教育教學(xué)技能測(cè)試題

1、教師招聘考試教育教學(xué)技能試卷專題一班主任工作1 .班主任全面了解學(xué)生個(gè)體和班級(jí)整體情況，把握班級(jí)特點(diǎn)，找出解決班級(jí)問題的方法，稱之為（）。A.規(guī)范制約法B. 了解法C調(diào)查研究法D.行為訓(xùn)練法2 .班主任是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的（）。A.引領(lǐng)者B.組織者C.領(lǐng)導(dǎo)者D.實(shí)施者3 .從工作的角度看，班主任工作總結(jié)是對(duì)工作計(jì)劃執(zhí)行情況的檢查，也是對(duì)工作質(zhì)量的全面評(píng)估，更是為了（）。A.向領(lǐng)導(dǎo)表明順利完成工作 B.為學(xué)校檢查工作做準(zhǔn)備 C.記錄自己的勞動(dòng)過程 D.今后工作的調(diào)整與改進(jìn)4 .在班主任的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，班級(jí)成員圍繞具體問題而組織的集體性教育活動(dòng)，稱之為（）。A.集體活動(dòng)B.主題活動(dòng)C.周會(huì)D.主題

2、班會(huì)二、判斷題（每題2分共4分）判斷下列每小題的正誤。正確的在括號(hào)內(nèi)打；錯(cuò)誤的打“X”。1 .班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。對(duì) 錯(cuò)2 .班規(guī)應(yīng)該由班主任制定并由班主任監(jiān)督實(shí)施。對(duì) 錯(cuò)教育教學(xué)技能試卷專題二課外校外活動(dòng)1 .課外活動(dòng)的教師擔(dān)任三種角色，一是專業(yè)指導(dǎo)；二是組織與協(xié)調(diào)；三是（）A.教育者B.領(lǐng)導(dǎo)者C.組織者D.實(shí)施者2 .根據(jù)學(xué)生的不同興趣、 愛好和要求以及學(xué)校的具體條件就某一課題把學(xué)生組成不同的小組，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，這種形式稱之為（）。A.興趣活動(dòng)B.集體活動(dòng)C.小組活動(dòng)D.教育活動(dòng)3 .課外校外活動(dòng)至少具有四方面的特點(diǎn)：靈活性、興趣性、綜合性和（）。A.合作性B.影響性C.

3、組織性D.自主性作者活動(dòng)的開展主要受（）直接領(lǐng)導(dǎo)。A.共產(chǎn)黨B.共青團(tuán)C.學(xué)校D.少先隊(duì)2 .少先隊(duì)輔導(dǎo)員可分大隊(duì)輔導(dǎo)員、中隊(duì)輔導(dǎo)員和（）。A.校內(nèi)輔導(dǎo)員B.小隊(duì)輔導(dǎo)員 C.關(guān)工委輔導(dǎo)員 D.校外志愿輔導(dǎo)員3 .中學(xué)共青團(tuán)工作的基本原則的確定是根據(jù)團(tuán)的性質(zhì)、任務(wù)和（）。A.黨的要求B.學(xué)生情況C.中學(xué)實(shí)際狀況D.教學(xué)任務(wù)二、判斷題（每題2分共6分）判斷下列每小題的正誤。正確的在括號(hào)內(nèi)打；錯(cuò)誤的打“X”。1 .少先隊(duì)是中國(guó)少年兒童的群眾組織。對(duì)錯(cuò)2 .共青團(tuán)是中國(guó)青年的先進(jìn)群眾組織。對(duì)錯(cuò)3 .共青團(tuán)組織活動(dòng)的目的就是為了活躍共青團(tuán)的氣氛，調(diào)動(dòng)團(tuán)員的情緒。對(duì) 錯(cuò)教育教學(xué)技能試卷專題四教學(xué)設(shè)計(jì)技能一

4、、單項(xiàng)選擇題（每題1分共12分）在每小題列出得四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分1 .“教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，即預(yù)期學(xué)生身心諸方面發(fā)生的變化”是指（）。A.教學(xué)目的B.教學(xué)目標(biāo)C.教學(xué)任務(wù)D.教學(xué)技術(shù)2 .一份合乎規(guī)范的教案，其構(gòu)成要素不包括（）。A.教學(xué)目的B.教學(xué)方針C.概括D.教學(xué)后記3 .教學(xué)目標(biāo)的概念具有豐富的內(nèi)涵，但不包括具有（）。A.預(yù)期性B.生本性C.抽象性D.具體性4 .學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論的提出者是（）。A.奧蘇貝爾B.布盧姆C.皮亞杰D.加涅5 .可使師生在教學(xué)活動(dòng)中，把注意集中到與目標(biāo)有關(guān)的事情上，盡量排除無(wú)關(guān)

5、刺激的干擾，保證教學(xué)目標(biāo)的順 利實(shí)現(xiàn)。這指教學(xué)目標(biāo)哪項(xiàng)功能的發(fā)揮（）。A.導(dǎo)向功能B.測(cè)度功能C.激勵(lì)功能D.交流功能6 .下列不屬于教案的基本形式的是（）。A.記敘式教案B.議論式教案C.表格式教案 D.卡片式教案7 .從外延來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)則是由一系列具有層級(jí)關(guān)系的目標(biāo)組成的目標(biāo)群，但不包括（）。A.遠(yuǎn)程目標(biāo)B.中程目標(biāo)C.短程目標(biāo) D.日程目標(biāo)8 .“在指認(rèn)和書寫中，學(xué)生能迅速無(wú)誤地讀出和寫出10個(gè)生字。按照教學(xué)目標(biāo)編寫的 ABCD1式中，學(xué)生是指（）。A.條件B.對(duì)象C.標(biāo)準(zhǔn)D.行為9 .一份合乎規(guī)范的教案，其結(jié)構(gòu)主要由四個(gè)部分組成，即概括，教學(xué)進(jìn)程，板書、板畫設(shè)計(jì)或教學(xué)媒體的運(yùn)用， （

6、）。A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)重點(diǎn)C.教學(xué)方法D.教學(xué)后記10 .“將知識(shí)分解，找出各部分之間的聯(lián)系”，在布盧姆關(guān)于認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類中，屬于（）。A.知識(shí)B.領(lǐng)會(huì)C.應(yīng)用D.分析11 .將教學(xué)目標(biāo)分成認(rèn)知，情感，和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域的教育家是（）。A.布盧姆B.皮亞杰C.加涅D.辛普森12 .教師備課時(shí)，通常采用的最基本最強(qiáng)用的教案形式是（）。A.記敘式教案B.議論式教案 C.表格式教案 D.卡片式教案二、判斷題（每題2分共18分）判斷下列每小題的正誤。正確的在括號(hào)內(nèi)打；錯(cuò)誤的打“X” 。1 .教育目的，是指教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，即預(yù)期學(xué)生身心諸方面發(fā)生的變化。對(duì)錯(cuò)2 .教案對(duì)于粗出茅廬的

7、教師意義重大，對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的教師而言，可有可無(wú)。對(duì) 錯(cuò)3 .教學(xué)目標(biāo)即教育目的。對(duì)錯(cuò)4 .加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同特點(diǎn)，概括出五種學(xué)習(xí)結(jié)果，即言語(yǔ)信息、智力技能、學(xué)習(xí)策略、情感和動(dòng)作技能。 對(duì)錯(cuò)5 .教學(xué)目標(biāo)不僅描述的是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中身心諸方面的變化，也是描述教師的教學(xué)行為。對(duì)錯(cuò)6 .無(wú)論教學(xué)手段如何先進(jìn)，教學(xué)媒體仍然是輔助教學(xué)的工具。對(duì)錯(cuò)7 .不少學(xué)者將教學(xué)目的稱為“方向目標(biāo)”，而將教學(xué)目標(biāo)稱為“達(dá)到目標(biāo)”。對(duì)錯(cuò)8 .布盧姆將情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為：知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。對(duì)錯(cuò)9 .教案，是教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象為達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的在課堂教學(xué)組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

8、有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的方案。對(duì)錯(cuò)教育教學(xué)技能試卷專題五課堂教學(xué)技能1 .課堂教學(xué)中的“開場(chǎng)白”是指（）。A.講授B.導(dǎo)入C.提問D.小結(jié)2 .下列不屬于導(dǎo)入類型的是（）。A.情景導(dǎo)入B.溫故導(dǎo)入C.問題導(dǎo)入D.知新導(dǎo)入3 .教師通過演示生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法稱為（）。A.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入B.情景導(dǎo)入C.問題導(dǎo)入D.知新導(dǎo)入4 .學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)是以原有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)的，為了讓學(xué)生易于理解新知識(shí)，要求導(dǎo)入要具有（）。A.遷移性B.趣味性C.啟發(fā)性D.目的性5 .教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地?cái)⑹龌蛎枋觯瑥亩寣W(xué)生理解和掌握知識(shí)的

9、講授方式是（）。A.講解B.講述C.講讀D.講演6 .最簡(jiǎn)單的的提問是（）。A.知識(shí)性提問B.理解f提問 C.應(yīng)用T提問D.分析性提問7 .教師在進(jìn)行新知識(shí)教學(xué)之前，為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所采用的一種教學(xué)方式是指（）。A.導(dǎo)入B.提問C.講授D.小結(jié)8 .教師通過幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，從中找到新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，合乎邏輯地引出新知識(shí)的一種導(dǎo)入方法被稱為（）。A.情景導(dǎo)入B.溫故導(dǎo)入C.問題導(dǎo)入D.知新導(dǎo)入9 .研究表明，主動(dòng)學(xué)習(xí)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生好的教學(xué)效果。因此，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和 主動(dòng)性，教師的導(dǎo)入要具有（）。A.趣味性B,遷移性C.目的性D.啟發(fā)性

10、10 .下列哪一項(xiàng)不屬于講授的基本形式（）。A.講述B.講解C.講讀D.說(shuō)課11 .檢查學(xué)生把所學(xué)概念、規(guī)則和原理等知識(shí)應(yīng)用于新的問題情境中解決問題的能力水平提問方式是（）。A.分析T提問B.應(yīng)用，f提問C.綜合f提問D.評(píng)價(jià)性提問12 .與傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的板書相比，有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，能使課堂教學(xué)（板書）圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合， 形象直觀，生動(dòng)活潑的板書類型是（）。A.闡述式B.電子式C.詞語(yǔ)式D.線索式13 .可以使教學(xué)達(dá)到“課未始，興已濃”的狀態(tài)的是（）。A.提問B.講授C.導(dǎo)入D.小結(jié)14 .現(xiàn)代教學(xué)中，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，反對(duì)注入式教學(xué)，因此，導(dǎo)入也要具有（）。A.目的性B.啟發(fā)性C.

11、趣味性D.遷移性15 .把講解和閱讀材料內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)的一種講授方式是（）。A.講述B.講t軟C.講解D.講演16 .用來(lái)檢查學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)及技能的理解和掌握情況的提問方式是（）。A.理解性提問B.知識(shí)，f提問 C.分析T提問D.應(yīng)用性提問17 .緊扣課文、突出教學(xué)的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思考，能夠引起學(xué)生聯(lián)想的板書類型是（）。A.表格式B.詞語(yǔ)式C.闡述式D.電子式18 .在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問題，給學(xué)生造成一種神秘感，從而激起學(xué)生的好奇心和求知欲的一種導(dǎo)入方 法稱為（）。A.問題導(dǎo)入B.觀念沖突導(dǎo)入 C.懸念導(dǎo)入D.情景導(dǎo)入19 .最高水平的提問是（）。A.應(yīng)用T提問B.綜合f提問C.評(píng)

12、價(jià)f提問D.分析性提問20 .下列哪一項(xiàng)不屬于結(jié)課的方法？（）A.歸納總結(jié)式 B.練習(xí)式C.懸念式D.分析式21 .教師提出富有挑戰(zhàn)性的問題使學(xué)生頓生疑慮，引起學(xué)生的回憶、聯(lián)想、思考，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究欲望的一種導(dǎo)入方法稱為（）。A.情景導(dǎo)入B.問題導(dǎo)入C.觀念沖突導(dǎo)入 D.懸念導(dǎo)入22 .層次分明、內(nèi)容系統(tǒng)，便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地掌握知識(shí)的板書類型是（）。A.詞語(yǔ)式B.表格式C.提綱式D.線索式23 .中小學(xué)最常見的結(jié)課方式是（）。A.歸納總結(jié)式B.練習(xí)式C.首尾呼應(yīng)式 D.比較式24 .下列哪一項(xiàng)不屬于課堂管理的內(nèi)容（）。A.教師的教的管理 B.學(xué)生的學(xué)的管理 C.課堂時(shí)間的管理 D.課堂行為

13、的管理25 .能夠使學(xué)生從已知領(lǐng)域自然地進(jìn)入未知的領(lǐng)域，從而使學(xué)生回顧舊知識(shí)，獲取新知識(shí)的導(dǎo)入方法是（）。A.問題導(dǎo)入B.知新導(dǎo)入C.情景導(dǎo)入D.溫故導(dǎo)入26 .講授的最高形式是（）。A.講讀B.講解C.講演D.講述27 .以文中提供的線索為主要內(nèi)容，以必要的線條或箭頭聯(lián)系重點(diǎn)詞語(yǔ)為形式，顯示出事情的來(lái)龍去脈的板書是（）。A.線索式B.電子式C.闡述式D.表格式1 .情景導(dǎo)入由已知導(dǎo)向未知，過渡流暢自然，適用于導(dǎo)入前后連貫性和邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容。對(duì)錯(cuò)2 .講授法是最古老的教學(xué)方法。 對(duì)錯(cuò)3 .提問過程就是教師教的過程。 錯(cuò)4 .講授越多越好。錯(cuò)5 .提問是課堂教學(xué)中最為常見的教學(xué)方式。對(duì)6

14、.板書有助于突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。對(duì)7 .講授能夠很好地照顧學(xué)生的個(gè)別差異，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。錯(cuò)8 .提問是進(jìn)行課堂教學(xué)管理的常用手段之一。對(duì)9 .課堂小結(jié)可有可無(wú)，授課教師可根據(jù)具體情況來(lái)決定是否進(jìn)行課堂小結(jié)。對(duì)10 .課堂發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，教師要嚴(yán)厲批評(píng)斥責(zé)學(xué)生，樹立自己的威信。錯(cuò) J -11 .講授效率高、成本低，能夠較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。對(duì)12 .課堂提問隨著學(xué)生回答問題的結(jié)束而結(jié)束。錯(cuò)13 .在課堂教學(xué)中，板書的樣式是固定不變的。對(duì)14 .課堂小結(jié)能夠幫助學(xué)生梳理知識(shí)。錯(cuò)15 .講述不是講事，而是講理，側(cè)重于發(fā)展邏輯思維能力。錯(cuò)16 .課堂提問應(yīng)以教師為中心。錯(cuò)17 .在課堂教學(xué)

15、中，可以先寫（板書）后講（口頭語(yǔ)言）。對(duì)18 .板書的內(nèi)容越多越好。錯(cuò)教育教學(xué)技能試卷專題六教學(xué)評(píng)價(jià)技能1 .對(duì)課堂教學(xué)過程和課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，以診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方式。這稱（）A.教學(xué)評(píng)價(jià)B.課堂教學(xué)評(píng)價(jià) C.學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) D.學(xué)生評(píng)價(jià)2 .在教學(xué)設(shè)計(jì)（即備課）過程中的反思。稱之為（）A.教學(xué)前反思B.教學(xué)中反思 C.教學(xué)后反思 D.備課反思3 .課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)是（）A.課堂教學(xué)質(zhì)量觀 B.走向多元C.以學(xué)論教 D.教師自評(píng)4 .教師收集與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有關(guān)的信息并判斷學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)質(zhì)量的過程和行為叫做（）A.教學(xué)評(píng)價(jià)B.課堂教學(xué)評(píng)價(jià) C.學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) D.學(xué)生評(píng)價(jià)

16、5 .教師備課時(shí)一般要做好三項(xiàng)工作，下列不屬于這三項(xiàng)工作中的是（）A.備教材B.備教法C.備意外D.備學(xué)生6 .課堂教學(xué)評(píng)價(jià)最常用最基本的方法是（）A.調(diào)查法B.觀察法C.錄像評(píng)價(jià)法 D.問卷調(diào)查法7 .“不管黑貓、白貓，抓住老鼠就是好貓。 ”這句話比較形象地表達(dá)了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中哪一原則的要求。（）A.導(dǎo)向T原則 B.有效f原則 C.差異f原則 D.強(qiáng)化性原則8 .真實(shí)性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的主要方式是（）A.定性評(píng)價(jià)B.定量評(píng)價(jià)C.成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià) D.發(fā)展性評(píng)價(jià)9 .下列哪項(xiàng)對(duì)教學(xué)反思的意義描述不合理的是（）。A. “教學(xué)反思”承載著促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的功能。B. “教學(xué)反思”有助于教師的自我評(píng)價(jià)

17、和自我改進(jìn)。C. “教學(xué)反思”有助于教師成為智者，避免被學(xué)生愚弄。D. “教學(xué)反思”有助于促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。二、判斷題（每題2分共12分）判斷下列每小題的正誤。正確的在括號(hào)內(nèi)打；錯(cuò)誤的打“X” 。1 .課堂教學(xué)質(zhì)量觀是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵指標(biāo)。對(duì)2 .教學(xué)反思屬于一種“獨(dú)思”，因此我們也可以理解為教學(xué)反思“就是冥思苦想”“就是自己獨(dú)自的思考”。錯(cuò)3 .學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是以診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方式。錯(cuò)4 .教學(xué)反思實(shí)質(zhì)是一種自我評(píng)價(jià)。對(duì)5 .與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過程性評(píng)價(jià)特征相比，學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是一種階段性評(píng)價(jià)，是總結(jié)性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。對(duì)6 .標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)多采用紙筆測(cè)試方式，是一種使

18、用率最高、最方便快捷、毫無(wú)缺點(diǎn)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式。錯(cuò)1 .班主任擔(dān)任著哪些角色？參考答案：班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者；班主任是班集體的教育者、組織者和指導(dǎo)者；班主任是學(xué)校素質(zhì)教育的具體實(shí)施者；班主任是聯(lián)系校內(nèi)外各種教育力量的紐帶。2班主任工作具有什么意義？參考答案：有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展有助于學(xué)校工作的組織與管理班主任工作有利于教師的專業(yè)發(fā)展3什么是課外活動(dòng)？ .J. 參考答案：課外活動(dòng)是指學(xué)校在課堂教育之外有目的地、有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行的各種有意義的教育活動(dòng)。4課外活動(dòng)具有哪些基本要求與特點(diǎn)？參考答案：靈活性綜合性自主性興趣性5外校外活動(dòng)具有哪些教育功能？參考答案：課外、校外活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生在德、智、體等方面更加生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到發(fā)展；課外、校外活動(dòng)能夠滿足學(xué)生的多方面需要，使學(xué)生更加均衡發(fā)展；課外、校外活動(dòng)有利于學(xué)生特長(zhǎng)與個(gè)性的發(fā)展2