小學(xué)語文教師教學(xué)反思案例

1、精品文檔小學(xué)語文教師教學(xué)反思案例交流反思法就是通過與其他教師研討交流來反思自己 的教學(xué)行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學(xué)行為背后的教 學(xué)理念，進(jìn)而提高自己教學(xué)監(jiān)控能力的方法，實踐證明，教 師專業(yè)發(fā)展不僅需要教師個人的學(xué)習(xí)與實踐反思，更需要在 教師群體中形成合作的專業(yè)發(fā)展文化與模式，下面是學(xué)習(xí)啦 小編為大家整理的小學(xué)語文教師教學(xué)反思案例 ，望大家喜 歡。小學(xué)語文教師教學(xué)反思案例篇一教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實踐中批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為 依據(jù)，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正, 將“教學(xué)”與“學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實踐的 合理性，提高教學(xué)效能的過程，簡言之，教學(xué)反

2、思是以探究 和解決教學(xué)問題為基本點，以追求教學(xué)實踐合理性為動力， 不斷提高教師素養(yǎng)和教育教學(xué)效能的過程，隨著教學(xué)反思的功能日趨明顯，越來越多的教師開始注 重對自己教學(xué)實踐的反思，那么，教師應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)反思 呢？筆者認(rèn)為，要想讓教學(xué)反思取得預(yù)期的效果，教師應(yīng)強(qiáng) 化反思意識，明確反思內(nèi)容，掌握反思方法，養(yǎng)成反思習(xí)慣,一、強(qiáng)化反思意識一個不懂得反思的教師，是一個不成熟的教師，是一個 缺乏理智與創(chuàng)新發(fā)展的教師，考爾德希德說：“成功的有效 率的教師傾向于主動地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事 情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè) 能力，”教學(xué)反思來自教師自我意識的覺醒，而自我意識的 覺醒

3、產(chǎn)生于在舊有理念導(dǎo)向下的實踐的困惑和迷茫，因此， 教師要自覺增強(qiáng)教學(xué)反思的意識，要以研究者的眼光審視、 反思、分析和解決自己在教學(xué)實踐中遇到的問題，從而不斷 更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。二、明確反思內(nèi)容教師應(yīng)從哪里入手進(jìn)行教學(xué)反思呢？筆者認(rèn)為，教學(xué)反思的內(nèi)容可以大致分為教學(xué)理念的反思、教學(xué)行為的反思和 教學(xué)效果的反思三個方面；1. 教學(xué)理念的反思首先，教師要敢于對原有的教學(xué)理念進(jìn)行質(zhì)疑，挖掘隱 藏在教學(xué)行為背后的理念方面的種種問題，如，“我以這樣 的理論為指導(dǎo)的教學(xué)是有效的嗎？” “我從中學(xué)會什么？” 等，其次，教師要用先進(jìn)的教學(xué)理念反思自己的教學(xué)實踐， 指導(dǎo)自己的教學(xué)活動，教師

4、要認(rèn)真分析自己的教學(xué)行為是否 貫穿新的教學(xué)理念，新的教學(xué)理念是否內(nèi)化為教學(xué)行為，克 服就操作論操作的錯誤做法，再次，教師要以開放的姿態(tài)接 納新思想，積極學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理念，并通過不 斷實踐，思考和構(gòu)建新的教學(xué)理念， 克服教學(xué)工作的盲目性， 提高教學(xué)創(chuàng)新能力，教學(xué)行為的反思教師應(yīng)以現(xiàn)代教育思想和教育理念為基礎(chǔ)，對自己的教 學(xué)實踐進(jìn)行理性思考，不僅要對教學(xué)觀念、動機(jī)水平、情緒 狀態(tài)等心理因素進(jìn)行反思，還要從教學(xué)方法、教學(xué)材料、教 學(xué)傳媒等方面去思考、質(zhì)疑或評價自己教學(xué)的有效性，并自 覺地根據(jù)反思的結(jié)果校正自己教學(xué)中的不良行為，反思可從 以下三方面進(jìn)行：一是對課堂教學(xué)行為作由技術(shù)分析，如教

5、 學(xué)中教師控制學(xué)生參與課堂的程度、師生關(guān)系的處理是否符 合主體性原則等；二是對課堂教學(xué)中采取的教學(xué)策略進(jìn)行思 考，小結(jié)精彩片段，思考失敗之處，如“教學(xué)中是否由現(xiàn)令 自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么？哪些方面還做得不好，可以怎樣改進(jìn)？”等；三是反思自己的教 育教學(xué)行為是否讓不同層次的學(xué)生都得到不同的發(fā)展等，.教學(xué)效果的反思“課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)”，再成功的教學(xué)也有缺 憾之處，而科學(xué)、有效的反思可以幫助俺們減少缺憾，因此，教師課后要對自己的教學(xué)成敗和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思， 小結(jié)成功的經(jīng)驗，分析失敗的原因，尋找解決的法子，如“這 堂課是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)？” “這堂課的教學(xué)設(shè)

6、計與實 際教學(xué)行為有哪些差距 ？該如何處理這些差距？”等，同時， 教師要學(xué)會用缺憾的眼光看成功的結(jié)果，用辯證的眼光看失 誤的問題，這樣，通過“由教反思到學(xué)、由學(xué)反思到教、由 成功反思到失誤、由失誤反思到發(fā)展、由現(xiàn)象反思到本質(zhì)” 的多次循環(huán)，教師的教學(xué)實踐會更加合理，更加優(yōu)化，取得 更好的教學(xué)效果，三、掌握反思方法要提高教學(xué)反思的效果，必須講究科學(xué)的方法，教學(xué)反 思的方法很多，但為便于掌握和運用，俺們可以將教學(xué)反思 分為內(nèi)省反思法和交流反思法，1 .內(nèi)省反思法內(nèi)省反思法是指教師主動對自己的教學(xué)實踐進(jìn)行反思 的方法，根據(jù)反思對象及反思載體的不同，又可以分為以下 幾種具體的方法：(1) 日記反思法，

7、主要是指教師在一天的教學(xué)工作結(jié)束 后，通過寫反思日記對自己的教學(xué)實踐予以小結(jié)、反思的方 法，反思小結(jié)的內(nèi)容可以是自己教學(xué)中的經(jīng)驗與教訓(xùn)，也可 以是自己在教學(xué)過程中產(chǎn)生的各種靈感、頓悟和教學(xué)活動中 的關(guān)鍵事件，還可以是學(xué)生的反饋意見和獨特的見解等，(2) 錄像反思法，即通過錄像再現(xiàn)自己的教學(xué)實踐，教 師以旁觀者的身份反思自己的教學(xué)過程的方法，這種方法能 讓教師客觀地評價自己的教學(xué)過程，達(dá)到“旁觀者清”的效 果，具體操作可采用以下程序：上課和錄像一一觀看錄像反思評價一一修改完善教學(xué)設(shè)計，如此循環(huán)反復(fù)，能更 好地強(qiáng)化教師已有的經(jīng)驗，改造和彌補(bǔ)自己的不足，(3) 檔案袋反思法，即以專題的形式對教學(xué)實踐

8、進(jìn)行反 思的方法，在運用這種方法時，首先教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué) 實際確定反思的專題，如“教學(xué)策略選擇的恰當(dāng)程度”、“教學(xué)與學(xué)生生活實際相聯(lián)系的程度”、“信息技術(shù)與學(xué)科 整合的程度”等，然后由教師本人根據(jù)這一專題反思自己的 教學(xué)觀念、教學(xué)行為，并記錄下自己過去的狀況、現(xiàn)在的狀 況、自己的進(jìn)步以及尚需努力之處等，檔案袋建立的過程， 就是教師對已有經(jīng)驗進(jìn)行整理和系統(tǒng)化的過程，實際上就是 自我反思的過程，.交流反思法交流反思法就是通過與其他教師研討交流來反思自己 的教學(xué)行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學(xué)行為背后的教 學(xué)理念，進(jìn)而提高自己教學(xué)監(jiān)控能力的方法，實踐證明，教 師專業(yè)發(fā)展不僅需要教師個人的學(xué)習(xí)與

9、實踐反思，更需要在 教師群體中形成合作的專業(yè)發(fā)展文化與模式，因此，教師應(yīng) 經(jīng)常與同事及時交流，與專家共同研討，教師可以就更一問 題與其他教師和專家進(jìn)行交流，也可以邀請其他教師和專家 光臨自己的課堂聽課，課后一起研討，請他們指由自己教學(xué) 中存在的問題，還可以在聽完其他教師的一堂課以后，針對 這堂課進(jìn)行討論交流，這樣不僅可以反觀自己的意識與行 為，還可以取人之長補(bǔ)己之短，從而在互助合作中進(jìn)步，在 互補(bǔ)共生中成長，四、養(yǎng)成反思習(xí)慣教師專業(yè)成長是建立在教師對自身教學(xué)實踐反思的基 礎(chǔ)上，逐漸積累富有個性的教育經(jīng)驗的過程，這是一個漫長 的、持續(xù)的修煉過程，對于一位追求成功、善于反思的教師 來說，每堂課都是

10、一次全新的體驗，要設(shè)置不同的情境，要 面對學(xué)生的不同反應(yīng)，教學(xué)中的每次師生互動、教學(xué)沖突都 會激發(fā)新的思考和創(chuàng)造，因此，教師要養(yǎng)成對每堂課進(jìn)行反 思的習(xí)慣，而且將反思貫穿于教學(xué)的全過程，做到教學(xué)前反 思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)前反思新的 課程理念、教材的編寫意圖、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、課堂上可供 挖掘和利用的課程資源以及教學(xué)手段和教學(xué)方法等，然后編 寫由符合實際而又風(fēng)格鮮明的教學(xué)設(shè)計。小學(xué)語文教師教學(xué)反思案例篇二本學(xué)期我擔(dān)任四年級語文教學(xué)工作。很快的，一個學(xué)期已過大半，回首過去 的日子，反思這一段的教學(xué)經(jīng)歷，也有一些收獲和問題。在 反復(fù)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，我有所感悟，把理論運用 到

11、課堂實踐上，有很大的收獲。我嘗試借鑒了幾個做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。1 、語文的課堂上，把肢體運作學(xué)習(xí)活動和語文科聯(lián)系 起來，讓學(xué)生搭一搭、動一動、演一演、說一說，將使學(xué)生 覺得學(xué)習(xí)語文也是容易的事。在在語文教學(xué)中，我一方面利 用生活中的實際事例進(jìn)行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生既覺 得活潑，又變得生動。學(xué)生不僅興致盎然， 而且也容易掌握。、愛因斯坦認(rèn)為 “提由一個問題，往往比解決一個問 題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提由，經(jīng)常意味著一個新領(lǐng)域的開 辟”。在語文教學(xué)中，老師不僅可以提些問題，如：學(xué)了 這篇課文，你有什么收獲 ？懂得了什么？你會怎么做？讓學(xué)生

12、 聯(lián)系自身回答問題，提高內(nèi)省智能，同時讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問 題。在發(fā)現(xiàn)問題、提由問題、解決問題的過程中，學(xué)生的內(nèi) 省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。、“以人為本”，這是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng) 根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法。 我在備課時認(rèn)真鉆研教材， 熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個角度想， 如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想由幾 個方案，在課堂上針對學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學(xué)生，讓他們在自主學(xué)習(xí)的廣闊天地 里，享受陽光，吸取自己所需要的知識，在不知不覺中完成 教學(xué)目標(biāo)。、把語文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來。如把作文教學(xué)與各 學(xué)科融合起來如在音樂課中，

13、讓學(xué)生記一記自己是怎樣學(xué)習(xí) 歌曲、舞蹈和當(dāng)時的心情。在美術(shù)課中寫一寫自己是怎樣畫 由一幅幅優(yōu)美的圖畫的，及看到自己畫的感受。這個學(xué)期的教學(xué)工作它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細(xì)無聲”的內(nèi)涵，在潛移默 化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚他們的個性，和他們一起茁 壯成長。小學(xué)語文教師教學(xué)反思案例篇三一個學(xué)期即將結(jié)束，我回顧了自己在本學(xué)期里所做的工作，認(rèn)真反思，總結(jié) 積累經(jīng)驗，希望能取得更大的進(jìn)步。我是一名語文教師，更是一位班主任，不僅要抓好自身 的教學(xué)工作，更要肩負(fù)起班級的管理和學(xué)生的教育工作。社會、家庭把一個個天真活潑，充滿朝氣的孩子送到學(xué) 校，交給我們老師，這是對我們當(dāng)教師

14、的多大信任啊，那么 我們就應(yīng)該懂得如何去愛我們的教育事業(yè)，乃至于愛我們眼 前的每一位學(xué)生。有了對教育事業(yè)的愛，有了對班級、對學(xué) 生的愛，才能憑著認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，深入、細(xì)致地開展 工作，用恰當(dāng)、靈活的工作方法教育好、培養(yǎng)好學(xué)生，尤其 是后進(jìn)生。工作中，我虛心向他人學(xué)習(xí)，努力積累教育教學(xué)經(jīng)驗。經(jīng)常閱讀教育教學(xué)雜志報刊，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，積極參加校本培訓(xùn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，教法力求靈活有實效，讓學(xué)生自主性地 參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識、 探究精神。在上好課的同時, 細(xì)致地批閱作業(yè)，并幫助學(xué)生及時訂正。課外對學(xué)習(xí)有困難 的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。讓學(xué)生學(xué)好文化課的同時，我努力培養(yǎng)學(xué)生能力，想方設(shè)法讓學(xué)生積極主動地參與到班

15、級的管理與建設(shè)中。與學(xué)生 合作是班主任工作的重點。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指由“教師是一個決策者，而不再是一個執(zhí)行者?！睂τ诎嗉壒芾?，我 們不能“一手包辦”，也不能“放任自流”，而應(yīng)建立以學(xué) 生為主體、全員參與，以教師為主導(dǎo)、協(xié)助管理的合作關(guān)系， 建立一套自律的班級管理模式。通過民主、自主的競選后， 在班干部上崗前，要作好崗前培訓(xùn)，使他們明確自己的職責(zé) 和工作范圍，以及要達(dá)到的目的 （或效果）。學(xué)生在工作中總 會表現(xiàn)由稚嫩的一面，需要老師去指導(dǎo)、去組織。因此，在 班干部日常管理中，對由現(xiàn)的問題要及時處理解決。同時， 通過每周的班會和其它渠道，對班級現(xiàn)狀了如指掌，做到活 而不亂、嚴(yán)而有度，并根據(jù)實際情況做

16、由下一步?jīng)Q策。柏拉圖說：“教育者的品質(zhì)為教育成功的因素。”身教 重于言教。我努力從小事抓起，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。 低年級兒童缺少自主意識，教室里有時粉筆掉地上或地上由 現(xiàn)果殼紙屑，很多學(xué)生都不會自覺地去撿，于是我就以身示 范，自己撿、自己掃。學(xué)生看到后，紛紛跑來幫忙，我就趁 機(jī)表揚、引導(dǎo)，讓他們意識到維持環(huán)境的潔凈是大家的責(zé)任， 是大家的光榮。以后，學(xué)生都能很自覺地保持教室的潔凈。班主任的工作是瑣碎的，卻更需要耐心和細(xì)心。我熱愛 每一位學(xué)生，他們和我是平等的，我尊重他們，也努力地去 了解他們。平常課前課后，盡量到學(xué)生當(dāng)中去，和他們聊天, 聽學(xué)生反映，觀察學(xué)生的精神狀態(tài)和情緒變化。誰進(jìn)步了，給予表揚和勉勵；誰退步了，給予點醒和鞭策；誰生病了，給 予關(guān)心和愛護(hù)；誰有困難，給予幫助和安慰。讓學(xué)生親近自 己，使自己成為他們的朋友。 在工作中，我發(fā)現(xiàn)與學(xué)生交談， 特別是進(jìn)行思想教育時，需要把握學(xué)生心理，運用一定的談 話技巧。這一點受自身年齡、 教學(xué)經(jīng)驗影響，我還稍嫌稚嫩。 因此，我正潛心研讀相關(guān)的心理學(xué)和教育