0和5相乘教學(xué)設(shè)計改進(jìn)

1、0 5 ？教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】：北師大版義務(wù)教育課程三年級數(shù)學(xué)上冊第四單元P34-35.【教材分析】：05=？是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（北師大版）三年級上冊第四單元中的內(nèi)容，這一課主要是讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)有關(guān)0的乘法規(guī)律的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)一個乘數(shù)中間或末尾有0的乘法?！驹O(shè)計理念】： 采用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生在具體的情景中發(fā)現(xiàn)并解決問題。在探究活動中，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，并提供交流機(jī)會，使每個學(xué)生都能從其他學(xué)生的方法中得到啟發(fā)，不斷完善自己的想法，體驗計算方法的多樣化?！驹O(shè)計思路】：1、對學(xué)習(xí)中確有困難的學(xué)生，提供必要的指導(dǎo)和幫助，使他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。2、積極倡導(dǎo)自主、合作、

2、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。3、在課堂中，力求讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握新知，在具體的情境中，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，體驗算法多樣化?！緦W(xué)情分析】：在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的筆算方法。通過對本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘數(shù)中間或末尾有0的乘法，更深刻地理解乘法與實際生活的密切聯(lián)系，并且能夠聯(lián)系實際，提出問題，利用所學(xué)的知識解決問題，因此，在本課的教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從具體的實例出發(fā)，正確理解并掌握運(yùn)用乘法的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：1、 知識與技能：探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于 0”這個規(guī)律。2、過程與方法：結(jié)合具體的情境，能

3、應(yīng)用所學(xué)知識解決學(xué)習(xí)中的簡單問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用的意識和能力。3、情感態(tài)度與價值觀：經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，使學(xué)生逐步學(xué)會合作學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)重點】：探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于 0”。 【教學(xué)難點】：結(jié)合具體的情境，能應(yīng)用所學(xué)知識解決學(xué)習(xí)中的簡單問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用的意識和能力。【教學(xué)方法】：演示法、談話法、引導(dǎo)法【學(xué)生學(xué)法】：觀察法、討論法、歸納法【教具準(zhǔn)備】：課件【教學(xué)課時】：一課時【教學(xué)過程】：一、情境導(dǎo)入：（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是為了利用直觀、形象的多媒體課件，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，引起強(qiáng)烈的求知欲望。）1、同學(xué)們，你們知道“0”表示什么含義嗎？0加任何數(shù)

4、都得幾？任何數(shù)減0都得幾？那么你們知道“03？”、“70？”等于多少嗎？2、出示情景圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察，并說出圖意。3、用加法算式表示圖意：0+0+0=04、用乘法算式表示：03=05、出示課題：05=？（過渡）二、探索新知：1請學(xué)生獨(dú)立思考，先自己算算結(jié)果。2小組內(nèi)交流各自的算法。3誰能結(jié)合數(shù)學(xué)情境，說說你的算法？如：結(jié)合“3個盤子中有幾個蘋果”這樣的實際情境去理解為什么“05 = 0”4匯報算法：（1）5個0相加得0。（2）3 5 = 15，2 5= 10，1 5 = 5，05=05讓學(xué)生任意出幾道0和任何數(shù)相乘的算式（包括“00”）6你發(fā)現(xiàn)了什么？（1）、同桌交流后反饋（2）、師小結(jié)：0和

5、任何數(shù)相乘都等于0。7試一試：（1）、乘數(shù)末尾有0：130 5 =（2）、乘數(shù)中間有0：402 3 = （設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論、合作學(xué)習(xí)、集體反饋等方法，使學(xué)生由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。在具體的情境中，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，體驗算法多樣化。）三、拓展應(yīng)用1算一算，比較兩道題的不同特點。240 2 302 5 105 3 205 4 204 2 320 5 150 3 250 42小狗送信。（課件展示）（1）、小狗從郵局出發(fā)給狐貍送信，往返需要走多少米？（2）、小狗先給狐貍送信，再給松鼠送信，然后回到郵局。3在里填上“”、“”或“=”.105 6 600 190 5 1000180 4 800 140 7 9804比一比（課件展示）100 23 3 14 6 2875 + 25 4（34 + 56） 7（20 + 80） 3 20 + 80 3（設(shè)計意圖：讓學(xué)生把學(xué)到的知識靈活運(yùn)用到生活中去，逐步培養(yǎng)應(yīng)用意識。）四、課堂小結(jié)：在這節(jié)課中，你們有什么收獲？（設(shè)計意圖：問題的設(shè)計，不僅鞏固了課內(nèi)所學(xué)知識，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。） 【板書設(shè)計】： 05=？ 0+0+0+0+0=0 03=0 70=