人教版生物學(xué)八年級(jí)下冊(cè)傳染病和免疫復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、傳染病和免疫復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、概述本節(jié)是人教版生物學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第八單元第一章“傳染病和免疫”第二節(jié)的內(nèi)容，是新課標(biāo)確立的“健康地生活”這一主題中的重要組成部分，在初中生物中占有極其重要的地位，也常常是初中中考知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容的概念多，名詞多，又比較抽象，學(xué)生不容易理解，如病原體、抗原、抗體、特異性免疫等，因此，怎樣把抽象的知識(shí)形象化和具體化，是本節(jié)面臨的最大難題。本節(jié)需要2 課時(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)分析(一)三維目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)(1) 舉例說(shuō)出傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。(2) 列舉常見(jiàn)的寄生蟲病、細(xì)菌性傳染病和病毒性傳染病。(3) 能說(shuō)出人體保衛(wèi)自身的三道防線的組成及功能。(4) 區(qū)別人體的

2、特異性免疫和非特異性免疫。能力目標(biāo)( 1)通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高分析說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。(2)培養(yǎng)在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上舉一反三，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：(1) 建立良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣(2)通過(guò)免疫知識(shí)的學(xué)習(xí)，確立 對(duì)傳染病積極預(yù)防 的思想。(3)通過(guò)學(xué)習(xí)免疫對(duì)人體的利和弊，學(xué)會(huì)一分為二地辯證地看待問(wèn)題。(二)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：(1) 密切聯(lián)系生活實(shí)際，用身邊的事例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析，理解傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)以及預(yù)防的措施以及養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。(2) 說(shuō)出人體三道防線的組成及功能。(3) 區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。教學(xué)難點(diǎn)：(1) 非特異性免

3、疫與特異性免疫的區(qū)別。(2) 抗原、抗體與吞噬細(xì)胞間的關(guān)系。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生七年級(jí)下學(xué)習(xí)第四單元生物圈中的人，已經(jīng)結(jié)合人體生理的內(nèi)容學(xué)習(xí)有關(guān)衛(wèi)生保健知識(shí)，但不系統(tǒng)和全面；學(xué)習(xí)免疫的知識(shí)必須以七年級(jí)下冊(cè)人體結(jié)構(gòu)、 生理及上節(jié)課傳染病等知識(shí)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，還可以為學(xué)生日后珍惜健康，關(guān)愛(ài)生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣打下基礎(chǔ)。八年級(jí)學(xué)生仍然是感性思維強(qiáng)于理性思維，學(xué)生不易理解本節(jié)內(nèi)容，多次使用形象生動(dòng)的卡通動(dòng)畫，盡量把抽象的知識(shí)形象化和具體化。另外， 八年級(jí)學(xué)生 已初步具有合作探究的能力，在本節(jié)課復(fù)習(xí)中，主要以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知 識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用課上分組討論、合作探究、

4、分析歸納、 班級(jí)交流的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中解決難點(diǎn)，主要采取了以下措施：首先，通過(guò)看圖、閱讀、討 論、答題等活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、處理信息的能力和表達(dá)交流與合作的能 力；其次，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以形象的動(dòng)畫設(shè)計(jì)和卡通圖片及相關(guān)視頻，配合教師生動(dòng)的比喻、舉例，用談話的方式進(jìn)行教學(xué)，使“特異性免疫”“抗原”“抗體”等抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與日常生活聯(lián)系起來(lái)，縮短了抽象知識(shí)與 學(xué)生之間的距離，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生自己舉例，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維和發(fā)散 思維的能力。五、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：自制多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備：雙基優(yōu)化設(shè)計(jì)。六

5、、教學(xué)過(guò)程:1、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入主題傳染病一、傳染病的 病因：由細(xì)菌、 病母和奇生蟲 引起引出看圖一張書本中的表格，識(shí) 別出那些是傳染病，哪 些不是傳染病。課件展示圖片。提 示、補(bǔ)充、引導(dǎo)學(xué)生 進(jìn)行觀察和描述。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分 析，歸納出傳染病的 回。個(gè)別回答觀察課件上常見(jiàn)的幾 種病原體圖片，說(shuō)出這 些病原體分別引起的 疾病列舉身邊常見(jiàn)的 傳染病，并分析其病 因。增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。歸 納出傳染病可以分為調(diào)查學(xué)生 對(duì)傳染病 的了解情 況，引出 問(wèn)題：回 顧傳染病 定義創(chuàng)設(shè)與學(xué) 生實(shí)際生 活緊密相 連的問(wèn)題 情境，以激 發(fā)學(xué)生的三種類型：細(xì)菌性傳染 病、病毒性傳染病和寄 生蟲

6、性傳染病學(xué)習(xí)興趣； 更能很好 銜接第一三.傳染病流 行的基本環(huán) 節(jié)：傳染源、 傳播途徑和易 感人群?jiǎn)枺撼鍪臼吕?，補(bǔ)充、引 導(dǎo)學(xué)生分析出傳染 病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行分析圖資料：流行性 感冒的起因、特點(diǎn)、傳 染源、易感人群、傳播 的途徑。個(gè)知識(shí)點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生 的閱讀能 力和合作 探究能力。想像、創(chuàng)新。學(xué)生在閱讀課本資 料的基礎(chǔ)上，結(jié)合身邊 的實(shí)例，進(jìn)行角色扮 演，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳染病 流行二個(gè)劃、節(jié)的感性 認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生 的識(shí)圖能 力和歸納 總結(jié)能力四.傳染病的 預(yù)防措施：控 制傳染源、切 斷傳播途徑、 保護(hù)易感人群針對(duì)圖片提出問(wèn) 題。結(jié)合羋典”等疾 病對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。觀察分析課本的圖 片資

7、料，歸納出幾種常 見(jiàn)的預(yù)防措施。結(jié)合身邊的實(shí)例， 分析幾種常見(jiàn)傳染病 的預(yù)防措施。觀看并歸納出預(yù)防 的措施，進(jìn)行自我教 育。培養(yǎng)學(xué)生 運(yùn)用所學(xué) 知識(shí)解決 實(shí)際問(wèn)題 的能力。練習(xí)鞏固區(qū)分病原體和傳染源區(qū)分病原體和傳染源問(wèn)題深入，過(guò)渡：提出我們普通的人為什么能激發(fā)興趣人體的免疫一張手上細(xì)菌培 養(yǎng)的圖片生活的 環(huán)境處處都有細(xì) 菌和真菌可是我 們大多數(shù)都是健問(wèn)題 引入 看圖展示本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目 標(biāo)。具體復(fù)習(xí)人體的三道防夠在大量病原體存在的 環(huán)境中健康地生活呢？ 因?yàn)槿梭w具有保衛(wèi)自身 的三道防線?？档臓顟B(tài)為什 呢？第二節(jié)免疫 一.人體的三道 防線第一道防線：皮 膚和黏膜。問(wèn) 題：討 論：總 結(jié)：過(guò) 度：

8、看圖總結(jié)問(wèn)題講：總結(jié)線展示第一組動(dòng)畫（一些 病困落在皮膚表面， 止高興得手舞足蹈， 想趁機(jī)侵入人體。但 是病菌們耗盡力氣、 費(fèi)盡周折也沒(méi)能夠 破壞堅(jiān)固的皮膚表 層，沒(méi)有得逞的病，菌 們正氣得咬牙切齒， 沒(méi)想到被皮膚分泌 的一些物質(zhì)粘住，它 們極力逃脫，但都無(wú) 濟(jì)于事，不久就被殺 死并溶解掉了。其余 的病菌看到它們的 同伴的慘敗，只好逃 之天夭了。一些， 又來(lái)到呼吸道的黏 膜上，沒(méi)想到黏膜上 的纖毛像波浪一樣 不斷地?cái)[動(dòng)，狀T#根 本連立足之處都沒(méi) 有，立即被纖毛清掃 了出去。）通過(guò)觀察動(dòng)畫，請(qǐng)同學(xué) 們總結(jié)出第一道防線的 組成和功能教師板書展示討論題二：病菌在什么情況下能夠 侵入人體內(nèi)？展示答案

9、：人體皮膚、 黏膜受損；人體虛弱； 免疫力下降。展示問(wèn)題：侵入后人體 會(huì)采取什么措施？立馬啟動(dòng)人體的第二道 防線展小動(dòng)回一（一些侵入 人體的病菌正得意認(rèn)真觀看動(dòng)畫思考思考法總結(jié)出A道防 線的組成：皮膚和黏膜， 功能：阻擋或殺死病原 體，清掃異物。思考積極回答問(wèn)題對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案，找出自己 的不足思考積極回答問(wèn)題認(rèn)真觀看動(dòng)畫思考思考法總結(jié)出第二道防 線的組成：體液中的殺菌培養(yǎng)識(shí)圖 能力，和歸 納總結(jié)能 力。學(xué)會(huì)比較 總結(jié)，得出 結(jié)論培養(yǎng)學(xué)生 能運(yùn)用教 材解決問(wèn) 題問(wèn)題的 能力。用視頻展 示學(xué)生不 易理解的 概念，及形 象又生動(dòng)， 更能讓學(xué) 生掌握理 解加強(qiáng)學(xué)生 理解抗原第二道防線：體 液中的殺菌物質(zhì)

10、 和吞噬細(xì)胞。第三道防線：免 疫器官和免疫細(xì) 胞。抗體：病原體侵 入人體后，刺激問(wèn)：?jiǎn)枺嚎偨Y(jié) 歸納小結(jié)練洋洋，不料遇到人體 的保衛(wèi)物質(zhì)溶 菌酶，病菌立即被粘 住并被溶解消滅。僥 幸逃脫的，而菌們盡 管小心翼翼，還是被 守衛(wèi)人體的吞噬細(xì) 胞發(fā)現(xiàn)了，結(jié)果也免 不了被包圍吞噬 掉。）通過(guò)觀察動(dòng)畫，請(qǐng)同學(xué) 們總結(jié)出第二道防線的 組成和功能教師板書第一、第二道防線具有 什么共同的特點(diǎn)？1、人人生來(lái)就有的，2、不針對(duì)某一特定的病 原體，而是對(duì)多種病原 體都有防御作用。因此叫做非特異性免 疫。（又稱先天性免疫） 第三道防線是不是也是 人生來(lái)就有的？卜面我們具體來(lái)學(xué)習(xí)人體的第三道防線課件展示人體的三種免疫器官

11、和免疫細(xì)胞第三道防線的組成包含 免疫器官和免疫細(xì)胞 第三道防線如何對(duì)入侵 的病原體起作用？板書：產(chǎn)生抗體，清除 抗原抗體、抗原的概念展示抗原抗體相結(jié)合的視頻課件展示：水痘病毒在物質(zhì)和吞噬細(xì)胞；功能：溶解、吞噬和消滅 病原體。比較找出共同點(diǎn)，積極回 答總結(jié)非特異性免疫的概 念和特點(diǎn)快速做出反應(yīng)（不是）判斷并說(shuō)出圖片所對(duì)應(yīng) 的免疫器官和免疫細(xì)胞 的名稱認(rèn)真觀看視頻，理解抗體 與抗原的特異性運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，建構(gòu)這一 過(guò)程（體內(nèi)廣生了抵抗水痘 病毒的抗體，而且這種抵 抗力不會(huì)馬上消失）（不能，特定的抗原只 能產(chǎn)生特定的抗體，而這 種抗體不能對(duì)其他抗原 起作用免疫的特異 性。）思考并完成表格對(duì)本節(jié)課的知識(shí)

12、進(jìn)行總 結(jié)抗體的概 念用形象的 圖形講解， 學(xué)生易于 理解。培養(yǎng)學(xué)生 運(yùn)用所學(xué) 知識(shí)解決 實(shí)際問(wèn)題 的能力。培養(yǎng)學(xué)生 總結(jié)概括 的能力加強(qiáng)對(duì)本 節(jié)課內(nèi)容 的理解和 鞏固。培養(yǎng)學(xué)生 做題能力， 加強(qiáng)對(duì)知 識(shí)的理解。人體內(nèi)的過(guò)程清除水?dāng)y癇春.或 使水曲病布央由 迎竭認(rèn)真思考，獨(dú)立完成每道 習(xí)題。了淋巴細(xì)胞，淋 巴細(xì)胞就會(huì)產(chǎn)生 抵抗該病原體的 特殊蛋白質(zhì)。抗原：引起人體 產(chǎn)生抗體的物 質(zhì)。為什么當(dāng)水痘流行時(shí)， 已經(jīng)提前接種過(guò)水痘疫 苗的人會(huì)安然無(wú)恙？ 接種過(guò)水痘疫苗或出過(guò) 水痘的人能夠抵抗流感 病毒的侵襲嗎？總結(jié)特異性免疫的概念 和特點(diǎn)比較非特異性免疫的概念和特點(diǎn)完成課件表格。知識(shí)小結(jié)完成板書真題再

13、現(xiàn)當(dāng)堂練習(xí)板書設(shè)計(jì)傳染病和免疫一、傳染病1、定義：由病原體（細(xì)菌、病毒、寄生蟲等）引起的在人與人之間，人與動(dòng)物 間傳播的疾病稱為傳染病。2、三個(gè)基本環(huán)節(jié)：傳染源傳播途徑 易感人群3、三個(gè)預(yù)防措施：控制傳染源 切斷傳播途徑保護(hù)易感人群二、人體的三道防線第一道防線組成：皮膚和黏膜。功能：阻擋或殺死病原體，清掃異物。第二道防線 組成：體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞。/ 非特異性免疫功能：溶解、吞噬和消滅病原體。/第三道防線組成:功能:免疫器官和免疫細(xì)胞產(chǎn)生抗體，消滅抗原特異性免疫3、鞏固練習(xí)1、下列皮膚的作用中，屬于免疫作用的是（）A、防止細(xì)菌侵入B、防止水分蒸發(fā)C、感受外界刺激D、調(diào)節(jié)體溫2、人體內(nèi)可以吞噬和消滅病原體的是（）A 、呼吸道黏膜B 、淋巴細(xì)胞C 、抗體和抗原D 、吞噬細(xì)胞3、下列現(xiàn)象中，屬于特異性免疫的是（）A 、唾液的殺菌作用C 、白細(xì)胞吞噬病菌4、免疫細(xì)胞主要是A 、吞噬細(xì)胞C 、上皮細(xì)胞B 、接種百白破疫苗D 、皮膚的屏障作用（）B 、腺細(xì)胞D 、淋巴細(xì)胞5、呼吸道黏膜上纖毛的作用是（）A 、殺菌作用B 、清掃異物C 、吞噬病菌D 、保護(hù)作用6、下列關(guān)于抗體的敘述，不正確