2022年踐行新課程小學(xué)數(shù)學(xué)階段性交流與研討活動心得體會

1、高品質(zhì)文檔2022年踐行新課程小學(xué)數(shù)學(xué)階段性交流與研討活動心得體會 2021年5月20日，我參與了牙克石市訓(xùn)練局教研室舉辦的“牙克石市踐行新課程學(xué)校數(shù)學(xué)階段性溝通與研討活動”。其中聽了四節(jié)觀摩課，當(dāng)天下午又聽了由呼倫貝爾數(shù)學(xué)教研員樊老師的評課及對新課程改革以來從教材的編排、課型、教法等方面的講解?？梢哉f對于我受益匪淺，對我今后開展教學(xué)工作賜予了許多的關(guān)心，指引了方向。 這四節(jié)數(shù)學(xué)課可以說都是任課老師細(xì)心預(yù)備的，從課的支配、預(yù)備等環(huán)節(jié)的處理都是特別合理的，充分體現(xiàn)出新課改的理念。這四節(jié)課都創(chuàng)設(shè)了情境，整堂課都盡量聯(lián)系生活編排。如牙三小的老師陶蕾老師講的小數(shù)的初步熟悉時(shí)出示同學(xué)們到超市買東西的畫面

2、，讓學(xué)生很自然地進(jìn)入本堂課所學(xué)內(nèi)容，再如牙民小張穎老師的同分母分?jǐn)?shù)加減法中老師不是單一的教授算理，枯燥乏味，而是在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過分蛋糕來讓學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的意義及算法。還有牙林四小的李維亮老師所講的學(xué)問廣角識次品的那節(jié)課，是通過學(xué)生吃的口香糖來導(dǎo)課的。導(dǎo)課聯(lián)系生活，給學(xué)生制造了一種數(shù)學(xué)來源于生活，生活缺少不了數(shù)學(xué)的氛圍。 通過樊老師的評課讓我更進(jìn)一步的明確了我們的教學(xué)與新課改存在著差距，對于本校的數(shù)學(xué)教學(xué)方面存在的幾點(diǎn)不足我說下自己的看法： 首先，我認(rèn)為我們的老師對于新課標(biāo)、新理念的理解還只停留在表面，沒有能真正理解其內(nèi)在的含義，也就是精髓所在。在今后工作中要加強(qiáng)我們老師對于理

3、論的學(xué)習(xí)以及與實(shí)際工作的聯(lián)系與應(yīng)用。如小組合作學(xué)習(xí)，是不是每一節(jié)課都適合；也是不是以前的全部教法我們都否定，該用講授法時(shí)就要把基礎(chǔ)的理論教給學(xué)生，教明白，教透徹，該放手時(shí)就要大膽放手，不要拖拉，把握好度；還有學(xué)生自主學(xué)習(xí)也要把握好，從時(shí)間上學(xué)生課堂環(huán)節(jié)的支配上都要合理支配。 其次，我認(rèn)為我們的老師對教材把握不好，就象樊老師所講的數(shù)學(xué)課要用學(xué)生已有的學(xué)問結(jié)論解決新學(xué)問、新問題。我們的老師大多數(shù)對于教材的連貫性把握不好，很少有老師能把新教材從一年到六年通覽一遍，學(xué)問點(diǎn)之間的聯(lián)系把握的不好，不拿用已學(xué)的學(xué)問，解決新問題。就拿牙民小張穎老師所講的同分母分?jǐn)?shù)加減法來說，這個(gè)學(xué)問點(diǎn)要用到以前的學(xué)問，整數(shù)加

4、減法的意義來引申出同分母分?jǐn)?shù)加減法的意義。此外，還有用到低班級學(xué)過的分?jǐn)?shù)的熟悉，也就是說 這個(gè)問題學(xué)生在以往學(xué)問中就學(xué)會了，老師只要在新課中舉出幾組生活實(shí)例來，讓學(xué)生找出相同的，就很簡單讓學(xué)生理解“同分母分?jǐn)?shù)加減法，分母不變分子相加減”的結(jié)論。所以我認(rèn)為我們的老師應(yīng)當(dāng)在專研教材上下功夫，最少要熟識三個(gè)年段的教材（13，46），在今后的業(yè)余時(shí)間里應(yīng)當(dāng)加大老師教材熟識的力度支配。 最終，訓(xùn)練局崔鶯鶯副局長做了重要講話，崔局長對我們?nèi)柯犝n老師提出了幾點(diǎn)不足：1、老師對教材把握不好。2、教與學(xué)不夠透徹。3、校本教研做的不夠。同時(shí)，崔局長又對全體聽課人員提出了幾點(diǎn)要求：1、回去后深化學(xué)習(xí)教材，理解新理念。2、把這幾節(jié)觀摩課及樊