《傳染病及其預防》生物課優(yōu)秀教學設計(教案)

1、傳染病及其預防教學設計一、概述本節(jié)課選自初中生物學科人教版八年級下冊， 第八單元第一章第一節(jié)的內容。 八單元第一章第一節(jié)的內容?！皞魅静〖捌漕A防”是初中新課標“健康地生活” 中的二級主題“傳染病和免疫”的內容之一，是“健康地生活”這一主題中的重 要組成部分。本節(jié)教學內容概念多，概念之間的邏輯關系密切。傳染病與人們的 日常生活緊密相關，在教學中，教師注意緊密聯(lián)系學生的生活實際， 用接近他們 生活的素材，采用適當?shù)?、直觀教學的方式方法，在感性認識的基礎上引導學生 認真思考、啟發(fā)學生思維。學生通過進一步了解流行的三個環(huán)節(jié)以及預防的措施， 為后面繼續(xù)學習免疫與計劃免疫的內容做好鋪墊，也為日后珍惜健康，

2、關愛 生活，養(yǎng)成良好的生活習慣打下基礎。二、學情分析本節(jié)課的內容對學生來說并不陌生，在七年級下和八年級上生物課分別了解 了非傳染性疾?。ㄘ氀?、高血壓、心臟病等）和寄生蟲?。ɑ紫x病、絳蟲?。┑?知識，學生對傳染病具有一般的認識和一些親身的體驗，尤其對流感的預防有較多的經(jīng)驗。但這些前概念不一定正確，教師針對性指導。八年級學生活躍、有強 烈的求知欲和探究精神，已開始占主導地位的抽象邏輯思維逐步由經(jīng)驗型向理論 型轉化，觀察、記憶、想象等諸種能力迅速發(fā)展，思辨思維可根據(jù)直接感知的事 物，在已有經(jīng)驗的基礎上，提出理論假設及進行推理論證， 但這種抽象邏輯思維 在很大程度上還需要理性經(jīng)驗的支持， 所以在設計活

3、動時，以調動學生的學習積 極性、主動性為目的，引導他們對資料進行分析，使課堂體現(xiàn)一學生為主體，逐 步建構傳染病科學概念。三、教學目標（一）知識目標1 .舉例說出常見傳染病的病因、傳播途徑和預防措施。2 .列舉常見的細菌性傳染病、病毒性傳染病、寄生蟲病。3 .說出流感的病原體、傳播途徑及預防措施。（二）能力目標通過情景劇、資料分析，探究傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)。（三）情感態(tài)度價值觀1 .通過了解傳染病的傳播途徑和預防措施，建立正確的傳染病的預防觀點。2 .通過對傳染病學習的討論，培養(yǎng)學生關愛他人、積極鍛煉身體健康的生活 態(tài)度。四、教學重點難點重點：密切聯(lián)系生活實際，用身邊的事例來引導學生分析，理

4、解傳染病特點、 流行、傳染病的三個環(huán)節(jié)以及預防的措施以及養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。難點：能結合實際說明傳染病預防措施，建立良好的衛(wèi)生習慣和生活習慣。五、教學策略采用多媒體教學手段，創(chuàng)設問題情景、情景劇來完成教學，變傳染病傳播途 徑抽象知識點為直觀的可聯(lián)系實際做法， 化虛為實，激發(fā)學生興趣，加深學生對 傳染病的三個環(huán)節(jié)以及預防的措施知識的理解，提高教學質量。六、課前準備教師：PPT課件，常見傳染病幻燈片，搜集有關各種常見傳染病的資料學生：預習新課；調查班級同學常見的傳染病；準備情景劇。七、課時分配1課時八、教學過程教學內容教師活動學生活動教學意圖1 .合作小組分配、角色確定、 小組評價。2 .課前布置

5、對課本“想一想， 議一議”疾病資料以及自己健 康情況調查。明確小組成員、分工。角色互換，增 進學生互動的 后效性導入新課1.展示學校猶得市運動會1.學生傾聽。激勵學生愛?！绑w育道德風尚獎”消息，導之情、愛體育入新課。鍛煉之情。2.過渡：重視體育鍛煉，為了2.初步了解健身體健康，開始今天的學習?？祪群Ｒ?、傳染病的1.課前同學們已進行自我健1.學生想了解了解學生關于定義康狀況調查。教師展示“想一的疾病依次：幽傳染病的興趣想，議一議”調查的統(tǒng)計結果。齒、近視、貧血、點，為課堂教蛔蟲病、水痘、學遞進準備。根據(jù)同學們的意愿，結合學生紅眼病、肺結生活經(jīng)驗和資料調查，共同學核、病毒性肝習各種疾病癥狀、病因

6、等。炎、麻疹等。2.學生對幽齒2.讓學生判斷是否傳染病？是否傳染病有爭議。3.引導學生思考判斷依據(jù)之3.回憶前回的傳染病原因，有細菌、關于疾病引起狀附、寄生蟲等，而/、是自身原因。利用問題引導原因。及時補充學生迷惑，對4.思考，歸納傳學生根據(jù)生活爭論處做解釋。染病定義：攜帶經(jīng)驗和常識進4.引導學生對常見傳染病病病原體、傳染行回憶、分析、因歸納，引入病原體概念。性。歸納，使學生5.通過舉例，歸納傳染病特5.歸納傳染病對傳染病概念點。特點：傳染性、的認識由感性流行性。上升到理性。6.師生共同歸納傳染病的定6.歸納傳染病義。定義。二、傳染病流1.資料分析：指導學生閱讀1.學生閱讀。通過資料分行的基本

7、環(huán)P73o析、小組合作，節(jié)2.展示學生要思考問題：2.帶著問題思提升學生表(1)散播流感病毒的人是考。達、交流能力。誰？(2)流感是通過什么途徑傳播的？(3)是不是所有人都會得？支架式教學，為什么老人和小孩更容易患建構學生關于流感？3.交換不同看傳染病流行的3.小組合作，交流。法。基本環(huán)節(jié)的概4.教師點評，引導歸納傳染病4.歸納三個基念。流行的基本劃、節(jié)。本環(huán)節(jié)，并在課5.結合課本P72三幅圖，介紹本標記。充分利用教材三種傳染病(禽流感、西尼羅5.學生傾聽、判資源，及時鞏熱、手足口病)，并讓學生判斷、識記。周所學知識。斷具體案例是同于哪個環(huán)節(jié)。并總結：傳染病流行的3個基本環(huán)節(jié)缺一/、口。三、傳染病的1.邀請學生演員。1.觀看情景短預防措施2.提問：同學甲如何做才不把居限學生表演，激感冒傳給別人？2.思考并回答。發(fā)學生學習興3.教師及時引導學生思考、追3.在教師引導趣，符合學生問，同學們回答的措施針對哪下歸納出預防的認知規(guī)律。些基本環(huán)節(jié)。措施：控制傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人4.引導學生判斷生活中做法群。是屬于哪種預防措施。5.結合實例，預防傳染病要綜啟發(fā)學生聯(lián)系合措施和重點措施相結合。思考，補充，認生活實際，指6.結合學生調查結果，引導學識到不同傳染導預防方法，生思考，如何預防患病最多的 幾種傳染病。病的預防重點/、同。學以致用