考試命題雙向細(xì)目表

1、考試命題雙向細(xì)目表考試命題雙向細(xì)目表是一種考查目標(biāo)(能力)和考查內(nèi)容之間的列聯(lián)表。制作考試命題雙向細(xì)目表，是命題工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。雙向細(xì)目表可以使命題工作避免盲目性而具有計(jì)劃性；使命題者明確測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)，把握試題的比例與份量，提高命題的效率和質(zhì)量。同時(shí)，它對(duì)于審查試題的效度也有重要的指導(dǎo)意義。雙向細(xì)目表是包括兩個(gè)維度(雙向)的表格，細(xì)目表也可以是多維的，一般用雙向細(xì)目表。較常見(jiàn)的有四種：(1)反映測(cè)驗(yàn)內(nèi)容與測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)關(guān)系的雙向細(xì)目表。測(cè)驗(yàn)內(nèi)容測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)合計(jì)識(shí)記理解應(yīng)用分析與綜合創(chuàng)造合計(jì)(2)反映測(cè)驗(yàn)內(nèi)容與測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、題型之間關(guān)系的雙向細(xì)目表測(cè)驗(yàn)內(nèi)容選擇題簡(jiǎn)答題證明題應(yīng)用題分析題合計(jì)識(shí)記、理解識(shí)記分析

2、綜合應(yīng)用分析綜合、創(chuàng)造合計(jì)該表是上一個(gè)表的改進(jìn)，增加了題型題型量題分?jǐn)?shù)分布難易度覆蓋面計(jì)客觀題主觀題小題分?jǐn)?shù)大題總分每易中難弟早hr弟早選擇題簡(jiǎn)答題計(jì)算題合計(jì)100分該表可以體現(xiàn)題型數(shù)量、難易度、測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的分配問(wèn)題。優(yōu)點(diǎn)是試題取樣代表性高,試題難易程度也可以作適當(dāng)控制，表中數(shù)據(jù)容易分配。局限性是未能反映測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。(4)反映題型與難度、測(cè)驗(yàn)內(nèi)容之間關(guān)系的雙向細(xì)目表。題型填空題選擇題判斷題簡(jiǎn)答題敘述題臺(tái)計(jì)題數(shù)152054246分?jǐn)?shù)每小題1分，共15分難易度A8B7CD以知度8AI7BI5AI1AII7BII1CIIII4cIIIV2DIV臺(tái)+認(rèn)知度：I識(shí)記II理解 出簡(jiǎn)單應(yīng)用 IV綜合運(yùn)用難易度：

3、A.較易B.中等C.較難D.難度較大卜面主要說(shuō)明反映測(cè)驗(yàn)內(nèi)容與測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)（學(xué)習(xí)水平）和題型分?jǐn)?shù)的雙向細(xì)目表。即把要考查的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)水平（能力）、試題的類型和分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)在一張表上，這樣命題時(shí),一目了然，便于操作。識(shí)記理解合計(jì)一、1（2分）二、4（2分）合計(jì)該表是由一張概括程度比較高的知識(shí)內(nèi)容和分類比較細(xì)的學(xué)習(xí)水平構(gòu)成，在表中，縱、橫兩表頭雙向決定的每個(gè)點(diǎn)（交叉的格）為一個(gè)考察點(diǎn)，每個(gè)考察點(diǎn)要體現(xiàn)題型、題量、得分點(diǎn)三個(gè)參數(shù)。這樣對(duì)試卷結(jié)構(gòu)、對(duì)考查的主要內(nèi)容就具有了明確的指向性。舉例，假設(shè)每一個(gè)得分點(diǎn)的分?jǐn)?shù)值定為2分，以100分為滿分，則整個(gè)試卷可以有50個(gè)得分點(diǎn)。再假定每個(gè)得分點(diǎn)考生平均能以一分鐘

4、時(shí)問(wèn)答完題，并考慮考生復(fù)核、檢查時(shí)間，那么這次測(cè)驗(yàn)時(shí)間可定為60分鐘。另外，由于實(shí)際上不同考查點(diǎn)的重要性與難度不同，在所占分?jǐn)?shù)上它們應(yīng)當(dāng)占有不同的比例；由于不同題型的解答難度不同，通常按不同題型給出不同的權(quán)重。這樣通過(guò)各題型中每個(gè)得分點(diǎn)原有的分?jǐn)?shù)值乘以各考查項(xiàng)目中得分的數(shù)目，就可以使不同考查得分達(dá)到需要的比例。如，選擇題的權(quán)重取0.5,設(shè)每一道選擇題只含有一個(gè)得分點(diǎn)，根據(jù)上面已定出的得分點(diǎn)的分?jǐn)?shù)值，每個(gè)2分，則每一道選擇題的實(shí)際分?jǐn)?shù)為2分X1（得分點(diǎn)）X0.5（權(quán)重）=1分。權(quán)重也叫權(quán)數(shù)，或加權(quán)。是表示每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在全部測(cè)量計(jì)劃中所占的比重。權(quán)重的總和為100。在命題時(shí)，權(quán)重的分配一般根據(jù)教學(xué)

5、大綱、考核大綱對(duì)每章指定的要求，權(quán)衡每章應(yīng)占的比重。小的章節(jié)可以少占一些，重點(diǎn)內(nèi)容可以多占一些，各章的權(quán)重分配完畢之后，再具體分配學(xué)習(xí)水平的權(quán)重。一般雙向細(xì)目表縱向?yàn)橐疾榈膬?nèi)容即知識(shí)點(diǎn)，橫向列出的各項(xiàng)是要考查的能力，或說(shuō)是在認(rèn)知行為上要達(dá)到的水平，通常采用識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)等級(jí)。這是按美國(guó)教育家布魯姆（B.Bloom）目標(biāo)分類劃分的，是從最簡(jiǎn)單的、基本的到復(fù)雜的、高級(jí)的認(rèn)知能力。每前一目標(biāo)都是后面目標(biāo)的基礎(chǔ)。即沒(méi)有識(shí)記，就不能有理解，沒(méi)有識(shí)記與理解，就難以應(yīng)用。（ 1）知識(shí)（識(shí)記）：是對(duì)知識(shí)的回憶。其中包括對(duì)具體事物、普遍原理、方法、過(guò)程、模式、結(jié)構(gòu)等方面的回憶。（ 2）

6、領(lǐng)會(huì)（理解）：是最低層次的理解。它與完全理解并不是同意詞，與完全掌握信息也不是一回事。領(lǐng)會(huì)是指對(duì)交流內(nèi)容中所含的文字信息的理解。（ 3）運(yùn)用：是在特定的情況下，對(duì)抽象概念的使用。這些抽象概念可能是一般的觀念、程序的規(guī)則、概括化的方法，也可能是專門性的原理、觀念和理論。（ 4）分析：是將交流的內(nèi)容分解成幾個(gè)要素或組成部分，以便分清一個(gè)事物中各要素或各部分的層次關(guān)系。（ 5）綜合：是將所分解的各個(gè)要素或組成部分組合成一個(gè)整體。是對(duì)各個(gè)要素或各個(gè)組成部分進(jìn)行加工的過(guò)程和進(jìn)行排列組合以構(gòu)成一個(gè)比較清楚的模式或結(jié)構(gòu)的過(guò)程。6）評(píng)價(jià)：是為了特定的目的對(duì)材料和方法的價(jià)值所作出的判斷。也就是說(shuō)，對(duì)材料和方法符

7、合標(biāo)準(zhǔn)的程度所作出的定量或定性的判斷。布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)的這六個(gè)層次是從學(xué)習(xí)過(guò)程的理解能力來(lái)劃分的，它適應(yīng)于任何一門學(xué)科，而且有很高的實(shí)用價(jià)值。雙向細(xì)目表是命題工作的依據(jù)，雙向細(xì)目表建立了考核的標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了考試的目的。它的突出特點(diǎn)在于：保證了考題對(duì)要考查的內(nèi)容有較寬的覆蓋面；使考試有較好的內(nèi)容效度。命題雙向細(xì)目表不宜隨意更改，只能隨考試大綱的修訂而修改。制定了試題（卷）的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。衡量考試的質(zhì)量通常有四個(gè)重要的指標(biāo)：即考試的效度、信度、試題的難度和區(qū)分度。（ 1）效度?？荚嚨男Ф仁侵竿ㄟ^(guò)一次考試能確實(shí)地測(cè)量到它所欲測(cè)量的東西的程度，可用考試的內(nèi)容效度和效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度來(lái)表示。標(biāo)準(zhǔn)化考試要求效標(biāo)

8、關(guān)聯(lián)效度在045以上，考試才算有效。內(nèi)容效度沒(méi)有確切的數(shù)據(jù)指標(biāo)，它是由測(cè)驗(yàn)編制者、使用者運(yùn)用分析判斷得出的結(jié)論。一般認(rèn)為，內(nèi)容效度應(yīng)達(dá)到80左右。（ 2）信度?？荚嚨男哦仁侵缚荚嚱Y(jié)果的可靠性程度，可用等值系數(shù)、穩(wěn)定系數(shù)和內(nèi)在一致性系數(shù)（分半系數(shù)）來(lái)表示。標(biāo)準(zhǔn)化考試的信度系數(shù)要求在090以上，最低不小于080。美國(guó)有些標(biāo)準(zhǔn)化考試的信度系數(shù)要求在096以上。（ 3）難度。試題的難度即試題的難易程度，可用通過(guò)率來(lái)表示。各個(gè)試題的難度以適中為宜。試題太難或太易都不會(huì)有好的區(qū)分度，其信度也會(huì)降低。國(guó)外許多研究者以及我國(guó)的試驗(yàn)結(jié)果證明，只有難度中等的試題才是較好的。除去個(gè)別的例外。（ 4）區(qū)分度。試題的區(qū)

9、分度是指試題對(duì)不同被試者鑒別其能力的程度，可用題目得分與總分間的積差相關(guān)系數(shù)作為區(qū)分度指標(biāo)（對(duì)選擇題），可用高低分組各占27的被試者的通過(guò)率之差來(lái)表示（不限題型）。制作雙向細(xì)目表的程序如下：（ 1）列出大綱的細(xì)目表任何測(cè)驗(yàn)，都是針對(duì)具體的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行的。教學(xué)中要求學(xué)生掌握哪些知識(shí)內(nèi)容，不同知識(shí)內(nèi)容在該科教學(xué)中的相對(duì)重要性有多大，不同知識(shí)內(nèi)容所應(yīng)實(shí)現(xiàn)的知能目標(biāo)是什么。這些都是測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)中必須解決的問(wèn)題。所以在編制細(xì)目表時(shí)，應(yīng)先列出課標(biāo)或大綱的細(xì)目表。（ 2）列出各部分內(nèi)容的權(quán)重應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在整體學(xué)科中的相對(duì)重要性，分配相應(yīng)的比重。比重多以百分比表示。這個(gè)分配的百分比例，既是教學(xué)時(shí)間、精力分配的比

10、例，也是測(cè)驗(yàn)試題數(shù)量、考試時(shí)間、分?jǐn)?shù)分配的依據(jù)。這個(gè)比例，就是說(shuō)的“權(quán)重”。（ 3）列出各種認(rèn)知能力（學(xué)習(xí)水平）目標(biāo)的權(quán)重測(cè)驗(yàn)題不僅要對(duì)學(xué)科內(nèi)容具有足夠的覆蓋率，也要涵蓋所確定的學(xué)習(xí)水平目標(biāo)，即識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六級(jí)目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，對(duì)六級(jí)不同目標(biāo)合理權(quán)重。確定目標(biāo)權(quán)重時(shí)，除考慮學(xué)科特點(diǎn)外，還應(yīng)適當(dāng)強(qiáng)調(diào)高級(jí)目標(biāo)的相對(duì)重要性，通過(guò)對(duì)這類目標(biāo)分配以較大的權(quán)重，可以促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展。（ 4）確定各考查點(diǎn)的“三個(gè)參數(shù)”在欲測(cè)知識(shí)的內(nèi)容和其應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)水平所對(duì)應(yīng)的格子內(nèi)，分配各考查點(diǎn)的得分點(diǎn)和題型，再根據(jù)相應(yīng)權(quán)重算出的各得分點(diǎn)的實(shí)際分?jǐn)?shù)值。如，第一大題第4題2分，用“一、4（2

11、分）”表示。其實(shí)我們現(xiàn)在常用的賦分方法都是實(shí)際中經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)和經(jīng)過(guò)加權(quán)后的，如填空題一空1分，單選題每題2分等。（5）審查各考查點(diǎn)的分配是否合理審查包括兩個(gè)方面：審查各級(jí)學(xué)習(xí)水平所占百分比的分配是否合理；審查各知識(shí)內(nèi)容及各單元內(nèi)容所占百分比是否合理。通過(guò)以上的工作，就使試卷的內(nèi)容效度有了可靠的保證，從表中就可以看出內(nèi)容分布和學(xué)習(xí)水平分布的情況（易、中、難分?jǐn)?shù)分布情況）。這樣，就可以避免出現(xiàn)由于主觀隨意性產(chǎn)生的覆蓋面過(guò)狹、過(guò)偏，試題過(guò)難、過(guò)易的狀況。即使是按照雙向細(xì)目表命制的試題，當(dāng)一份試卷編排好以后，整合試卷時(shí)還要綜合考慮試卷的總體難度、題量大小等問(wèn)題。因?yàn)椴煌念}目搭配在一起，由于相互作用，會(huì)使

12、原來(lái)各自的難度和答題時(shí)間發(fā)生細(xì)微的變化，這時(shí)需要重新進(jìn)行總體上的綜合考慮。再就是看試題表述是否簡(jiǎn)潔、規(guī)范，符合學(xué)科的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，圖形是否優(yōu)美，能不能給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的舒適感，試題語(yǔ)言親切，能給學(xué)生帶來(lái)信心與動(dòng)力，而不是帶來(lái)緊張氣氛，這樣就可以減少非實(shí)質(zhì)性因素而帶來(lái)的不必要誤差。同時(shí)應(yīng)由命題人員單獨(dú)、正式地對(duì)試題作答一遍，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，加以改正。命題人員作答時(shí)，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：（ 1）有效性。即測(cè)驗(yàn)題必須反映測(cè)驗(yàn)?zāi)康暮蜏y(cè)驗(yàn)內(nèi)容方為有效。測(cè)驗(yàn)題反映測(cè)驗(yàn)內(nèi)容越好，其有效性越高（同時(shí)也要看是否體現(xiàn)命題原則）。（ 2）時(shí)間性。作答時(shí)間是否夠用。比如100分鐘的考試時(shí)間，出題人認(rèn)真讀題、認(rèn)真作答應(yīng)在50分鐘內(nèi)完成。（ 3）合理性。答題量與賦分值是否合理，答題時(shí)間應(yīng)和分值成正比。試題難度大、作答時(shí)間較長(zhǎng)的，分值應(yīng)大一些，反之亦然。（ 4）簡(jiǎn)明性。文字表述是否易懂，要求文字表述一定簡(jiǎn)明，選用常用詞，不用生造詞，多用簡(jiǎn)單陳述句，少用多重復(fù)式句，特別注意盡量避免使用否定句。（ 5）準(zhǔn)確性。表述準(zhǔn)確，用詞恰當(dāng)，概念、原理引用正確不能含糊或有誤，圖表清晰、計(jì)算條件充分，包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、字母的正體、斜體使用都要準(zhǔn)確。（如物理學(xué)科中：物理量為斜體，單位符號(hào)為正體）（ 6）鑒別性。難度分布是否合理。（ 7）獨(dú)立性。不出現(xiàn)相同或近似的試題，各題彼此獨(dú)立，不能有相