“以文帶文”課的策略與方法

1、以文帶文”的策略和方法“以文帶文”是主題閱讀教學(xué)方法的“殺手銅”?！耙晕膸摹闭n型，是主題閱讀的主打課型，是提高語(yǔ)文教學(xué)效益的主要手段，也是與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)法最大的區(qū)別。掌握了“以文帶文”的策略和方法就掌握了主題閱讀的教學(xué)法的鑰匙。所謂“以文帶文”，就是在一堂課里，在同一主題的引領(lǐng)下，精讀一篇文章外，還略讀、瀏覽一篇、兩篇甚至多篇文章的教學(xué)方法。最大的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)是閱讀量大，教學(xué)密度高，節(jié)奏快。效率是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的25倍?！耙晕膸摹钡慕虒W(xué)方法和課型，關(guān)鍵問(wèn)題是如何處理閱讀廣度和閱讀深度的關(guān)系。主要策略是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，運(yùn)用“傷其十指不如斷其一指”，“弱水三千，只取一瓢”的策略思想。抓住“

2、最具閱讀價(jià)值點(diǎn)”做文章。不要用“加法”去實(shí)施“以文帶文”，這樣不但完不成教學(xué)任務(wù)，還會(huì)極大加重教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。任何以加重學(xué)生和教師負(fù)擔(dān)的教學(xué)改革，注定是“短命鬼”。而要用“約分、化簡(jiǎn)”的方法，去實(shí)施“與文帶文”的教學(xué)策略。“以文帶文”要解決三個(gè)問(wèn)題。一是教學(xué)內(nèi)容的組合。一個(gè)大單元一般用14課時(shí)完成22篇文章的教學(xué)任務(wù)?！耙晕膸摹钡恼n時(shí)大約占一半左右。備課時(shí)，首先通讀全部課文，從教學(xué)內(nèi)容入手，像抓中藥那樣，將精讀文、略讀文或?yàn)g覽的文章按課時(shí)搭配好。搭配的文章題材、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言盡可以不同，但是，其主題一定要是相同的，“有主題的閱讀”是“主題閱讀的靈魂”。主題與課文的關(guān)系，是“主題好比一根藤

3、，文章就是藤上的瓜”。教學(xué)時(shí)，“以藤用瓜”，整體施教。這個(gè)問(wèn)題“主題閱讀”教材的編者們已經(jīng)基本解決了。新語(yǔ)文主題閱讀與主題式經(jīng)典誦讀，就是按照這個(gè)原則精心選文編輯的。單元主題與人教版教材的單元主題完全一致。選文都是人教版教材的姊妹篇，教學(xué)時(shí)，不用教師去“找米下鍋”了。教師只是將教材組合一下。組合要注意下面幾點(diǎn)：一是人教版教材中的文章一般來(lái)說(shuō)是“精讀文”。新語(yǔ)文主題閱讀與主題式經(jīng)典誦讀里的文章或詩(shī)詞是略讀文。處理好“一主”和“兩翼”的關(guān)系?！耙晕膸摹?，大多數(shù)情況下是“以主帶翼”。二是精讀文一般要比略讀文的難度稍微大些。“以文帶文”應(yīng)該是“以難帶易”。三是篇幅長(zhǎng)短搭配，精讀文長(zhǎng)，略讀文就宜短；反

4、之，精讀文短，略讀文就可長(zhǎng)一點(diǎn)。總的原則是“篇幅互補(bǔ)，長(zhǎng)短相宜”。四是精讀文帶略讀文，還有下面一些特例：1、從節(jié)選文章帶出原文。如小學(xué)六年級(jí)從最后一頭戰(zhàn)象的節(jié)選文，帶出最后一頭戰(zhàn)象的原文。2、從選文帶出原著。3、從某作者一篇文章帶出該作者其他相關(guān)的文章。4、從一篇文章帶出整本的書(shū)。精讀文、略讀文、瀏覽文的組合是“以文帶文”的基礎(chǔ)。其次，是精讀文在什么時(shí)候帶出略讀文，怎樣帶出略讀文。精讀文是“以文帶文”的主角，略讀文和瀏覽文是配角。主角和配角如何配合，誰(shuí)先出場(chǎng)，誰(shuí)后出場(chǎng)，各在舞臺(tái)上占什么位置，占多少時(shí)間。這是有講究的。從帶文的順序講，有四種情況：一是先教學(xué)精讀文，再帶出略讀文，時(shí)間比一般是3:1

5、;二是先由略讀文開(kāi)路，然后精讀文登場(chǎng)，時(shí)間比反過(guò)來(lái)是1:3;三是略讀文放在精讀文的中間進(jìn)行教學(xué)，像“夾層餅”似的。四是以精讀文為主線，略讀文在精讀文的教學(xué)過(guò)程中數(shù)次穿插，雙線交叉運(yùn)行。再次，是精讀文與略讀文內(nèi)容的取舍。這是“以文帶文”教學(xué)的難點(diǎn)和關(guān)鍵。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍，是一次再創(chuàng)造，需要教學(xué)智慧和專(zhuān)業(yè)水平。要全力捕捉“最具閱讀價(jià)值點(diǎn)”。決定最具閱讀價(jià)值點(diǎn)的有三個(gè)要素。一是編者的編輯思路，大單元教學(xué)，既要緊緊抓住單元主題這根騰，這是語(yǔ)文的人文性決定的。還要緊緊抓住單元專(zhuān)題訓(xùn)練的要點(diǎn)，這是落實(shí)語(yǔ)文的工具性所必須的。例如；五年級(jí)上冊(cè)第六單元，單元主題是“天下第一情一一父母愛(ài)的深沉與寬廣”，這是教材人

6、文性的集中體現(xiàn)；單元專(zhuān)題訓(xùn)練的要點(diǎn)是“通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作反映父母之愛(ài)的深沉與寬廣”，是教材工具性的集中體現(xiàn)。二是作者的寫(xiě)作思路。一篇文章不是旬句話都重要，也不是每一段都一樣重要，有輕重詳略之分。還以上面的單元為例。單元第一課的精讀文是地震中的父與子。全文有24個(gè)自然段，最具閱讀價(jià)值的就是12第一15自然段。因?yàn)檫@4個(gè)自然段，集中描寫(xiě)父親搶救兒子的動(dòng)作、外貌和語(yǔ)言，反映父字情深的主題。這4個(gè)自然段僅占全文篇幅的六分之一，但是，無(wú)論是從文章的人文性還是工具性，卻是“最具閱讀價(jià)值”的。教學(xué)時(shí)，要集中時(shí)間和精力解決這個(gè)“六分之一”，剩下的“六分之五”，讓學(xué)生舉一反三，這就是“任憑弱水三千，我只取一瓢

7、飲”。處理好了閱讀廣度和深度的關(guān)系，解決了精讀和略讀的矛盾。只用30分鐘的時(shí)間，就可以教完全文。用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要用兩個(gè)課時(shí)。剩下10分鐘，還可以略讀兩篇文章。分別是新語(yǔ)文主題閱讀配套的沒(méi)有上鎖的門(mén)和轉(zhuǎn)彎處的回頭。每一篇文章用時(shí)5分鐘即可教完。同樣是抓住“最具閱讀價(jià)值點(diǎn)”，重點(diǎn)突破，以點(diǎn)帶面。如沒(méi)有上鎖的門(mén)，用兩分鐘的時(shí)間自主閱讀，了解大意，抓住要點(diǎn)，用三分鐘的時(shí)間，抓住文章最后母親的話：“自從你離開(kāi)家后，這條門(mén)就再也沒(méi)有鎖過(guò)?！边@個(gè)令人震撼的結(jié)尾，集中體現(xiàn)母愛(ài)的“深沉與寬廣”，這一句話，應(yīng)是全文“最具閱讀價(jià)值”的閃光點(diǎn)。抓住這一點(diǎn)，深入理解：沒(méi)有上鎖的門(mén)，是隨時(shí)可以進(jìn)出的門(mén)；是時(shí)時(shí)盼兒歸，

8、刻刻望兒回的門(mén)；是母親盼兒歸望眼欲穿的眼睛。沒(méi)有上鎖的門(mén)，門(mén)上掛著一顆慈母心，門(mén)內(nèi)飽含著慈母情。沒(méi)有上鎖的門(mén)，是母親滴血的心，同樣轉(zhuǎn)彎處的回頭一文，瀏覽后，也只抓住父親在轉(zhuǎn)彎處回頭深情的一瞥，深入理解，轉(zhuǎn)彎處的回頭，那是深情的祝福，無(wú)盡的牽掛，幾多的無(wú)奈，回頭一望千般情，此時(shí)無(wú)聲勝有聲,教學(xué)內(nèi)容的篩選、提煉、取舍，恰如食品的深加工，去其糟粕，得其精華。留下的是高蛋白、高鈣、高植物纖維，去掉的是脂肪、糖分、雜質(zhì)。下面請(qǐng)看袁生慧老師的一堂“以文帶文”的教學(xué)設(shè)計(jì)。這堂課曾獲深圳市青年教師閱讀課教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)。附：“以文帶文”課例走入散文世界，享受月色清輝望月教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教人袁生慧教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、

9、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受月色之美，語(yǔ)言之美，意境之美；2、在朗讀積累的基礎(chǔ)上，能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，寫(xiě)出自己的心中月。教學(xué)重難點(diǎn)：在朗讀積累的基礎(chǔ)上，能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，寫(xiě)出自己的心中月。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、展開(kāi)清幽畫(huà)卷，感受月夜美景1、課前播放望月并板書(shū)談話導(dǎo)入：望著月亮的時(shí)候，常常想起你，望著你的時(shí)候，就想起月亮。有人說(shuō)，中國(guó)的月亮和美國(guó)的月亮是不一樣的。在美國(guó)人的眼里，月亮也許只是天空中的一個(gè)圓盤(pán)，但對(duì)于我們，月亮卻蘊(yùn)含了無(wú)限的情絲。這節(jié)課，讓我們和著名作家趙麗宏一起輕拂一絲涼風(fēng)，共賞一輪明月，請(qǐng)讀課題一一望月，凝望明月，再深情地讀一讀一一望月。2、師過(guò)渡：文中寫(xiě)了三

10、個(gè)月亮，分別是江中月、詩(shī)中月、心中月。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出三個(gè)月亮分別在哪里，并在課文旁批注上你的感受。課件出示閱讀要求師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的批注習(xí)慣特別好，我給大家一點(diǎn)建議，可以用不同的符號(hào)表達(dá)不同的意思。指名學(xué)生匯報(bào)一一先寫(xiě)江中月再寫(xiě)詩(shī)中月最后寫(xiě)心中月。（真了不起，默讀一遍課文，就把握了這篇文章的寫(xiě)作順序。直接問(wèn)江中月在哪里0）二、步入明月之夜，體會(huì)優(yōu)美意境（一）江中月1、自由讀第二自然段（學(xué)生匯報(bào)然后課件出示第2自然段）2、指兩三名學(xué)生談感受。這樣的月色給了你什么感覺(jué)？（從內(nèi)容到表達(dá)手法，關(guān)注學(xué)生批注，尤其是動(dòng)靜結(jié)合的手法。）師：今天我會(huì)教同學(xué)們多種朗讀方法，相信你們一定能從中有所收獲。3

11、、我讀你聽(tīng)，你讀我聽(tīng)。我漏掉的詞語(yǔ)請(qǐng)你用心讀。（師生轉(zhuǎn)換讀：怎樣才能讀出這優(yōu)美的月色呢？這次換你們帶老師讀，你們漏掉的詞語(yǔ)我會(huì)用心讀。）課件出示：月亮出來(lái)了，（安詳?shù)兀┩聻⒅那遢x。月光灑落在長(zhǎng)江里，江面（被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍）的光斑在跳動(dòng)。江兩岸，（產(chǎn)蕩，樹(shù)林和山峰）的黑色剪影，在（江天交界處隱隱約約地）伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層（銀色的）花邊4、提示讀（指名學(xué)生讀）（抬頭仰望）月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。（低頭凝望）月光灑落在長(zhǎng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。（極目遠(yuǎn)眺）江兩岸，產(chǎn)蕩，樹(shù)林和山峰的黑色剪影，在江天交界

12、處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊課件出示：抬頭仰望低頭凝望極目遠(yuǎn)眺寫(xiě)什么人人看得見(jiàn)，怎么寫(xiě)對(duì)大多數(shù)人卻是個(gè)秘密。再讀這三個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)有什么秘密嗎？（不錯(cuò)，這都是作者觀察到的，細(xì)心的你還發(fā)現(xiàn)了什么？從上到下，由近及遠(yuǎn)這是作者的觀察順序也是文章的寫(xiě)作順序。你發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密了嗎？細(xì)心的孩子已經(jīng)記下來(lái)了。）正是作者細(xì)心的觀察，這清幽的月色才盡收眼底。5、讀中點(diǎn)評(píng)（你讀我評(píng)，請(qǐng)你們讀兩句等等我。）（我請(qǐng)一位同學(xué)跟我配合讀，你讀我評(píng)，請(qǐng)你讀兩句等等我。）月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。月光灑落在長(zhǎng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。（評(píng)：月光閃爍，

13、光斑跳動(dòng)。這是江中之月的動(dòng)態(tài)美）江兩岸，產(chǎn)蕩，樹(shù)林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊,（評(píng)：這是岸上月光的靜態(tài)之美。）6、配樂(lè)讀師：不知不覺(jué)，我們已經(jīng)沐浴在柔和的月光里，讓我們和著悠揚(yáng)的琴聲再次欣賞朗讀這江中月，能夠背誦的同學(xué)可以嘗試背誦。（好多孩子都可以背誦了。）（二）詩(shī)中月1、師：月本無(wú)情人有情，如果江中月只是看到月亮的樣子，那么詩(shī)中月就融入了人的感情。請(qǐng)同學(xué)們齊讀詩(shī)中月。課件出示：少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。（評(píng)：這是童年的幻想）明月幾時(shí)有，把灑問(wèn)青天。（評(píng)：這是詩(shī)人的孤獨(dú)）床前明月光，疑是地上霜。（評(píng)：濃濃的思鄉(xiāng)之情）野曠天低樹(shù)，江清月近

14、人。（評(píng)：淡淡的欣喜之意）月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。（評(píng)：無(wú)法排解的憂愁）峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。師：這句詩(shī)理解嗎？一一讓我們讀讀整首詩(shī)。課件出示：峨眉山月歌峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州。師評(píng)：“思”，讓我們感受到作者的情懷，峨眉山月景雖好，卻抵不上對(duì)故人深深的思念。2、師：一個(gè)月亮，引發(fā)多少人的情思。在我國(guó)單是寫(xiě)月亮的詩(shī)就有三萬(wàn)多首。從一年級(jí)到五年級(jí)我們還學(xué)過(guò)不少呢。有時(shí)它抒發(fā)詩(shī)人的孤獨(dú)惆悵一一（課件出示，學(xué)生齊讀）嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。有時(shí)又化作一片濃濃的思鄉(xiāng)之情，有一可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。

15、.有從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有時(shí)它是一幅美麗的夜景圖一一明月松間照，清泉石上流。峽深明月夜，江靜碧云天。關(guān)于月亮的經(jīng)典詩(shī)詞還有很多（課件出示，生齊讀）：海上生明月，天涯共此時(shí)。人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。春花秋月何時(shí)了，往事知多少？（三）心中月3、師過(guò)渡：月下吟詩(shī)，美好而寧?kù)o。月亮給了詩(shī)人以靈感，也給了小外甥靈感，那小外甥心中的月亮像什么呢？一一天的眼睛。多有趣的想象呀！我就是文中的作者，誰(shuí)來(lái)做我的小外甥？（師生分角色朗讀）課件出示：“你說(shuō)，月亮像什么？”“你說(shuō)呢？你覺(jué)得月亮像什么？”“像眼睛，天的眼睛?！薄澳阏f(shuō)說(shuō)，這是什么樣的眼睛？”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了

16、，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次”過(guò)渡：小外甥愛(ài)幻想，在他心里，月亮就是天的眼睛。在你們心里，月亮像什么？3、出示月亮圖片，看圖說(shuō)話。（指導(dǎo)說(shuō)完整的話，點(diǎn)評(píng)注意想象的豐富奇特。）師：你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月。讓我們一起走近著名作家賈平凹的心中月課件出示：三、張開(kāi)幻想之翼，抒寫(xiě)心中之月課件出示：我們看時(shí)，那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái)，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來(lái)月亮是長(zhǎng)了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了-一一賈平凹月跡1、生自讀，思考：哪些語(yǔ)句寫(xiě)得特別新穎或者哪些字眼一下子就跳入你的眼眶？（“款款”我

17、們仿佛看到了一個(gè)美麗的小姑娘；“溜”字，將月亮寫(xiě)得就像個(gè)機(jī)靈的小淘氣。“溜、爬、款款地”幾個(gè)詞語(yǔ)就將月亮寫(xiě)活了0）師：月亮帶給我們很多美好的回憶，還記得初入學(xué)時(shí)，那稚氣未脫的童謠嗎?課件出示：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。一上小小的船師：稍大時(shí)，皎潔的月光灑滿了湖面，也擦亮了我們的心靈一一晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會(huì)兒，月亮升起來(lái)了，湖面變得銀光閃閃。五下釣魚(yú)的啟示師：還有我們即將學(xué)到的月光曲月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越開(kāi)越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。六上月光曲師過(guò)渡：趙麗宏寫(xiě)望月寫(xiě)得清幽曠遠(yuǎn)；賈平凹寫(xiě)月跡將月亮寫(xiě)得俏皮可愛(ài)；詩(shī)中的月亮則融入了深深的情感，或歡快或孤獨(dú)或憂傷。你的心中月是怎樣的呢？我相信不管是以往學(xué)過(guò)的還是今天初學(xué)的文字都會(huì)給你靈感。另外，今天學(xué)到的好詞好句好詩(shī)以及動(dòng)靜結(jié)合、擬人、比喻的表達(dá)手法等等都可以用進(jìn)去。這里還有更多的好詞佳句等待你運(yùn)用。出示課件：清淡溫柔柔和清澈潔白朦朧縹緲神秘綺麗羞答答一彎新月晶瑩純凈清輝四射新磨的鐵鏡光亮明凈的