滕王閣詩(shī)教案

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流滕王閣詩(shī)教案.精品文檔.房山高級(jí)中學(xué)生態(tài)循環(huán)課堂教案 高二語(yǔ)文 第14周01 總編號(hào)：45 主備人：劉君滕王閣詩(shī)一、教學(xué)目標(biāo)1.理解詩(shī)歌表現(xiàn)的內(nèi)容、感情。2.掌握詩(shī)歌鑒賞的表達(dá)技巧二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)理解詩(shī)人是如何通過(guò)時(shí)空轉(zhuǎn)換表達(dá)盛衰無(wú)常的感覺(jué)的。三、教學(xué)方法：點(diǎn)撥"誦讀"回味四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程教學(xué)方法（一） 學(xué)生誦讀背誦全詩(shī)（二） 檢查展示1. 默寫(xiě)名句2. 展示學(xué)案，各小組代表將自學(xué)中的疑難知識(shí)展示到黑板，共同討論。（三） 精講點(diǎn)撥賞析首聯(lián)：1滕王閣的特點(diǎn)是什么？從哪個(gè)詞可以形象表達(dá)出來(lái)？特點(diǎn)“高”，“臨”字突顯

2、滕王閣的高聳。2佩玉鳴鸞是怎樣的場(chǎng)景？此句使用了怎樣的藝術(shù)手法？詩(shī)人有何感慨？場(chǎng)景：坐著鸞鈴馬車，掛著琳瑯玉佩，來(lái)到閣上，舉行宴會(huì)，場(chǎng)面十分豪華。藝術(shù)手法：一個(gè)“罷”字，轉(zhuǎn)入了現(xiàn)實(shí)的描寫(xiě)，滕王已經(jīng)死去，以建時(shí)宴會(huì)的豪華反襯過(guò)后的凄涼。感慨：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)繁華易逝，興衰無(wú)常的感慨。3首聯(lián)兩句從不同的方面寫(xiě)滕王閣，是哪兩個(gè)不同的方面？空間：高。   時(shí)間：逝。4總結(jié)：此聯(lián)為起，緊扣滕王閣，既寫(xiě)其地勢(shì)，亦寫(xiě)其冷落。賞析頸聯(lián)：1此聯(lián)兩句緊扣住首聯(lián)的哪個(gè)字來(lái)寫(xiě)景的？       高。2畫(huà)棟、南浦云、珠簾、西

3、山雨四個(gè)意象營(yíng)造了怎樣的意境？這種意境和首聯(lián)的哪句緊扣？意境：冷落、凄涼。與“佩玉鳴鸞罷歌舞”緊扣。3此聯(lián)的藝術(shù)手法和作用？借景抒情，融情于景，達(dá)到了情景交融的藝術(shù)效果。描繪了滕王閣昔盛今衰的情景，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光易逝，繁華難再的感慨。“飛”“卷”，化靜為動(dòng)，賦予靜景以動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)了生動(dòng)性和畫(huà)面的靈動(dòng)感。4這兩句寫(xiě)景句所寫(xiě)之景的角度有何不同？一仰一俯，一高一低，錯(cuò)落有致。5總結(jié)：此聯(lián)為承，緊承首聯(lián)，營(yíng)造冷落凄涼的意境。抒發(fā)了興衰無(wú)常的感慨。賞析頷聯(lián)：1此聯(lián)為轉(zhuǎn)，由頸聯(lián)的空間描寫(xiě)，轉(zhuǎn)為時(shí)間的描寫(xiě)。2“日悠悠”“幾度秋”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感慨？詩(shī)人以博大、永恒、無(wú)極的景象物候襯托人生短暫，抒發(fā)白駒過(guò)隙、時(shí)不我待的進(jìn)取激情和向上精神。自然過(guò)渡到“檻中帝子今何在”。賞析尾聯(lián)：1“檻外長(zhǎng)江空自流”，融情于景，以景作結(jié)，給人以無(wú)窮的想象和感慨。2此種以偶一開(kāi)一合，使人只覺(jué)其流動(dòng)，不覺(jué)得對(duì)偶。如“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”，“流連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”等。風(fēng)格：流麗深靜。主旨：滕王閣詩(shī)以極其凝煉的語(yǔ)言高度概括了序的內(nèi)容，詩(shī)人面對(duì)永恒的存在，產(chǎn)生了盛衰無(wú)常、人事滄桑之感。也委婉的流露出了時(shí)不我待、急切地想建功立業(yè)的心情。 (四)課堂檢測(cè)見(jiàn)學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)P2積