毫無關(guān)系，古今意義完全不同；也有一些詞，古義和今義既有聯(lián)系，又有區(qū)別，應(yīng)該加以注意。 如“余”的古義是第一人稱代詞，今義則變成“剩余”；“去”的古義是“離開”，今義是“到去”。 （二） 一詞多義。 有一些詞，有它本來的意義，另外一些還有引申義，這造成詞的多義現(xiàn)象。 如“時(shí)”本義是“時(shí)間”，后來

14、從本義發(fā)展引申“時(shí)機(jī)”；相時(shí)而動(dòng)。又引申為“按時(shí)”、“及時(shí)”：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。又引申為“時(shí)常”：“故時(shí)有物外之趣”。 （三） 詞性活用。 有一些詞，通常用為一種詞性，但有時(shí)活用為另一種詞性。 如“智子疑鄰”的“智”原來是形容詞，“聰明”的意思。但這里活用為動(dòng)詞的意動(dòng)用法，解釋為“認(rèn)為聰明”。 （四） 漢字的通假。 所謂古音通假，就是古代漢語書面語言里同音或音近的字的通用和假借。 如“項(xiàng)為之強(qiáng)”“強(qiáng)”通“僵”，僵硬的意思。假借字的產(chǎn)生，大約有兩種原因：第一種原因是本來有一個(gè)正字，但是寫書或抄書的人由于一時(shí)筆誤，寫成了別一個(gè)字，后來相沿下來，得到社會(huì)承認(rèn)，或者由于地方習(xí)慣，寫成了另一個(gè)字。第二種原

15、因是本來沒有正字，從一開始就借用某一個(gè)字。課文中的通假字，一般都在注釋中說明“#”通“#”。 虛詞的用法比較靈活。 如：“之”、“以”、“而” 之：助詞“的”“故時(shí)有物外之趣” 代詞“客觀存在”、“它們”、“他”、“他們”“昂首觀之” 助詞，用于主謂之間，不譯“心之所向” 以：介詞“把”“以土礫凸者為丘“ 介詞“用”“徐噴以煙” 介詞“因”“此獨(dú)以跛之故” 而：表順接“地”“著”“并”或不譯“溫故而知新” 表轉(zhuǎn)接“卻”“但是”“人不知而不慍” 二、文言文翻譯 為了理解文言文的大意，要先把文言文翻譯為現(xiàn)代文。把文言文翻譯成現(xiàn)代文必須忠實(shí)原文，字字落實(shí)。根據(jù)文言文與現(xiàn)代文的不同的特點(diǎn)，翻譯時(shí)可采取

16、以下幾種方法： 1、加。文言文以單音節(jié)為主，而現(xiàn)代文則以雙音節(jié)為主。有些文言實(shí)詞的基本意義保留至今，只需在原詞上加一個(gè)字，變成現(xiàn)代的雙音節(jié)詞。 如：余憶童稚時(shí)的“憶”即“回憶”“回想”。 2、留。即文言文中沿用至今，古今意義相同的詞語，以及人名、物名、地點(diǎn)、官名、書名、年號(hào)等專有名詞可按原文予以保留。 如：奐山山市“奐山”是地名，“山市”是物名，均按原文不變。 3、換。即指文言文中有的詞的意義，現(xiàn)在已改用其他詞來表達(dá)，或者有的詞雖然有的詞還用，但已改變了意義，都要換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語詞語。 如：“始悟?yàn)樯绞小弊g為“才明白是山市”。 4、省。即指文言文中的一些虛詞，無法用相應(yīng)的現(xiàn)代漢語來翻譯，如果省略后不影響原義的可省去。 如：歲寒，然后知松柏之后凋也中的“之”位于主謂之間，取消句子的獨(dú)立性，可不譯省去。 5、調(diào)。即指文言文中某些