2022年教育教學(xué)理論著作讀書心得體會(huì)3篇

1、高品質(zhì)文檔2022年教育教學(xué)理論著作讀書心得體會(huì)3篇 訓(xùn)練理論作為人類對(duì)訓(xùn)練理性系統(tǒng)熟悉的結(jié)果,具有四種價(jià)值即熟悉價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值以及訓(xùn)練價(jià)值。下面是為大家預(yù)備的訓(xùn)練教學(xué)理論著作讀書心得體會(huì)，盼望大家喜愛! 訓(xùn)練教學(xué)理論著作讀書心得體會(huì)范文1 學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)理論 前一段時(shí)間，我讀了學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)理論一書，受益頗深，我對(duì)其中有關(guān)教學(xué)媒體的一節(jié)，談一下自己的感受。教學(xué)媒體能使教學(xué)對(duì)象生動(dòng)形象，給學(xué)生以更大的思維空間。學(xué)習(xí)愛好增加了，學(xué)習(xí)也變得生動(dòng)起來，運(yùn)用教學(xué)媒體，多感官、多渠道參加信息的加工，大大提高教學(xué)效率。教學(xué)媒體不僅給教學(xué)過程增加了顏色，更為學(xué)習(xí)效果制造了良好的環(huán)境。我從中懂得了教學(xué)媒

2、體的重要性，在日常的教學(xué)過程中更應(yīng)當(dāng)更好的駕馭。現(xiàn)代的素養(yǎng)訓(xùn)練觀要求面對(duì)全體學(xué)生，敬重每一位學(xué)生，進(jìn)展每一位學(xué)生。課堂教學(xué)中也要面對(duì)全體學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生的學(xué)生制造條件，最大限度地開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，數(shù)學(xué)教學(xué)媒體的選擇也應(yīng)遵循這一點(diǎn)，不同的學(xué)生應(yīng)當(dāng)擁有屬于他們的最適合的媒體。 作為一個(gè)青年老師，我覺得自己特殊有發(fā)言權(quán)，記得中師的時(shí)候上立體幾何，每每講到一個(gè)概念、定理，數(shù)學(xué)老師總會(huì)提到木匠師傅，從某些同學(xué)困惑的表情中，更從他們課后的埋怨中我能體會(huì)到，無論老師說得如何生動(dòng)，總不如把現(xiàn)實(shí)的工具拿進(jìn)課堂來得詳細(xì)。那時(shí)我就在想，要是以后我做了一名數(shù)學(xué)老師，我會(huì)把木匠工具搬進(jìn)課堂，讓空間想象力貧乏的學(xué)生

3、在實(shí)物的演示下，靜與動(dòng)的實(shí)踐過程中豁然開朗。今日當(dāng)我踏上數(shù)學(xué)老師崗位的時(shí)候，在課堂上對(duì)曾經(jīng)我們視之為神話的木匠卻只字不提，更不用說搬工具了，這就是選擇教學(xué)媒體的可能性和針對(duì)性。通過制作各種模型和多媒體課件，使抽象的概念形象化、詳細(xì)化，便成了我的目標(biāo)。板書和投影也是教學(xué)媒體中很重要的一環(huán)，通過板書和投影，把教學(xué)內(nèi)容一一呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于學(xué)生更好的了解與體會(huì)。 老師講授的東西，剛開頭最簡單忘，而好的板書可以讓教學(xué)內(nèi)容留下痕跡，有些規(guī)律性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)原理是需要時(shí)間細(xì)細(xì)品嘗的，尤其是對(duì)一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，特殊需要板書來關(guān)心他們思索，在課后漸漸消化。這就對(duì)老師的板書提出了很高的要求，老師要事先設(shè)計(jì)好板書

4、，不但簡明扼要，更要想好需要保留和無須保留的部分，做到合理利用。且不說老師的板書需要藝術(shù)的美感，但至少要清楚自然，給學(xué)生們好的視覺享受。老師在板書的時(shí)候也可以適當(dāng)修飾，增加顏色，從而激發(fā)學(xué)生的樂觀性。板書的形式可以多樣，提綱式使內(nèi)容簡明扼要，表格中的分類和比較使教學(xué)對(duì)象嚴(yán)謹(jǐn)而細(xì)密，圖式的特點(diǎn)是清楚、直觀形象，線索式往往特殊吸引學(xué)生的留意力，而流程式使學(xué)生的思路更好的綻開，簡圖式有熬煉學(xué)生的思維，使學(xué)生生動(dòng)活潑。而老師只要依據(jù)不同的學(xué)生，在不同的階段采納不同的板書形式，定會(huì)取得不錯(cuò)的效果。 訓(xùn)練教學(xué)理論著作讀書心得體會(huì)范文2 給老師的建議 當(dāng)張老師一再提示要在考試之前讀一本訓(xùn)練學(xué)專著時(shí)，我心中就

5、始終在嘀咕，“訓(xùn)練學(xué)專著-苦澀難懂的玩意兒”。然而當(dāng)我從書柜中翻出在地壇書市淘的蘇霍姆林斯基的給老師的建議這本書時(shí)，我的心不禁興奮起來。 在網(wǎng)上搜尋“蘇霍姆林斯基”，可以看到“蘇霍姆林斯基是一位具有30多年訓(xùn)練實(shí)踐閱歷的訓(xùn)練理論家，他主見共性和諧進(jìn)展。他的信任孩子、敬重孩子，專心靈去塑造心靈的思想是訓(xùn)練思想寶庫中的珍寶?！?為了解決中學(xué)校的訓(xùn)練實(shí)際問題，切實(shí)提高訓(xùn)練、教學(xué)質(zhì)量，他專為中學(xué)校老師寫了給老師的建議一書。書中給老師提出了一百條建議，每一條建議談到一個(gè)問題，這中間有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，許多都是蘇霍姆林斯基訓(xùn)練教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來，真讓我感受頗深，受益匪淺。 在讀到“老

6、師的時(shí)間從哪里來”一段時(shí)，讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。特殊是想想自己在幾年后將作為一名年輕老師的身份走上講臺(tái)，確定總會(huì)發(fā)覺時(shí)間不夠用，每天備課、上課、批改作業(yè)、寫反思等，仰視時(shí)鐘，一天時(shí)間卻又過去。 給老師的建議這本書還給了我一個(gè)很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友情。他在書中舉了一個(gè)例子：一天，一位老老師上了一堂特別精彩的公開課，她的風(fēng)采吸引了在場的全部老師。當(dāng)別人問她：“你花了多少時(shí)間來預(yù)備這節(jié)課”時(shí)，這位老老師說：“對(duì)這節(jié)課，我預(yù)備了一輩子，而且，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來預(yù)備的!”感動(dòng)之余，我也豁然開朗。我們總在埋怨著時(shí)間的消逝如水似箭，可老天總是最公正的，它給

7、我們每個(gè)人都是一天24小時(shí)，問題還是出在疲于應(yīng)付上，成天是事情在后面追著自己而沒有主動(dòng)去做事。 想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時(shí)為了應(yīng)付作業(yè)，在網(wǎng)上和雜志上匆忙忙忙的搜尋著相關(guān)的學(xué)問;有時(shí)為了寫一篇論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前鋪張時(shí)間。想起來真是可悲!我想這就是平常不學(xué)習(xí)，急來“抱佛腳”的后果。書中提到：“讀書是節(jié)省老師時(shí)間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)學(xué)問的渴求!”試問，從古到今，哪位勝利者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢?俗話說：“活到老，學(xué)到老”，作為新時(shí)代的高校生，我們更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的學(xué)問，才能學(xué)會(huì)制造性地運(yùn)用學(xué)問，才能贏得自身的

8、進(jìn)展，這是將來做一個(gè)真正的老師所不行缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書?！?再反省自己：我又看了多少書呢?我又仔細(xì)看過多少本書呢?本書中第一章節(jié)就提到“在學(xué)習(xí)中取得成就這一點(diǎn)，形象地說，乃是通往兒童心靈中點(diǎn)燃的想成為一個(gè)好人的火花的那個(gè)角落的一條蹊徑。老師要愛惜好這條蹊徑和這點(diǎn)火花。”怎么理解呢?其實(shí)就是一個(gè)“因材施教”的問題。蘇霍姆林斯基說到：造成學(xué)生成果差異大的緣由主要來自學(xué)校生活最主要領(lǐng)域-腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里。對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度占主要的原因。蘇霍姆林斯基告誡我們：要盡可能地讓每一位學(xué)生從課堂、老師那獲得什么

9、，不管多少，哪怕是很小的進(jìn)步。這也就是現(xiàn)在的中學(xué)校里始終提倡的“既備教材又備學(xué)生”。 要想因材施教，就必需對(duì)“材”進(jìn)行細(xì)致的了解，諸如性格、脾氣、家庭背景、學(xué)習(xí)方式、思維特點(diǎn)等加以熟知，從而在課堂上為不同的學(xué)生制造能發(fā)揮他們自身力量的學(xué)習(xí)情境。就像蘇霍姆林斯基所說：使每一個(gè)兒童的力氣和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動(dòng)中的勝利的樂趣。這樣他們就會(huì)感覺到他們也是在不停地進(jìn)步，才會(huì)“點(diǎn)燃起成為一個(gè)好人的火花?！?怎樣更好的做到這點(diǎn)呢?蘇霍姆林斯基又給了我們一個(gè)很好的建議，那就是多讀書，不斷地吸取書中的學(xué)問，跟書籍結(jié)下終身的友情，究竟許多建議是前人多年實(shí)踐總結(jié)出來的理論。只有這樣才能使我們從事教學(xué)

10、工作中所需要的學(xué)問成為我們所具備的學(xué)問海洋中的滄海一粟，只有這樣才能在教學(xué)工作中做到左右逢源、游刃有余。 另外，本書還向廣闊老師提出一些好建議，如：怎樣教給學(xué)生觀看;不能讓力量和學(xué)問失調(diào);關(guān)于寫老師日記的建議;要敢于鼓舞學(xué)生“超大綱”;怎樣使學(xué)校訓(xùn)練和家庭訓(xùn)練保持全都 信任我們每一位有志從事訓(xùn)練事業(yè)的學(xué)子讀過這本書后，都會(huì)和我一樣從中獲得啟迪。 訓(xùn)練教學(xué)理論著作讀書心得體會(huì)范文3 訓(xùn)練是慢的藝術(shù) 我是一名老師。近期，讀了張文質(zhì)的書訓(xùn)練是慢的藝術(shù)，感悟許多，順手記在了書頁中?，F(xiàn)抄錄下來，共同行參考。 消極心態(tài)害死人。人一旦消極起來，看世界，世界是病態(tài)的;看世人，人心是叵測的;看自己，自己亦事事不

11、如人，時(shí)時(shí)不如意。 人不能轉(zhuǎn)變環(huán)境，但可以轉(zhuǎn)變自己。訓(xùn)練的士氣的消彌，人之主觀能動(dòng)性的消逝是無奈的，能連續(xù)擁有訓(xùn)練的抱負(fù)的人是勇士。 有效教學(xué)之“效”是什么?是效用?是成人的效用，還是成長的效用，還是成才的效用?是效能?高效、長效還是低效?高效就肯定好嗎?農(nóng)藥殺蟲高效，但有毒。養(yǎng)雞場的肉雞生長快，但有激素。 掌握班級(jí)和關(guān)注個(gè)體一旦沖突，我們習(xí)慣于掌握班級(jí)，這就是從整體動(dòng)身，是顧大局。 一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，有多少名學(xué)生，面對(duì)同一篇文章，就會(huì)有多少種感悟和體驗(yàn)。標(biāo)準(zhǔn)答案是什么?是小偷，偷去了孩子的幻想，是獵手，折斷了孩子騰飛的翅膀。 讓老師去關(guān)注學(xué)生的生命和生活狀態(tài)，讓教大班額的老師去關(guān)

12、注這些“教學(xué)”以外的東西是很困難的。試問一下能真正關(guān)懷孩子的生命、生活的家長能有多少?許多家長關(guān)注的不也是“成才”而不是成長嗎? 應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變訓(xùn)練的觀念的不僅僅是老師，應(yīng)當(dāng)是全民。訓(xùn)練改革要全民總動(dòng)員。假如不，就把學(xué)?！坝?xùn)練”二字的概念之內(nèi)涵縮小一下，不用把家長的訓(xùn)練責(zé)任，社會(huì)的訓(xùn)練責(zé)任都加在學(xué)校和老師身上。 學(xué)問和文化親密相關(guān)，但有學(xué)問不等于有文化?，F(xiàn)在的老師基本上都是有學(xué)問的，但不少人缺少文化。教給學(xué)生學(xué)問是教書匠，用文化去影響學(xué)生才是訓(xùn)練家。 作為學(xué)問分子的老師對(duì)“訓(xùn)練”二字都是一知半解的，只會(huì)“教”而不會(huì)育，不懂得如何去訓(xùn)練自己的孩子。那么，那些文盲或半文盲對(duì)自己孩子的訓(xùn)練是什么樣子的，就

13、更可想而知了。 貧困并不行怕，只要有正確的價(jià)值取向，肯定可以訓(xùn)練出好子女來。變富了是好事，但假如價(jià)值觀念扭曲了，再想訓(xùn)練好子女就難了。 不過，這樣的家長心目中的好子女也與我們正常人的不同，他心目中的好就是壞。 當(dāng)老師的要清晰學(xué)生的學(xué)習(xí)該學(xué)些什么?學(xué)什么呢?學(xué)習(xí)生活的才智、生存的技巧和生命的解碼。當(dāng)老師的還要清晰應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)孩子怎樣學(xué)?怎樣學(xué)呢?要讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、恒學(xué)。樂學(xué)者，學(xué)之好玩，善學(xué)者，學(xué)之有法，恒學(xué)者，學(xué)有毅力，學(xué)貴有恒也。 錯(cuò)誤的訓(xùn)練觀一旦在老師身上打下烙印，這個(gè)老師就可怕起來，因?yàn)樗囊谎砸恍卸加绣e(cuò)誤，而他卻不自知，還以為自己正確，他越努力，受害的孩子越多。孩子受的害越深。 訓(xùn)練的真

14、實(shí)(現(xiàn)實(shí))與訓(xùn)練的真諦(抱負(fù))嚴(yán)峻脫節(jié)是目前一切訓(xùn)練問題產(chǎn)生的根源。人必需生活在現(xiàn)實(shí)中。 整個(gè)社會(huì)都不按法規(guī)辦事，假如我們訓(xùn)練孩子按法規(guī)辦事，豈不害了孩子。任何訓(xùn)練都要實(shí)事求是，與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。 強(qiáng)調(diào)結(jié)果的訓(xùn)練是快的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)過程的訓(xùn)練是慢的訓(xùn)練。快好，慢好，不言自明。 訓(xùn)練是上層建筑，經(jīng)濟(jì)史基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展打算訓(xùn)練的進(jìn)展。想讓大山里的孩子同北京的孩子接受一樣的訓(xùn)練是不行能的。一個(gè)人的成長，起點(diǎn)是各自不同的家庭。 我上學(xué)的時(shí)候，很想多看書，惋惜無論是家里還是學(xué)校里，我都找不到書?，F(xiàn)在的社會(huì)隨處都能找到書，卻沒有了嗜書如命的人。 我上學(xué)校時(shí)，有的同伴沒有機(jī)會(huì)讀學(xué)校，我上中學(xué)時(shí)，許多同伴又沒有機(jī)會(huì)讀

15、中學(xué)，我和我們那一代人都很珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如今，實(shí)行了九年義務(wù)訓(xùn)練，每個(gè)孩子都必需讀九年書，但厭學(xué)的孩子卻越來越多。 如今的訓(xùn)練有趕鴨子上架之嫌，鴨子不愿上架，硬趕著它們上，結(jié)果只能是鴨子辛苦，苦痛，趕鴨子的人亦辛苦，苦痛。 學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力從哪里來?是個(gè)大課題。解決了這個(gè)問題，訓(xùn)練上的問題就不是問題了。 因材施教需要在了解每一個(gè)詳細(xì)的孩子后制訂切實(shí)可行的方案并付諸實(shí)施。假如一個(gè)班有40個(gè)孩子，這個(gè)老師就要依據(jù)40種不憐憫況制訂40份方案并付諸實(shí)施。統(tǒng)一要求就不一樣了，但統(tǒng)一要求扼殺了孩子的差異，不人道，甚至簡潔粗暴。對(duì)于懶散的老師來講，自然喜愛選擇統(tǒng)一要求，中國人多，學(xué)校班額大，是憐憫，是訓(xùn)練的現(xiàn)實(shí)。 抱負(fù)中的孩子應(yīng)當(dāng)是天真無邪的，生命力旺盛的，可型性很強(qiáng)的，有制造力的?，F(xiàn)實(shí)中卻不乏可惡，沾染惡習(xí)的孩子。 抱